【备战冲刺】现代文阅读（二） 2026年中考语文二轮专项复习

**基本信息** 以典型文本为载体，系统整合现代文阅读解题方法，构建“题型-技法-素养”三维训练体系，强化文化理解与思维提升。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |散文阅读|2篇（《看河》《冬储白菜慈母心》）|情感脉络梳理、表现手法（以动衬静/拟人）、意象分析|以“意象-情感-主旨”为逻辑链，从文本细读到主题升华| |小说阅读|2篇（《都是好人》《盐》）|人物形象分析、情节补全、环境描写作用|按“情节发展-人物塑造-主题表达”递进，结合历史背景深化理解| |非连文本|1组（全民阅读）|信息比对、说明方法辨析、观点提炼|遵循“现状-问题-对策”逻辑，培养批判性思维与信息整合能力| |实用类文本|1篇（《灵感何时会出现》）|说明顺序梳理、科学原理阐释|以“现象-原理-应用”为框架，强化逻辑思维与科学表述|

【备战冲刺】现代文阅读（二）-2026年中考语文专项 （2026·福建福州·模拟预测）阅读下面文字，完成小题。 看河 刘云芳 ①儿时的记忆里，山下的河是安静的，裸露出满是鹅卵石的河滩。偶有一潭水，像一面铺在河底的镜，倒映着山崖上的风景和路过的云。松鼠会从“镜”旁跳过。有时候是一只兔子、一只山鸡。它们喝几口水，照照“镜”，又飞快离开，远远躲着观察它们的人类。 ②我们去河滩，要么放牛，要么捡石子。滚圆的石子铺在平底锅上，可做石头饼用。面饼会擀得很薄，母亲和面的时候，还会往里面放上鸡蛋、花椒叶，别有一番奇香。 ③拿起石头饼，我总会想起河滩。那条河一定没想到，它会以这样的方式跟我们的吃食联系在一起。 ④比起其他山里人，我们一家去河滩的理由多一个：姥姥家住在对面的山里，那段河滩是必经之路。 ⑤途中，我总是抬起头看着崖壁，大大小小的石头镶嵌其中，石头缝里拼命长出一棵棵松柏。不少树木先是往下生，接着又往上长，好像曲曲折折，终于找到了阳光。母亲总是催促快些走，我却舍不得离开，眼睛在两岸的树木山石上流连，总感觉那些石头和植物身上藏了秘密。 ⑥母亲问，你看啥呢？我回，看河。 ⑦母亲说，那是一条靠不住的河，凶的时候像一条恶龙。后来，我真见识过一次。天上本是晴空万里，一阵巨大的咆哮声后，凉气袭来。我们站在河崖之上，看到比房子还高的黄色水浪自上奔涌而来，我才知道，那高高的河道并不是天公创造的独特风景，那些石头是河水的脚印。洪水过后，上游遗失的种种物件在河底显现。河水已经远去，这些物品像疲惫的乘客，滞留在淤泥的车站。 ⑧我曾为这些“乘客”编故事，想象它们为何被冲走，它们的主人如何在后来的日子里追着河流寻找它们。我也为河道里那些山洞、奇形怪状的石头，那些植物和鸟编故事。我的伙伴信以为真，好几次想跟着我去河滩看看，却被大人拦住。母亲说，不要长时间在那里逗留。我只好去往山崖，站在一丛红了的黄栌树叶间向山下的河流望去。我指给他们看，河滩那里都长了什么，有时还在地上画起来。我讲得那么认真，仿佛一切真的有所发生。 ⑨那年，我坐上了去外省的火车。铁轨旁始终有河道相随，它们时而干涸，时而湍急。我盯着河水，脑子里想象着故乡的那条河。 ⑩我一直以为故乡的河停在原处，只在当地流淌。直到后来，故乡的大山变成了国家森林，河底开始常年有水流淌，一直通向山下的河渠。我向那些识字的老人打听，他们才说，这河流事实上是汾河的支流，河水最终会流向黄河，汇入大海。我大为震惊。再回到故乡，站在岸边看河，目光里蓄满了敬意：我以为的静止的河流，原来早将触角伸向我抵达不了的地方。而我记忆中的种种图景，不过是它无数次潮涨潮落中短暂的一瞬。 ⑪姥姥、姥爷离世后，父母也搬到了城里，那条河不再是我们的必经之路。看河变得奢侈。 ⑫多年后，故乡相对而立的那两座大山挖了长长的隧道，火车通过时，人们可以在两条隧道之间短暂看到这条河。它成了两段黑暗之间唯一被光亮照着的地方。后来，道路越修越好，山顶的两座古庙成为当地的名胜。从此，故乡的河流与山脉成了别人镜头下的美景，而我借他们的镜头看山、看水。 ⑬夜晚，打开地图，滚动鼠标放大，以俯视的角度看故乡，我感觉自己仿佛一个从天而降的人。我看着那河，它像一条藏在墨绿山峦间时有时无的白线。往昔存储在记忆里的凉风，隔着屏幕瞬间冲进鼻孔。 ⑭孩子看到我的神情，好奇地问，妈妈，你看啥呢？ ⑮我回他，看河。就像它曾倒映过母亲的青春和我的童年一样，如今，这条河又倒映在我孩子的瞳孔里。 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．本文以故乡的河作为行文线索，串联生命经历，叙中有情，充满哲思。 B．河水平日安静如镜，汛期却狂暴如龙，这种两面性让“我”震悚起敬。 C．第⑧段承接上文，丰富文本内容的同时传递童真童趣，加深文本主题。 D．本文语言舒缓平实，娓娓道来，带有淡淡乡土气息，又蕴含时代洞察。 2．阅读全文，梳理作者的看河经历与情感变化。 孩童时期 站在河滩、山崖看河 ①____________ 再回故乡 站在岸边看河 ②____________ 多年以后 ③____________ 心生怅惘与怀念 现如今 ④____________ 往昔记忆涌上心头 3．文本第①段写河之静，分析其表现手法。 4．古语云：看水是水，看水不是水，看水还是水。分析本文“看河”这一行为的多重意蕴，谈谈你对这句话的理解。 （2026·吉林通化·模拟预测）阅读下面文章，完成下面小题。 冬储白菜慈母心 ①母亲到了晚年，越来越喜欢素食，尤其对大白菜情有独钟。厨房里，永远有两三棵大白菜，正襟危坐在储物架上。一棵刚吃了大半，就赶紧再买一棵，总之要有存货。我表示极不理解：“天天吃，您不烦啊？”