第一单元寻觅家乡美第2 课 丰收的果实 教学设计 2025-2026学年初中美术岭南美版七年级下册

该初中美术教学设计聚焦色彩写生与家乡文化表达，围绕固有色、光源色、环境色的感知及静物构图规律，以“家乡丰收节艺术策展人”角色导入，通过赏析塞尚《苹果和橙子》等名作与观察家乡果实，搭建名作探宝卡、色彩密码观察卡等学习支架，衔接单元中劳动人民创造美到果实色彩欢愉的脉络。 特色在于大场景沉浸与双主线任务设计，融合豆包AI“色彩诊断师”辅助写生修改、“分镜助手”优化宣传片创作，跨学科整合劳动教育与地理知识。通过色彩实验室写生实践与丰收宣传片拍摄，培育审美感知（名作色调分析）、艺术表现（色彩运用与镜头语言）及文化理解（家乡物产与乡村振兴），助力学生提升创意表达能力与乡土认同，为教师提供结构化、数字化的教学方案。

课程名称 丰收的果实 —— 寻觅家乡美，礼赞大地丰饶 教材版本 岭南美术出版社·义务教育教科书《艺术·美术》七年级下册 第一单元 第2课 单元名称 第一单元 寻觅家乡美 课程主题 以果实为媒，赏自然色谱，绘丰收画卷——从经典静物到家乡特产，用色彩与创意表达丰收喜悦与乡村振兴之变。 课程关键词 色彩写生 · 静物构图 · 光源与环境色 · 家乡代言 · 数字影像表达 本次教学设计特色 🎪 大场景沉浸：“家乡丰收节艺术策展人”； ✨ 双主线任务（色彩实验室+丰收宣传片）； 🤖 豆包AI赋能“色彩顾问+分镜助手”； 🗣️ 文化思辨“传统静物vs乡村振兴新图景”； 🌽 跨学科融合（劳动教育、地理、语文）； 🎯 两课时层层进阶——从感知色彩到创意表现与团队策展。 课时 2课时（每课时45分钟，可分两节连堂或分周进行） 授课对象 七年级学生 设计者 美术创新团队（AI融合&项目式学习） 一、单元架构分析 单元大概念 家乡之美蕴藏在物产、人情与岁月痕迹之中；艺术以独特的色彩、构图和媒介记录生活变迁，滋养乡土认同与创造精神。 单元课程 学习任务 美术表现&文化理解融合点 第1课 画中有话：土地上的人民 赏析农民题材作品，感悟劳动精神；创作劳动者肖像或故事拼贴。 人物情感表达；农耕文明与时代变革；艺术反映社会现实。 第2课 丰收的果实 学习静物色彩写生（固有色、光源色、环境色）；小组合作拍摄介绍家乡特产的宣传短片。 色彩感知与写生技巧；家乡物产美学；数字媒体初步应用与团队协作。 第3课 光阴的色调 老物件信息卡制作；摄影布光；策划“光阴故事”展览。 怀旧色调与构图；年代感营造；项目式策展与情感传承。 单元大观念 寻觅家乡美——从土地到果实再到旧物，艺术让我们看见平凡中的绚烂，继承与创新并重。第2课处于单元中段，承上（劳动人民创造丰收）启下（时光印痕），聚焦物产色彩的欢愉。 二、目标确定的依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》相关要求 🎨 审美感知： 感受静物画中果实的色彩美、构图韵律，能辨别光源色、环境色对物体固有色的影响，形成敏锐的色彩感觉。 🖌️ 艺术表现： 运用色彩写生步骤表现家乡果实，初步掌握用水彩、油画棒或水粉塑造体积与空间；能设计拍摄清单，合作完成短视频创作。 🌍 文化理解： 理解丰收主题在不同美术作品中的文化寓意，通过家乡特产了解农业发展与乡村振兴，激发热爱家乡、感恩大地的情感。 三、课时1：遇见果实·解码色彩（寻找丰收调色盘） 课题 色彩的礼赞——塞尚与家乡果实的对话 课型 ☑ 新授课 ☐ 复习课 ☑ 学科实践活动课 1.学习者分析 学生对于水果并不陌生，但较少系统观察色彩变化；部分学生认为写生就是画“固有色”，对于环境色理解较浅。七年级学生具备一定造型基础，乐于动手实践，小组合作意识增强；需要借助名作引导和AI实时辅助来突破色彩观察难点。 