第一单元寻觅家乡美第2 课 丰收的果实 教学设计 2025-2026学年初中美术岭南美版七年级下册

单元大概念

家乡之美蕴藏在物产、人情与岁月痕迹之中；艺术以独特的色彩、构图和媒介记录生活变迁，滋养乡土认同与创造精神。

单元课程

学习任务

美术表现&文化理解融合点

第1课 画中有话：土地上的人民

赏析农民题材作品，感悟劳动精神；创作劳动者肖像或故事拼贴。

人物情感表达；农耕文明与时代变革；艺术反映社会现实。

第2课 丰收的果实

学习静物色彩写生（固有色、光源色、环境色）；小组合作拍摄介绍家乡特产的宣传短片。

色彩感知与写生技巧；家乡物产美学；数字媒体初步应用与团队协作。

第3课 光阴的色调

老物件信息卡制作；摄影布光；策划“光阴故事”展览。

怀旧色调与构图；年代感营造；项目式策展与情感传承。

作品名称

主要果实/色彩

构图形式（三角形/圆形/其他）

色调感觉（暖/冷/对比）

光源与环境色巧妙之处

塞尚《苹果和橙子》

王肇民《石榴》

果实名称

固有色（印象色）

亮部光源色倾向

暗部/阴影环境色

我的调色小配方

红苹果

青椒/柿子

画面中最满意的色彩区域

光源色/环境色运用实例

改进方向

为作品起一个有丰收味的名字

🍎课程导入·大场景启幕
（丰收节

学生观看家乡果园丰收短视频，快速抢答：“果实有哪些颜色？”老师递上策展人挂牌。每位同学抽取一种

教师化身“丰收节总策展人”：发布任务——我们要举办“家乡丰收艺术展”，今天第一关：解码

激趣 目标①

能说出至少三个果实色彩形容词，积极

策展人招募令）

“果实身份卡”，作为本课“色彩小侦探”。

果实色彩，成为合格色彩记录官。展示真实水果篮，请学生描述感受，引出色彩写生的重要性。

参与角色代入。

🎨环节一：对话经典·静物的构图与色调

小组合作填写“名作探宝卡”，讨论塞尚如何用色块表现体积、王肇民水彩的质感；每组派代表分享一个构图或色彩亮点。

教师追问：塞尚为什么把果盘画得有点倾斜？背景布纹怎样衬托果实？结合知识卡“静物构图”，总结疏密、遮挡、聚散关系。播放微视频《大师笔下的果实》。

目标①审美感知

探宝卡填写完整，能结合画面分析色调与结构。

🔍环节二：观察实验·光源与环境色探秘

使用手电筒照射果实，观察亮部与暗部色彩变化，填写“色彩密码观察卡”。小组成员互相讲解自己发现的“环境色反射”现象（如红苹果靠近绿叶子时暗部偏绿）。

教师示范：在白色衬布和蓝色衬布下，苹果色彩的变化。引导学生归纳“光源色+固有色+环境色=真实色彩”。通过提问链：“如果没有环境色，画面会怎样？”助推深度观察。

目标② 艺术表现

观察卡记录准确，能够举例说明光源和环境色对果实颜色的影响。

🤖AI赋能师生互动·豆包“色彩诊断师”

学生将自己的写生初稿拍照上传至班级共享屏，向豆包AI提问：“我的苹果暗部颜色太脏，怎么调整？”或“石榴的高光如何表现？”AI即时给出建议（如提高纯度、加入邻近色等）。学生对照AI建议现场修改。

教师提前设置豆包智能体角色——“色彩诊断师”。引导学生合理提问，随后组织短时二次调整，鼓励用AI建议验证色彩规律。教师总结AI与人类观察相结合的价值。

目标② 问题解决

能根据AI建议进行有效修改，画面色彩关系改善明显，体现探究过程。

🎭文化思辨·圆桌论坛

思辨主题：“现代数字技术（滤镜、AI调色）会取代传统色彩写生吗？”学生分为两组，结合本节课体验陈述观点。教师引导结论：技术拓展表达，而写生培养眼睛的敏感度，二者相得益彰。

教师主持小型辩论，鼓励举例说明（如摄影调色vs亲眼观察的差异）；回归“果实丰收”主题——真实感受才能传递情感。提升对写生价值的认同。

目标③ 文化理解

能表达独立观点，有理有据；尊重他人意见，形成正确技术观。

📝课堂小结·丰收调色盘宣言

完成“写生自评反思卡”，将写生小稿贴到“丰收艺术墙”上。每组推选一幅“最佳色彩发现奖”，并读出作品名字。课后整理完善。

教师总结：果实色彩是大地的馈赠，学会用艺术的眼睛观察，你会发现平凡果实里藏着万千色谱。预告下节课我们将化身“家乡宣传导演”，用镜头讲述丰收故事。

目标②③

反思卡填写具体，作品色彩关系较之前有进步，情感表达积极。