每逢这时，母亲总会一脸不屑，“你小时候，一到冬天，咱家天天都离不开大白菜，你都忘了？”她的话让我先是一愣，而后不得不反思，觉得自己确有忘本的嫌疑，于是郑重回忆起从前…… ②关于大白菜的记忆，始于上世纪七八十年代。那时我家住在北京最常见的平房大杂院里。冬天一到，那一棵棵裹着绿、泛着青、透着白，长得瓷瓷实实愣头愣脑的大白菜，就成了我们生活中最重要的角色。别看大白菜不起眼，随着天气越来越冷，它们越来越隆重地占据了各家各户的饭桌。那年代没有超市，只能大量存储。一入冬，家家户户便把储存大白菜当成一件大事。人们极尽所能，动用全家物力与人力，上百斤甚至几百斤地往家拉大白菜。而大白菜按其颜值，还要分出一级菜和二级菜，默默等人挑拣。 ③冬天的院落，几乎就是大白菜的天下。这些来自于乡间地头最普通不过的蔬菜，被运到城里，接受许多双手搂抱、搬运，直到摞进菜窖，码上窗台，或堆在墙边，也像安居乐业了一样。它们散发出淡淡的泥土味儿，带着翠叶的清香味儿，还凝结着空气的潮湿味儿，在整个冬天，熏染着小院里的一日三餐，仿佛身上也沾染了温暖的居家气息。母亲码白菜时，邻居小两口儿也一个递、一个码地密切配合着，他们的儿子，小小的身影也跟着忙乎。孩子爸不看儿子，只在嘴上夸着：“好儿子！会给爸干活儿啦。”可我明明看见，小孩儿伸过手来，正要搂抱我家白菜，我“腾”地起身，想要保护我家财产，却被母亲一把拉住，“你别管，没事儿。”这时候，孩子妈冷不丁一抬眼，立即大喊一声：“嗨！别拿人家的呀。别捣乱了，一边儿去！”孩子被这几乎同时袭来的表扬与呵斥吓呆了，愣在了原地。 ④事后想来，母亲是多么宽厚啊！就算孩子那个小动作，没被他妈妈及时制止，我家白菜换了主人，又有什么关系呢？邻里和睦是母亲的原则，也是小院儿的氛围。多年以后，我从大白菜的回忆中，不仅记住了平房大杂院，也常感念于当年街里街坊那种亲近温暖的氛围。 ⑤北京人虽有“猫冬”的说法，但那种福气，却不是人人都能享受到的。只有那些不用上班的老人和小孩儿，才有这个特权。比如学龄前的我，当窗外寒风呼啸、雪花飘飞时，我隔着凝满冰花儿的窗玻璃，伸出小手指，将那冰花儿划出一个圆圆的洞，便朝外窥视。院子里，一片洁白和寂静。真正“猫冬”的是那些冬储大白菜，它们安闲地躲藏在厚棉被或草帘子下面，默默地赏雪、听风，更幸运的。还被主人安排进了暖乎乎的菜窖。 ⑥母亲把我家大白菜当成宝贝一样守护着。那些大白菜盘踞在窗根下，母亲每天都要倒腾几遍。我当时小，不仅帮不上忙，甚至不知道她在忙活什么。母亲后来告诉我，那时候码放大白菜是有“讲究”的，先要拿报纸把菜头包起来，对着墙码齐，然后每天给它们活动活动“筋骨”，快要坏掉的要码在上面，成为做饭时的首选。但在当时，我并不认为母亲那就是勤劳，反而怜惜那些大白菜：它们总是一边受尽折腾，一边还被扒掉最外一层帮子，不知是因为菜帮子不争气的枯败，还是母亲看它们不顺眼，反正，那种倒腾简直是在给大白菜减肥。那些被剥落和遗弃的，或枯萎或腐烂的白菜帮子，委屈地堆积在墙角，发出陈腐的快要发酵的气味儿，那气味儿早已不是刚离开泥土的新鲜，也不是盖在棉被里的沉闷，而是一种茫然无措的奇怪气味儿。而只有倒进锅内、盛进碗中的大白菜，才是真正修成正果，实现了它们的“菜生”价值。 ⑦北方的隆冬，冬储大白菜几乎是餐桌上最重要的当家菜。因为重要，所以总能充分调动家庭主妇们研究烹饪的热情，甚至互相传授技术，以至于大白菜在吃法上永远千变万化，普通而不单调——白菜帮可以作馅儿，也可以辣炒、醋熘，白菜叶可以炖粉条，白菜心儿可以凉拌，还能做成芥末墩儿……那个年代的孩子几乎全无零食概念，能在正餐时间之外吃到嘴里的，一律可以归到零食范畴。母亲切白菜时，我经常乖乖地等在一边，她一慷慨，就掏出白菜心儿，塞进我嘴里。我一边脆生生地咀嚼着，一边仰望着母亲的脸。以至于多年后，在母亲关于大白菜的回顾中，我脑子里会突然跳出当时的情景，并从那尘封多年的白菜心儿的味道中，重温一下母爱的味道。 ⑧想当年，母亲最拿手的菜是粉丝豆腐白菜汤。不过，豆腐和粉丝都是凭票供应，所以她一般舍不得做这道“大菜”。因为她的舍不得，愣是把这道家常菜提升到了大餐的级别，时不常地诱惑着我们的味蕾。我有时会生发想象：别人家的大白菜是怎么做的？会不会优于母亲的手艺？在我的同伴中有人胆子大，到了开饭时间，往院儿里一站，闻一闻谁家的菜香味儿最诱人，然后谋划着找个什么理由，去蹭上一顿。我不敢，便只能专注于母亲的手艺，从不胡思乱想。 ⑨当年饭桌上的大白菜，被各家主妇们以蒸、炒、炖、煮等多种烹饪手段，开发出各种诱人香味儿，在温暖的小屋里弥散开来，然后溜出各家门缝儿，在冬季的院落乃至胡同里撒欢儿。那时候的大白菜，已完全脱离了它原本的乡土气味儿，而成了那个年代流动于人们唇齿间的美食。 5．请简要概括“大白菜”在文中的作用。 6．请从修辞角度赏析文中画波浪线句子的表达效果。 真正“猫冬”的是那些冬储大白菜，它们安闲地躲藏在厚棉被或草帘子下面，默默地赏雪、听风，更幸运的。还被主人安排进了暖乎乎的菜窖。 7．阅读文章第③~⑦段，请简要概括作者回忆了有关白菜的哪些事。 8．结合全文内容，简要概况“母亲”的形象特点。 （2026·陕西延安·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 都是好人 李亚鹏 ①那是个夫妻流动摊，支在小区门口的便道上。不远处有一片商业区工地，一到饭点，工人们成群结队涌出，很大一部分停在了小摊前。 ②“10元随便吃哎！有荤有素6个菜嘞！”冲这句吆喝，我动了下楼尝尝的心思。 ③排队打菜时，一个约莫50来岁的男人凑了过来。他穿一件布满水泥点的蓝白色校服，嘴巴一张一合，眼角挤出一团笑纹。 ④我戴着耳机，没听清楚他说什么，身体本能地向一侧躲了躲。他抬手抹了一把花白寸发，水泥灰簌簌飘落，深褐色脸庞上的褶皱显得更深刻了，也跟着我进了一步。 ⑤我摘下一只耳机，这才听清楚，他用方言问，能不能借10元？ ⑥“别借给他！他一顿饭吃4个馒头，一盒米饭，加3回菜！做他生意不挣钱哩！”女摊主在一旁插话。 ⑦男人不好意思地挠挠后脑勺，对我尴尬一笑，眼神中透露出恳求的意味。说自己手机里没钱了，能不能帮帮忙？ ⑧排队的人群骚动起来，有大嗓门催我们快点，别耽误后面的人吃饭。我打量他那件灰扑扑的校服外套，上面溅满了干涸的水泥污渍，左胸的校徽已经洗得模糊不清了，应该是他儿子的衣服吧！ ⑨鬼使神差地，我掏出手机对准收款码，“叮”的一声，付款成功。他脸上的笑纹更深了，道了声谢，三两下挤出人群，蹲在马路牙子上。 ⑩吃完饭，正起身要离开，男人大踏步拦过来，要添加我的微信好友。只见他笨拙地摁开手机，点了很久才点开微信。扫描二维码后，他的手机卡住了，一直在转圈。 ⑪趁这会儿，我问他为什么找我借钱？他憨厚一笑，露出两颗大板牙，说：“你戴耳机，背书包，看起来像个学生，好说话。”我笑出了声，说：“男摊主也戴耳机，还戴眼镜，你怎么不找他？” ⑫他咧咧嘴，嘟囔着：“你们都一样，都是好人！我一天就靠这一顿，顿顿吃到撑，在这里连吃一周，也不撵我走。” ⑬等着等着，他的手机亮起提示，电量低自动关机了。他慌了神，举着手机一个劲说对不住，手机是上个月儿子淘汰给他的，不太会用。我摆摆手说没关系，不用还钱了，双手扶膝便要站起。男人却固执地将我摁回马扎，抻直脖子在人群中寻找相识的工友，一副不加上微信誓不罢休的模样。无奈，借了摊主的纸笔，我将手机号码写在纸条上递给他，说用手机号码也可以添加我的微信。他小心接过纸条，用手轻轻压进焦黄的手机壳内，一再向我保证今晚会还钱。 ⑭起风了，他离去的背影在风中一起一伏，花白的头发凌乱，松垮的校服被吹得紧紧贴在略显佝偻的背上。 ⑮晚上10点钟，一个叫“向荣”的人添加了我的微信，先是转来10元，接着便是一阵沉默。过了一会儿，他发来一大段文字，说好不容易找工友学会了添加微信与转账，谢谢我今天对他的帮助。 ⑯我点开他的微信头像，是一张他与身穿病服的年轻人在病床上的合影。再点开朋友圈，空空如也，我猜他应该是不会发朋友圈。 ⑰风越来越大，刮得窗棂呜呜作响。放下手机，望着窗外摇曳的梧桐树，我忍不住担心起来：他明天有钱吃饭吗？每天只吃一顿饭，身体顶得住吗？儿子的病好了吗？……点亮手机，我在打字框输入：“明天你会来摊上吃饭吗？”手指在发送按钮上空悬停许久，始终没能摁下去。关上手机，躲在温暖的被窝，听着窗外呼啸的北风，我渐渐有了困意。迷迷糊糊中，一个念头越发清晰：明天继续在盒饭摊吃吧！万一能帮到他呢？ ⑱然而，一连几天都不见他过来吃饭。我嘲笑自己的自作多情，也安慰自己，说不定他又找到更便宜的饭摊了。 ⑲上楼等电梯的间隙，我点开微信刷着朋友圈，猛然发现“向荣”发了第一条动态——那是他儿子与一群身穿红马甲的志愿者的合影，儿子手中有束淡雅的鹅黄色郁金香，在人群中格外明亮。他配文：儿子的病有救了！感恩世间所有好心人！ ⑳不知怎的，我突然鼻尖一酸，一颗晶莹的泪珠打着旋儿滑落脸颊，滴在了那枚点赞的小小“红心”上…… 9．阅读全文，简要概括“我”与“向荣”之间发生的三件事。 （1）_______ （2）_______ （3）_______ 10．本文以第一人称视角展开叙述，这种叙述方式对情感表达和主题深化有何作用？ 11．小摊前的男人给你留下了怎样的印象？请结合全文举例说明。 12．结合全文，谈谈你对标题“都是好人”的理解，并说说这篇文章带给你的启示。 （2026·天津和平·三模）阅读《灵感何时会出现》一文，完成下面小题。 灵感何时会出现 ①灵感究竟会在何时出现？是伏案苦思的深夜，还是漫步街头的片刻？其实，灵感往往诞生于不经意的放松时刻：淋浴时、梦境中、发呆间隙，或是通勤的路上。为什么人们在专注工作时常常百思不得其解，身心放松时却更容易迸发灵感？ ②以往人们普遍认为，大脑在放空时处于停止工作的状态。现代科学研究表明，大脑放空时依旧在持续运转。大脑放空状态下，会整理海马体储存的短期记忆，为后续行为提供参考；那些被暂时遗忘的记忆会重新浮现，专注思考时被抑制的思维得以释放，进而为“灵光一现”创造条件。大脑存在两套独立机制：一套用于解决复杂问题，一套用于处理短期记忆，二者通常相互制约、此消彼长；而神游状态能够将两套机制结合，为灵感的产生、难题的突破提供契机。 ③人脑的遗忘速度较快，平均每个神经元每秒遗忘1比特信息。神游时大脑的信息处理速率更高，此时大脑进行高强度信息传递，消耗的能量约为有意识活动时的20倍，耗氧量也显著提升。高速运转直接加快了遗忘过程。人们捕捉到零星灵感、提笔记录时，灵感却瞬间消失，科学家对此作出解释：大脑的信息处理易受外界干扰，思绪在无约束时杂乱交织；当注意力集中，思维便趋于线性运转。因此一旦主动记录，大脑脱离神游状态，本就微弱的灵感便更难留存。这一现象暂时难以破解，也正因如此，灵感才愈发珍贵难得。 ④生活中，人们陷入困境时常会轻拍脑门，有时便能获得灵感。这背后有怎样的科学原理？科学研究发现，大脑边缘系统主要调控人的情绪反应；脑门附近的扣带前回，隶属于边缘系统，兼具认知与情绪调控功能，是触发顿悟、迸发灵感的关键区域。灵感的产生往往伴随情绪波动，因此边缘系统对灵感形成至关重要。轻拍脑门可以刺激边缘系统，激活扣带前回，增强其生物电活动，从而加速顿悟与灵感的产生，如同按压前胸帮助心脏骤停者恢复心跳一般，通过外力刺激唤醒灵感。 ⑤当然，轻拍脑门并不能直接带来灵感。灵感的迸发，必须建立在丰富的知识积累之上，在外界启发下才会骤然出现。 