2.学习目标确定 ① 通过欣赏塞尚《苹果和橙子》、王肇民《石榴》，分析其色彩与构图特点，了解静物画的组织规律；② 运用“固有色—光源色—环境色”观察方法，完成一幅家乡果实的色彩写生小稿；③ 能描述果实色彩带来的情感联想，初步建立“丰收美学”概念。 3.学习重点难点 重点：光源色与环境色对静物色调的影响，及写生步骤（铅笔起稿→固有色→光影环境色）。难点：色调统一且生动，避免颜色“生、脏、火”。 4.教学资源及环境准备 材料工具：各类秋季果实（石榴、葡萄、柿子、苹果、辣椒等）、铅笔、水彩笔/油画棒/水粉、8开素描纸、速写板、擦笔。 数字资源：PPT（塞尚作品高清图+色环分析视频）、微课《色彩写生三步骤》、豆包AI“色彩诊断师”互动程序、家乡果园航拍短视频。 环境布置：教室前方布置“丰收博物角”——竹篮、南瓜、玉米、各种果实衬布；灯光可调节侧光；课桌围成小组操作台。 探究学习表（环节一）：“名作探宝卡” 作品名称 主要果实/色彩 构图形式（三角形/圆形/其他） 色调感觉（暖/冷/对比） 光源与环境色巧妙之处 塞尚《苹果和橙子》 王肇民《石榴》 探究学习表（环节二）：“色彩密码观察卡” 果实名称 固有色（印象色） 亮部光源色倾向 暗部/阴影环境色 我的调色小配方 红苹果 青椒/柿子 探究学习表（环节三）：“写生自评反思卡” 画面中最满意的色彩区域 光源色/环境色运用实例 改进方向 为作品起一个有丰收味的名字 5.教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🍎课程导入·大场景启幕 （丰收节策展人招募令） 学生观看家乡果园丰收短视频，快速抢答：“果实有哪些颜色？”老师递上策展人挂牌。每位同学抽取一种“果实身份卡”，作为本课“色彩小侦探”。 教师化身“丰收节总策展人”：发布任务——我们要举办“家乡丰收艺术展”，今天第一关：解码果实色彩，成为合格色彩记录官。展示真实水果篮，请学生描述感受，引出色彩写生的重要性。 激趣 目标① 能说出至少三个果实色彩形容词，积极参与角色代入。 🎨环节一：对话经典·静物的构图与色调 小组合作填写“名作探宝卡”，讨论塞尚如何用色块表现体积、王肇民水彩的质感；每组派代表分享一个构图或色彩亮点。 教师追问：塞尚为什么把果盘画得有点倾斜？背景布纹怎样衬托果实？结合知识卡“静物构图”，总结疏密、遮挡、聚散关系。播放微视频《大师笔下的果实》。 目标①审美感知 探宝卡填写完整，能结合画面分析色调与结构。 🔍环节二：观察实验·光源与环境色探秘 使用手电筒照射果实，观察亮部与暗部色彩变化，填写“色彩密码观察卡”。小组成员互相讲解自己发现的“环境色反射”现象（如红苹果靠近绿叶子时暗部偏绿）。 教师示范：在白色衬布和蓝色衬布下，苹果色彩的变化。引导学生归纳“光源色+固有色+环境色=真实色彩”。通过提问链：“如果没有环境色，画面会怎样？”助推深度观察。 目标② 艺术表现 观察卡记录准确，能够举例说明光源和环境色对果实颜色的影响。 🤖AI赋能师生互动·豆包“色彩诊断师” 学生将自己的写生初稿拍照上传至班级共享屏，向豆包AI提问：“我的苹果暗部颜色太脏，怎么调整？”或“石榴的高光如何表现？”AI即时给出建议（如提高纯度、加入邻近色等）。学生对照AI建议现场修改。 教师提前设置豆包智能体角色——“色彩诊断师”。引导学生合理提问，随后组织短时二次调整，鼓励用AI建议验证色彩规律。教师总结AI与人类观察相结合的价值。 目标② 问题解决 能根据AI建议进行有效修改，画面色彩关系改善明显，体现探究过程。 🎭文化思辨·圆桌论坛 思辨主题：“现代数字技术（滤镜、AI调色）会取代传统色彩写生吗？”学生分为两组，结合本节课体验陈述观点。教师引导结论：技术拓展表达，而写生培养眼睛的敏感度，二者相得益彰。 教师主持小型辩论，鼓励举例说明（如摄影调色vs亲眼观察的差异）；回归“果实丰收”主题——真实感受才能传递情感。提升对写生价值的认同。 目标③ 文化理解 能表达独立观点，有理有据；尊重他人意见，形成正确技术观。 📝课堂小结·丰收调色盘宣言 完成“写生自评反思卡”，将写生小稿贴到“丰收艺术墙”上。每组推选一幅“最佳色彩发现奖”，并读出作品名字。课后整理完善。 教师总结：果实色彩是大地的馈赠，学会用艺术的眼睛观察，你会发现平凡果实里藏着万千色谱。预告下节课我们将化身“家乡宣传导演”，用镜头讲述丰收故事。 目标②③ 反思卡填写具体，作品色彩关系较之前有进步，情感表达积极。 6.板书设计 🍇 丰收的果实·色彩实验室 🍊 📐 静物构图：三角形/S形/疏密聚散 🌈 色彩三要素：固有色 + 光源色 + 环境色 = 真实色调 ✍️ 写生三步法：1.铅笔起稿（外形+遮挡） 2.铺固有色及阴影 3.叠加环境色/高光 🎯 金句：没有不美的颜色，只有不准确的关系。 7.作业设计 基础作业： 完善课堂果实写生作品，加入衬布背景，使色调统一和谐。写一段50字左右的“创作手记”，说明运用了哪种环境色。 拓展作业： 收集家乡2~3种代表性秋日果实或农作物（可拍照片），为下节课拍摄家乡特色短片准备素材，初步构思“家乡丰物代言词”。 四、课时2：代言家乡·果香飘远（丰收影像与综合表达） 课题 我为家乡代“颜”——拍摄丰收宣传片与创意表现 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 项目式学习 1.学习者分析 经过第一课时的色彩写生，学生已初步感知果实色彩；对拍摄宣传片兴趣浓厚，但缺乏分镜头设计与团队配合经验。需要教师提供拍摄清单模板、小组分工策略，以及AI分镜助手降低门槛。 2.学习目标确定 ① 能够结合家乡特产特色，设计一份拍摄清单（主题、素材、分镜、配文）；② 小组合作完成一段1-2分钟的“家乡丰收/果实”创意短片，运用构图、光线及简单剪辑；③ 通过作品展示，增强对家乡物产的自豪感，传播乡村振兴正能量。 3.学习重点难点 重点：拍摄清单的撰写与镜头语言的运用；小组高效协作。难点：如何将美术色彩知识融入短片（色调设计、画面美感）及故事化表达。 4.教学资源及环境准备 材料工具：手机/平板（每组1-2部）、三脚架、反光板或白纸板、各种果实实物、衬布、老式竹篮等道具；剪映/快影等简易剪辑软件。 数字资源：优秀学生短片范例《家乡的柿子红了》、豆包AI“分镜头创意助手”、拍摄清单电子模板、背景音乐素材库。 环境布置：教室内搭建“丰收摄影棚”（两个拍摄区：静物区和人物介绍区）；张贴各大区地名标签（模拟家乡展馆）。 探究学习表（环节一）：“拍摄策划雷达表” 家乡特色果实/农产品 宣传主题（如：甜蜜的秋天） 需要的道具/场景 拍摄风格（清新/怀旧/明亮） 小组分工 导演/摄影/出镜/剪辑 探究学习表（环节二）：“分镜头设计卡”（简化） 镜头序号 景别（远景/特写/中景） 画面内容描述 光线/色彩设计 时长（秒） 1 2 探究学习表（环节三）：“作品展映互评表” 小组名称/作品名 最吸引我的镜头 色彩/构图亮点 一条真诚建议 5.教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🎬课程导入·丰收发布会邀请 回顾上节课写生作品，观看教师播放的“各地丰收宣传片精选”片段；小组代表简述自己家乡的一种特色果实并分享一个小故事。 教师发布终极任务：“家乡丰物推荐官”短视频大赛，优秀作品将在学校视频号展出。