13．梳理文章写作思路，将下面这段文字还原到文章中。最恰当的一项是（   ） 神游有可能产生灵感，但是它太飘忽无常，一眨眼就会忘得精光。这是因为大脑的遗忘速度实在是太快了。 A．①②段之间 B．②③段之间 C．③④段之间 D．④⑤段之间 14．下面对文中使用的说明方法及其作用的分析，不正确的一项是（   ） A．第③段运用列数字的说明方法，具体准确地说明了大脑遗忘速度快、神游时能量消耗高的特点。 B．第③段运用作比较的说明方法，将神游时与有意识活动时大脑的状态对比，突出神游时大脑信息处理速率高、能量消耗大的特点。 C．第④段运用分类别的说明方法，将大脑按区域划分，条理清晰地介绍大脑不同区域的功能。 D．第④段“如同按压前胸帮助心脏骤停者恢复心跳一般”，运用打比方的说明方法，生动形象地解释了轻拍脑门通过外力刺激唤醒灵感的原理。 15．下面说法与原文不一致的一项是（   ） A．灵感往往出现在不经意的放松时刻，而非伏案苦思的专注状态。 B．大脑放空时并未停止运转，而是在整理短期记忆、释放被抑制的思维。 C．轻拍脑门能激活大脑中触发顿悟的关键区域，可以直接触发灵感。 D．灵感的迸发离不开丰富的知识积累，也需要外界的启发。 （2026·山东日照·三模）阅读文章，完成下列题目。 盐 梁雅琦 ①松潘草地的晨雾裹挟着刺骨的湿冷。炊事员郑新华的草鞋陷进泥沼的瞬间，他下意识捂紧了揣在胸前的盐袋。那是三天前连队分给炊事班的最后一份补给，牛皮纸层层包裹，麻绳扎实地扎了三道结，贴在心口的位置，袋身早已被汗水浸出一小块深色的痕迹。 ②“郑新华，盐比命金贵！”班长递过盐袋时，再三叮嘱，“全连的野菜汤，就靠它吊着味儿。” ③郑新华原本跟着炊事班一同行进，可昨夜队伍在沼泽边缘扎营时，为寻找一些能熬汤的野菜，他独自走进了附近的草丛。谁知雾气越聚越浓，等他回过神来，早已找不到归队的路。他只能凭着记忆摸索前行，试图追上大部队。 ④此刻，盐袋竟裂开了一条细细的口子。方才攀过一处陡坡时，郑新华摔了一跤，草根划破了牛皮纸，几粒晶亮的盐末正从缝隙中簌簌洒落。他慌忙用掌心去接，盐粒混着草屑黏在冻僵的手上。他伸出舌头舔了舔，盐粒触到干裂嘴唇的瞬间，刺痛像针扎一般钻心，他忍不住倒吸了一口凉气。 ⑤雾气中传来微弱的声响，像是有人呻吟，又像是风声穿过草丛。他屏住呼吸，仔细分辨着声音的方向，不由自主地加快了脚步。 ⑥半人高的草丛里蜷缩着一个人。灰布军装被泥浆染得深一块浅一块，左腿膝盖以下血肉模糊，像是被弹片撕开的伤口。 ⑦“同志！哪个连队的？”郑新华踉跄着扑过去。 ⑧那人缓缓抬起头，露出一张稚气未脱的脸，看上去不过十三四岁的年纪。他嗓音嘶哑，费力地说：“红四连侦察兵……周坚。” ⑨郑新华解下水壶，壶底只剩一口混着草根的水。他犹豫了一瞬，赶紧将水缓缓倒进小周口中，又迅速扯下绑腿布，为他包扎伤腿。可血渗得太快，刚缠好的布条转眼就被浸透了。 ⑩“我背你走！”郑新华不由分说，弯腰背起小周，踉跄着往前走。走了两里多地，他的眼前开始发花，脚步也愈发沉重。草地的天压得极低，乌云像吸饱了水的棉被，沉得仿佛快要坠下来。 ⑪“放下我吧……”小周忽然在他背上轻轻挣扎，声音里满是愧疚。 ⑫郑新华没应声，他想起过草地前，连长在动员会上说的话：“咱们红军是攥成一股的绳，丢一个同志，绳就松一分！”他咬了咬牙，把小周背得更稳了。 ⑬天黑透时，他们撞见了一支伤员小队。篝火旁，卫生员正用刀小心地挑开一名战士脚掌上的腐肉，那名战士咬着一截木棍，喉咙里发出低沉的呜咽。 ⑭“同志，搭把手！”卫生员头也不抬地喊。郑新华俯身托住伤员抽搐的小腿时，几粒盐从怀中的牛皮纸包里渗出，落在篝火里，啪的一声溅起几点火星。卫生员沾着血的手陡然悬在半空，眼睛紧紧盯着郑新华怀里的纸包。 ⑮“盐？”卫生员的声音绷得紧紧的，带着难以掩饰的急切。 ⑯“这是全连的……补给。”郑新华本能地捂住胸口往后退了半步。 ⑰“伤口再发炎，这腿就保不住了。”卫生员朝郑新华伸出手，声音更加急切。 ⑱篝火噼啪炸响，映着郑新华纠结的脸庞，他的心也跟着微微颤抖。 ⑲这包盐最终被分成了三份：一份留给伤员消毒，一份交给卫生员带走备用，最后剩下的被郑新华用新找来的油纸裹了里三层外三层，小心翼翼地揣回胸口。 ⑳一路上，每到宿营地，郑新华都会小心翼翼地捏出一撮盐融进温水里，为小周清洗伤口。 ㉑第四天正午，他们终于追上了大部队。指导员正在讲话，他瘦得颧骨高高凸起，声音却像铁锤砸在钢砧上，铿锵有力：“同志们！前面传来消息，先头部队已经走出草地了！咱们再加把劲，胜利就在眼前！” ㉒“郑新华！你回来了！盐呢？”班长看到他，又惊又喜，快步迎了上来。 ㉓郑新华抬眼望去，炊事班的铁锅架在土坡上，锅里翻滚着墨绿色的野菜汤，汤面浮着一层浑浊的泡沫。 ㉔他沉默片刻，缓缓从怀里掏出那包盐。纸包展开的瞬间，所有人的目光都聚了过来——那一小堆亮晶晶的盐粒，只剩原先的一小半。 ㉕“就这点？”班长的脸瞬间涨成了紫红色，语气里满是焦急，“你知不知道……” ㉖“我知道。”郑新华嗫嚅着说，“我把盐分给了红四连的侦察兵和伤员小队，他们的伤口要消毒……”他陡然挺直脊背，手指深深掐进掌心。 ㉗指导员看着郑新华露出笑容。他走到锅前，从纸包里捏起一撮盐，轻轻撒进汤里，朗声道：“同志们，郑新华同志用连队的半袋盐，救了咱们的战友！没错！这盐再金贵，也没有咱们同志们的命金贵！” ㉘话音落下，队伍里响起了热烈的掌声。 ㉙走出草地的那天，小周拄着树棍，一瘸一拐挪到郑新华面前，递给他一块黑乎乎的野菜饼：“尝尝，炊事班新做的，加了盐！” ㉚饼入口的瞬间，淡淡的咸味在舌尖慢慢漫开，温暖又踏实。郑新华望着远处的地平线，霞光破云而出，染红了半边天，一群大雁正迎着霞光振翅南飞，朝着远方的天际飞去。 （选自《解放军报》，有删改） 16．【小说·情节】请补全下面的内容。 ①郑新华带盐迷路，盐袋意外破损→②______→③______→④郑新华追上连队，盐仅剩半袋遭质问→⑤______→⑥走出草地，小周送加盐野菜饼给郑新华 17．下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．【小说·意象】“盐”既是维持体力、消毒伤口的稀缺补给，也承载着同志间守望相助的真挚情感。 B．【小说·细节】文中“捂紧盐袋”“掌心接盐”“将盐层层包裹”等细节描写，细腻刻画出郑新华对盐的珍视。 C．【小说·人物】郑新华从“护盐如命”到“分盐救人”，通过前后行为的对比，突出了他从胆小懦弱到勇敢无畏的转变。 D．【小说·手法】本文借一袋盐的故事，运用以小见大的写法，于平凡情节中展现出人性的温度。 18．【小说·语言】按要求请完成下面的任务。 （1）（关注“矛盾”）揣摩第⑨段加点词语反映的人物心理。 他犹豫了一瞬，赶紧将水缓缓倒进小周口中。 （2）（关注“环境”）赏析第⑩段画线句环境描写的作用。 草地的天压得极低，乌云像吸饱了水的棉被，沉得仿佛快要坠下来。 19．【小说·主旨】2026年是红军长征胜利90周年，学校陈列室拟展出一件文物模型——郑新华的盐袋。请你结合小说中“盐袋”的变迁，为这件展品写一段80字左右的解说词，揭示“盐袋”背后的长征精神。 （2026·黑龙江·三模）阅读下面的非连续性文本，回答小题。 【材料一】 ①我国全民阅读促进工作初见成效，但也要看到挑战。几组数据值得关注。一是全民阅读率不高。调查发现，2024年，我国成年国民图书阅读率为59.9％，比上年仅增长0.1个百分点。 ②二是人均纸质图书的阅读量不多。2024年，我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.79本，比上年仅增加0.04本。三是看书时间不长。2024年我国成年国民人均每天阅读纸质图书24.41分钟，远低于使用电子产品的时间。四是读者选书难。2024年我国新版图书22.8万种，重印图书32.2万种，图书浩如烟海，读者挑选适合自己的图书并不容易。 （节选自《爱读书读好书善读书》，《人民日报》2026年2月2日） 【材料二】 ①青少年时期是一个人认知体系构建、思维能力培养的黄金时期。他们的心智尚未完全成熟，更容易被碎片化信息吸引，长此以往可能养成浅尝辄止的阅读习惯。因而，须引导青少年在享受数字化阅读便捷性的同时，有意识地安排长文本阅读、深度阅读，让阅读真正发挥应有的价值。 ②人工智能技术的发展，正在重塑信息生产和传播的底层逻辑。人工智能深度伪造的内容正成为网络空间各类不实信息的主要来源，青少年面对的可能是一个充斥着虚假与失真的“信息迷宫”。在这样的背景下，阅读经典著作、权威报道等高质量文本，不仅能积累扎实的知识、提高对虚假信息的辨别能力，也有利于培养逻辑思维能力，避免被人工智能生成的虚假信息及极端化、片面化内容裹挟。同时，面对不断发展的智能技术，这也是保持人的主体性、善用技术的必然要求。 （节选自《数字时代如何促进全民阅读》，《人民日报》2025年12月23日） 【材料三】 深化全民阅读活动，推进书香社会建设，是关乎国家文化繁荣与民族精神培育的战略工程。它不仅承载着提升国民素养、增强文化软实力的时代使命，更是推动社会文明进步、促进精神生活共同富裕的重要途径。“全民阅读”连续12次被列入《政府工作报告》，成为国家长期战略。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》明确提出，要“推进书香社会建设”。12月16日发布的《全民阅读促进条例》以立法形式明确了全民阅读工作的相关原则、目标、任务和措施。持续推动全民阅读，对于实现“以文化人、以文育人”、坚定文化自信、赓续中华文脉，具有深远的历史意义与现实价值。 （节选自《构建全民阅读促进体系推进书香社会建设》，《光明日报》2025年12月18日） 20．下列对三则材料理解有误的一项是（  ） A．材料一用具体数据，清晰呈现了我国全民阅读工作虽有成效，但仍面临阅读率、阅读量等方面的挑战。 B．材料二指出，青少年心智尚未成熟，面对人工智能带来的“信息迷宫”，需通过深度阅读提升辨别能力。 C．材料三表明，全民阅读已成为国家长期战略，《全民阅读促进条例》的发布为其推进提供了法律保障。 D．三则材料均围绕“全民阅读”展开，材料一讲现状，材料二讲青少年阅读，材料三讲战略意义，三者毫无关联。 21．班级举办“全民阅读亟需大力推进/全民阅读无须大力推进”辩论赛。请你结合说明文知识，为正方（观点：全民阅读亟需大力推进）补全总结陈词卡。 总结陈词卡尊敬的主席、评委、对方辩友： 我方观点为全民阅读亟需大力推进。 材料一中“2024年，我国成年国民图书阅读率为59.9%，比上年仅增长0.1个百分点”“2024年，我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.79本，比上年仅增加0.04本”的表述，体现了说明文语言的（1）______性，并运用（2）______、（3）______的说明方法，直观反映出我国全民阅读增长缓慢、现状堪忧，依旧存在诸多短板，恰恰印证了当下迫切需要大力推进全民阅读。 此外，材料二阐释了深度阅读能够助力青少年成长、辨别虚假信息、涵养思维品质，足见阅读对个人发展不可或缺，推进全民阅读十分必要。 另外，材料三中“‘全民阅读’连续12次被列入《政府工作报告》”“发布《全民阅读促进条例》以立法形式明确相关措施”等表述，有力证明全民阅读已上升为国家长期战略，关乎国家文化繁荣、民族精神培育与文脉传承，拥有深远的价值。 