引入拍摄主题，并展示一份优秀拍摄清单范例，激发创作欲望。 目标① 情感驱动 能够主动分享家乡果实故事，产生宣传家乡的热情。 📋环节一：策划先行·拍摄清单设计 小组讨论完成“拍摄策划雷达表”，确定宣传口号、果实主角、场景（教室摄影棚/校园果园/家中）。各小组快速展示策划创意，互相汲取灵感。 教师提供“拍摄清单模板”（含主题、素材清单、镜头预想、配乐风格），巡回指导帮助细化。强调“短片要有故事感”，例如从采摘到分享的过程。 目标① 综合探索 策划表填写切实可行，分工合理，主题突出家乡特色。 🎥环节二：分镜构思·豆包AI助拍档 小组使用“分镜头设计卡”细化拍摄计划，并向豆包AI提问：“如何用特写表现果实的质感？”“怎样搭配背景布突出柿子颜色？”AI给出灯光、构图等建议，小组融合调整。 教师开放豆包“AI分镜助手”界面，小组轮流输入需求，AI会生成拍摄角度参考。教师示范一个镜头的运镜方法（推、拉、摇）。发放反光板，讲解侧面光塑造立体感。 目标② 艺术表现 分镜头设计卡逻辑清晰，能运用色彩知识（冷暖/对比）指导拍摄。 🎬环节三：拍摄实战·丰收片场 各组在规定区域展开拍摄（教室内外水果静物台、模拟果园背景）；组员分别负责导演、摄影、出镜解说、道具。教师巡回提供技术支持。 教师巡视指导，提醒稳定拍摄、注意构图黄金分割，并记录优秀花絮。时间剩余10分钟时提示收工，组织部分小组先进行粗剪（使用剪映模板）。 目标② 合作实践 拍摄过程有序，能体现课前设计的色彩与构图意识，团队配合默契。 🗣️文化思辨·“真实的丰收”与媒体滤镜 议题：为家乡果实拍摄宣传片时，是否应该过度美化（加滤镜、摆拍）？这会让观众远离真实吗？学生各抒己见，结合乡村振兴需要讨论真实性vs艺术性。 教师引导总结：艺术源于生活而高于生活，适度的艺术加工可以增强感染力，但核心应传递真情实感和对农产品的尊重；最美的是劳动与自然的结合。 目标③ 文化理解 能辩证看待媒体传播与真实性的关系，形成正面宣传价值观。 🏆首映礼·互评与情感升华 小组轮流播放剪辑片段（可课后完善），全班填写“作品展映互评表”。评选“最佳色彩奖”“最富创意奖”“最暖家乡情奖”。 教师主持“首届班级丰收电影节”首映环节，总结：我们从色彩写生到影像表达，每一帧都是对家乡的热爱。鼓励将短片发给家乡的亲人，做家乡文化的传播者。 目标③ 审美判断 互评表填写认真，能欣赏他人优点并提出建设性意见，情感升华自然。 6.板书设计 🎥 家乡代言·丰收果实宣传片工坊 📌 拍摄清单要素：主题/素材/分镜/人员/配乐 🎬 镜头语言：特写（质感） + 全景（环境） + 动态故事线 🎨 色彩美学：统一主色调（暖秋/金黄） ，用衬布和光线增强果实的鲜艳度 💡 核心金句：每一颗果实，都是家乡的甜蜜名片。 7.作业设计 基础作业： 每组完成最终的短视频（1-2分钟），添加字幕和背景音乐，上传至班级平台。 拓展作业： 将短片分享给家长或社区，收集一条“观看感言”；有条件的同学可拍摄“果园里的丰收日记”vlog，参与学校艺术节数字媒体单元展。 七、教学反思 本课以“家乡丰收节策展人”大场景贯穿两课时，学生的角色代入感强烈。从塞尚经典作品赏析到实物色彩观察，再过渡到AI辅助写生与短片创作，任务层层递进，实现了从审美感知到创意表达的进阶。豆包AI互动环节——“色彩诊断师”和“分镜助手”显著提升了学生解决问题的效率，特别是写生时学生敢于尝试环境色；文化思辨环节既加深对写生价值的认同，也理性看待数字技术。团队拍摄环节中，部分小组在时间把控上稍显仓促，以后可适当增加前期策划的课时或提前布置家庭素材收集。整体达成了“以美育人、以美化人”的目标，学生不仅学会了观察与表现，更建立起对家乡物产的自豪感与传播责任感。 学科网（北京）股份有限公司 $