综上，当下全民阅读仍有明显短板，而阅读又关乎个人成长、社会文明与国家发展，因此全民阅读亟需大力推进。 因此我方坚持认为，全民阅读亟需大力推进。 谢谢大家！ 22．“全民阅读”连续12次被列入《政府工作报告》。联系自身实际，请为中学生提出三条可行的阅读行动建议。 （2026·广东珠海·二模）阅读下面的文字，完成小题。 蒸春 张中杰 ①凌晨四点，古城黄花建材市场还浸在墨色里，王炳的凉皮店却已亮起暖黄的灯。潮湿的空气里浮动着柴火燃烧的焦香，他弓着背往灶台添柴火，火光忽明忽暗，映亮他后颈那道月牙形的旧伤疤——去年暴雨夜抢救蒸笼时被铁皮划的，随着他的动作微微起伏。 ②竹蒸笼咕嘟咕嘟冒起热气，妻子赵梅揉着惺忪睡眼推门进来，围裙还歪歪扭扭地系在身上：“又起这么早？昨天帮小丽家装修到半夜，也不知道歇着。”她顺手将保温杯放在案板上，里面是熬了整夜的山药粥，还冒着热气。 ③王炳咧嘴笑，露出两颗虎牙，眼角的皱纹里都盛满笑意：“不碍事，小丫头考上重点高中，总得给她家装个亮堂的灯。”，他掀开蒸笼，白雾瞬间腾起，铜刀在翡翠般的凉皮上轻快游走，动作利落得像在写毛笔字。刀刃与竹帘相触时发出细碎的声响，混着辣椒油的香气，在狭小的店里弥漫开来。 ④赵梅看着丈夫布满老茧的手，想起十年前下岗那天。那时他们蜷缩在不足十平方米的出租屋里，丈夫的这双手攥着三万块钱安置费，抖得连装面条的碗都端不稳。为了找到最筋道的面粉，王炳跑遍周边三个县的粮库，鞋底磨得几乎能看见线头；研究调料配比时，他整宿守在灶台前，本子上密密麻麻记录着每次味道的变化。有次暴雨突至，他冒雨抢救晾晒的凉皮，高烧三天不退，醒来第一句话竟是让妻子守住那坛老醋：“可别让雨水混进去，这是咱家的魂。” ⑤转机出现在2018年那个闷热的夏夜。儿子随手将拍下的他制作凉皮的视频发在抖音，镜头里，王炳的铜刀在翡翠般的凉皮上翻飞，淋上秘制辣椒油的瞬间，红油顺着凉皮纹路流淌，仿佛一幅流动的水墨画，视频一夜突破十万点击量，评论区炸开了锅：“老极板太实在了，这才是真正的手工凉皮！”“隔着屏幕都闻到香了！” ⑥每天清晨六点，王炳的直播间准时开播。镜头里，他展示着最原始的制作工艺：用山泉水和面，竹蒸笼蒸制，手工切凉皮，连调料配方都毫无保留。“家人们看好了，这辣椒油必须用三十种香料现炒，少一味都不是那个味儿！” ⑦隔壁“老李家凉皮”的卷帘门哗啦落下，老李叼着烟路过：“老王，你还在这儿较劲呢？我从超市进的机制凉皮，成本低、出餐快，不比你这手工活累死累活强？”王炳擦了把汗，没接话，转身往灶里添了把柴火，火苗腾地蹿起来，映得脸上汗珠滚烫。 ⑧这天晌午，店里来了个怯生生的姑娘。“王师傅，我……我想跟您学手艺，可我……”她攥着磨破边的布包，“我爸生病，弟弟要上学，求您……”话音未落，王炳已往她碗里的凉皮上夹了块黄瓜：“先吃饭，学费就算了，想学随时来。”姑娘红着眼眶噙着眼泪。 ⑨这事很快传遍建材市场。老李咂着烟卷摇头：“老王，你这是图啥？教出徒弟饿死师傅。”王炳正在直播间演示凉皮蒸制过程，镜头里，他将山泉水缓缓倒入面粉中：“家人们看，好凉皮得用真材实料。就像教徒弟，真心才能换来真心。”“王师傅大气”弹幕瞬间被刷屏，直播间在线人数突破百万。 ⑩转眼入秋，王炳收到一个沉甸甸的包裹。拆开是一封感谢信和一沓奖状，署名是云南山区的阿依。这个曾辍学的傈僳族女孩，跟着王炳免费学艺后，在县城开了家“春之味”凉皮店，不仅供弟弟读完了初中，还资助了同村两个孩子。信纸末尾，稚嫩的字迹写着：“王师傅，您教我蒸的不是凉皮，是春天。” ⑪寒冬腊月，建材市场格外冷清。老李的店挂出转让告示，王炳跑过来劝他：“转啥行？有我吃的也有你喝的，我手把手教你做手工凉皮，把门面重新撑起来！”老李递来一支烟，火光在寒风中明灭：“我服了。你知道你救出了多少个徒弟吗？整整八百个！”王炳店里面的墙上“下岗再就业模范”的牌匾格外醒目。 ⑫立春那天，店里来了一群特殊客人。二十多个穿着校服的孩子举着“感谢王爸爸”的横幅。为首的小丽红着眼眶：“这是我们用奖学金买的匾。”金色的“一屉绿意”在阳光下熠熠生辉，边缘还缀着孩子们亲手折的纸花。 （选自《微型小说选刊》2026年第4期，有删改） 【初读·知内容】 23．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇富“墨色”与“暖黄”形成色彩对比，突出王炳为人勤劳、不辞辛苦的形象。 B．第⑧段以记叙为主，“夹了块黄瓜”的细节看似平常，却暗示王炳做凉皮讲究搭配。 C．文章以“凉皮”为线索，将再就业、坚守传统手艺、热心帮助阿依等情节串联起来。 D．“缀着孩子们亲手折的纸花”这一细节，与阿依的感谢信呼应，体现出善意的传递。 【品读·赏语言】 24．品读文章内容，补全下表对文中画横线句子的批注。 语句 批注角度 批注内容 高烧三天不退，醒来第一句话竟是让妻子守住那坛老醋：“可别让雨水混进去，这是咱家的魂。” 语言描写 运用语言描写，通过高烧初醒的急切叮嘱，写出王炳对老醋的重视和对凉皮食材的珍视，体现出对传统手艺的敬畏和精益求精的追求。 他掀开蒸笼，白雾瞬间腾起，铜刀在翡翠般的凉皮上轻快游走，动作利落得像在写毛笔字。 （1）___ （2）____ “王师傅大气”弹幕瞬间被刷屏，直播间在线人数突破百万。 侧面描写 （3）___ 【探究·析配角】 25．老李不是文章的主角，作者却多次着墨，请分析作者这样安排的用意。 【深悟·品主旨】 26．文章故事温暖，字里行间饱含真情。请从下面两句话中，任选一句，结合文章内容谈谈你的理解。 A．您教我蒸的不是凉皮，是春天。 B．金色的“一屉绿意”在阳光下熠熠生辉。 【联读·悟精神】 27．《蒸春》中的王炳是和平年代里的“点灯人”，《红星照耀中国》中的革命者是风雨岁月里的“播种者”。请从《红星照耀中国》中选择一位人物，结合书中具体情节，分析该人物与王炳在精神品质上的相通之处。 （2026·江西九江·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 少年春雨 肖复兴 ①我想起，大约是1952年春天，我五岁那年的一个黄昏。家里来了客人，父亲陪客人喝酒，我偷偷一个人跑出家门，跑出大院，跑到大街上，像一头没有笼头的小马驹，四处散逛，看什么都新鲜。不知不觉，我越走越远，迷了路。黄昏落尽，黑夜降临，我心里怕起来。天又忽然下起雨来，虽然不大，丝丝缕缕，打湿在我的脸上，在路灯闪烁中飘飞，让我更怕。我已经不记得当时有没有哭，记忆里只留下一幕：我坐在一辆三轮车上，身边坐着一位警察叔叔。他发现了在街头失魂落魄的我，问清了我家住的地方，叫了这辆三轮车。一路街灯、街景和雨丝，梦一般闪过。三轮车左拐右拐地把我拉到大院门口，警察叔叔一直看着我跑进大院，才叫车夫拉着他走了。 ②我总会想起那一晚的警察叔叔，想起蒙蒙细雨中的那辆三轮车。这是我童年记忆里留下的一幅春雨图。 ③1960年，我读初一。那时，杂志《少年文艺》让我痴迷。 ④记忆，是那样清新、清晰。初春一个星期天上午，细雨飘洒。我坐在首都图书馆分馆（在国子监的大殿里），看借来的一本本《少年文艺》，有些累了，瞟了一眼窗外，忽然看见院里那一排柳树的枝条，是那样绿。沾满晶莹的雨珠的枝条，绿得愈发湿润和清新。枝条在风中轻轻摇曳，像半空中荡漾的绿色涟漪。以前，我从来没有见过这样沁人心脾的绿；见过春雨，却从来没有见过融化在这样绿色之中的雨。 ⑤那一年，我十三岁。一个孩子眼中的春雨，带有那个年纪似是而非的心情和感情。即便似是而非，却是最为纯真的。六十余年过去了，国子监的春雨，似乎还飘洒在眼前。 ⑥1963年，我初中毕业。中考第一天，语文考试的作文题是《春雨》。没想到，第二天就接到通知：作文题泄露了。什么原因，没说。 ⑦我的脑子里，立刻想起作家何为的散文《第二次考试》，写的是一位女同学报考音乐学院，第一次考试后因参与台风救灾，导致第二次考试（唱歌）时，嗓子喑哑而成绩跌落。主考官得知真相后，被她的品德打动，决定录取她。这个“第二次考试”有着人性与心灵美好的色彩。而我们马上就要参加的第二次考试，原因却是漏题，真够背气的。 ⑧老师不容我们多想，只是通知下午重考作文。试卷发下来了，作文题目是《我的志愿》。 ⑨这个题目比《春雨》好写，可能是出题的老师考虑到重考的责任不在于学生，所以不想为难学生，有意把考题出得容易一些吧？但说心里话，我觉得这个题目不如《春雨》，没有什么发挥想象的余地。当然，我觉得自己的《春雨》写得不错，得意于那些自以为是的漂亮句子：“昨夜，春雨就不知不觉地降临人间了。清晨一看，天空荡漾着千丝万缕的绿丝银线，织成一片透明的轻纱。春风一吹，轻纱曼舞……” ⑩记得那一天考试，我第一个交了试卷，有些赌气，也觉得容易。 ⑪1964年，我读高一。一天放学，教我语文的田增科老师，把一个厚厚的大本子递在我的手中。打开一看，是叶圣陶先生密密麻麻修改作文的油印稿。里面印着北京市少年儿童作文比赛获奖的二十篇作文，其中有我的一篇作文——《一幅画像》。 ⑫田老师指着厚本子对我说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”我永远记得，田老师将那散发着油墨清香的油印稿递给我时，比我还要激动的样子。一年前，正是田老师帮我修改了这篇作文，推荐它参加北京市少年儿童作文比赛。他将作文塞进信封，投进了学校门前的绿色信筒。 ⑬高二这一年的春天，一天放学之后，田老师邀请我到他家。到了他家，他从书柜里翻出一个大本子递给了我。本子很旧，纸页发黄，里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。仔细看，每篇文章的署名都是田老师。 ⑭田老师指着本子上一篇题为《春雨》的文章，对我说：“这是我发表的第一篇文章，和你一样，也是读中学时写的。” ⑮我仔细看了这篇文章，写的是作者晚上放学回家，在公交车上遇见的一件小事。文章委婉感人，在朴素的叙述中，颠簸的车厢，迷离的灯光，荡漾着一丝丝诗意和暖意。我心里暗暗和我的那篇《一幅画像》作了比较，觉得这篇比我写得要好，像是一篇散文化的小说。 ⑯走出田老师的家，天已经黑了。天下起雨来，细细的雨丝打湿我的脸庞。蓦地，我想起刚才读到田老师的那篇《春雨》，不觉抬头望望雨夜的天空，路灯明亮，纷飞的雨丝缠绕着灯光，萤火虫一样飞闪着迷离的光。 （选自“中国作家网”2026年3月24日，有删改） 28．阅读本文相关内容，回答问题。 （1）文章以春雨为线索，回忆了作者少年时期四件与春雨相关的事情，请用简洁的语言概括其中的三件。 （2）作者在文中多次写到春雨，表达了哪些情感？请概括回答。 29．选择恰当的角度，赏析文中画线的句子。 30．文章结尾写天下起雨来的场景，有什么作用？请从结构和内容上简要分析。 31．请你模仿文中“春雨+回忆”的写法，写一段80字左右的文字，记录一段与雨相关的温暖记忆。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《【备战冲刺】现代文阅读（二）-2026年中考语文专项》参考答案 1．B 2． 满怀好奇、满心欢喜 心生敬意 借游客镜头、乘车途经隧道看河 打开地图，俯视屏幕看河 3．作者运用以动衬静，借松鼠、山鸡等动物活动反衬河水静谧；再辅以景物细节刻画河滩、崖景，勾勒清幽画面，铺垫怀旧温情的基调。 4．儿时亲临河边赏河滩生灵，看河是河，河水联结童年生活；成年知晓小河汇流入海，看河不是河，河流象征天地自然，引人敬畏；年长漂泊异乡，隔镜头、地图望河，看河还是河，河水化作乡愁寄托。作者观河的三段经历，对应三重人生感悟。 【导语】本文以故乡河流为线索，串联童年趣事、山洪见闻与岁月变迁，首尾“看河”对话遥相呼应，结构精巧。文笔温润细腻，借河滩、石饼等乡土意象寄寓乡愁，由小河汇入江海顿悟天地辽阔，兼具烟火温情与生命哲思，最后孩童观河完成情感传承。 【详解】1．B.文中“起敬”并非源于河水的两面性情，而是第⑩段得知小河汇入汾河、奔赴黄河大海，见识河流绵长辽阔后心生敬意；洪水只带来震撼恐惧，不是崇敬的缘由。 2．结合第⑤段最后1句、第⑧段第1句可知，孩童看河满怀好奇、喜爱，满是童真趣味。 结合第⑩段4-5句可知，知晓河流汇入江海后，内心生出敬佩。 结合第⑫段可知，多年后作者借游人镜头、坐隧道列车短暂看河。 结合第⑬段可知，如今作者在电子地图上隔着屏幕远眺河流。 3．运用以动衬静，文段先铺陈河滩、静水的静态环境，再写入松鼠、兔子、山鸡饮水、照影、逃窜的动态细节，用小动物灵动的活动反向烘托河流周遭环境人烟稀少、清幽静谧。运用景物细节描，开篇落笔鹅卵石河滩、山崖流云等景物，从环境底色入手搭建静谧的河畔场景，既还原儿时故乡实景，又为全文怀念故乡、眷恋童年的抒情埋下铺垫。 4．结合①②③段可知，儿时亲眼置身河畔，看到河滩卵石、小动物戏水、捡石制石头饼，所见是实实在在的河水风光，河流串联放牛、探亲等日常，对应“看水是水”，仅着眼河流实景；结合第⑩段3-5句可知，成年知晓小河连通江海，跳出眼前河面的局限，河流升华为天地自然的象征，对应“看水不是水”；结合⑫⑬段借游客镜头、地图俯视河道的相关语句可知，亲人离世、迁居城里后，河流不再单纯是景物，变成寄托乡愁的载体，对应“看水还是水”。三层变化由赏实景、悟哲理到寄情思，层层展现作者历经世事之后的心境成长，完美契合古语蕴含的三重人生境界。 5．内容上，“大白菜”是全家冬季生活的保障，“大白菜”寄托着“母亲”和“我”的情感；结构上，“大白菜”是文章的线索，贯穿全文。 6．该句运用拟人手法。把冬储大白菜赋予人的情态，用“安闲”“赏雪”“听风”等词语，生动形象地写出了人们把大白菜当成宝贝一样守护，进而表现了冬储大白菜对于北京人的重要性。 7．母亲和隔壁小两口儿一起码白菜，隔壁孩子拿错白菜被他妈妈呵斥；冬天，冬储的白菜“猫冬”；母亲每天都倒腾大白菜；各家的主妇们将白菜做成各种美味；母亲切白菜时，掏出白菜心儿给“我”吃。（写出四点即可） 8．①码放大白菜的过程中，母亲制止“我”保护自家白菜，表现了母亲的宽厚；②母亲守护着大白菜，不停地整理、倒腾，表现了母亲的勤劳；③烹饪大白菜时，母亲的做法千变万化，体现了母亲厨艺精湛及对家人的爱。 【导语】这篇散文以冬储白菜为线索，牵出上世纪七八十年代北京大杂院的冬日回忆，将邻里的温厚和睦、藏在脆白菜心的细碎母爱，揉进充满烟火气的平实叙述里，以小物寄深情，旧时光的暖韵自然流淌，不刻意煽情却格外动人。 【详解】5．内容上：根据第②段第二—五句可知，七八十年代缺少超市，入冬家家户户大批量囤储白菜，白菜是寒冬日常餐桌主力，是全家冬季生活的物质保障。根据第①段首句、第⑦段第四—六句可知，母亲晚年常备白菜怀念往昔，儿时母亲总把鲜嫩菜心留给我，白菜承载母亲对家人的疼爱；作者由白菜回忆旧事，寄托对母亲、童年岁月的思念。根据③④段相关内容可知，囤菜时邻里互动的往事，借白菜展现老北京大杂院淳朴温暖的邻里情谊，以白菜折射特定时代百姓的生活样貌。 结构上：根据全文可知，开头由母亲爱吃白菜引出回忆，中间写囤白菜趣事、母亲精心贮存白菜、白菜多样吃法等，文末借白菜饭菜的香气收束旧日回忆，所有事例围绕白菜展开。白菜作为行文线索，串联起零散琐事，使文章脉络连贯紧凑。 综上，内容上白菜是冬日生活刚需，承载亲情、邻里温情与岁月怀念；结构上白菜是全文线索，串联所有叙事内容。 6．根据第⑤段画线句可知，该句运用拟人手法，把冬储大白菜赋予人的情态，用“安闲”“赏雪”“听风”等词语，生动形象写出白菜被棉被、草帘遮盖或是存入菜窖、安稳越冬的状态，体现人们把大白菜当成宝贝一样细心守护，凸显大白菜是旧时北京人寒冬必不可少的主要蔬菜。 7．根据第③段相关段落可知，储菜时邻里合力码白菜，邻家小孩伸手去拿白菜，我打算阻拦，被母亲拉住，孩子最后遭到自家母亲呵斥。 根据第⑤段第五句可知，寒冬里白菜裹上草帘棉被、存入菜窖，安稳躲藏在住所里“猫冬”。 根据第⑥段相关段落可知，母亲每天反复倒腾、整理储藏的白菜，依照存放技巧细心管护。 根据第⑦段相关段落可知，冬季主妇们变换各式做法烹饪白菜；母亲切菜时，总会拿出鲜嫩菜心给“我”吃。 8．根据第③④段相关内容可知，在码放大白菜的过程中，母亲制止“我”护住自家白菜，从中可以看出母亲为人宽厚，秉持邻里和睦的处事原则，拥有包容和善的品格。 根据第⑥段相关内容可知，为妥善留存冬储白菜，母亲日复一日不停地整理、倒腾白菜，细心打理储藏的蔬菜，充分体现出母亲勤劳踏实的美好品质。 根据第⑦段相关内容可知，烹饪大白菜时，母亲钻研多样做法，白菜的各部位都能做成不同菜肴，菜式丰富多变，既展现出母亲精湛的厨艺，也藏着她对家人细致深切的疼爱。 综上所述，母亲是一位待人宽厚、勤恳勤劳、深爱家人的普通家庭妇女。 9． 买饭排队时，向荣向“我”借10元饭钱，“我”帮他付了餐费。 饭后向荣要加“我”微信还钱，手机因没电自动关机，“我”留下手机号给他。 当晚向荣加“我”微信还清10元，后来他发朋友圈告知儿子病有救，“我”深受触动。 10．①第一人称是亲历者视角，让故事更真实自然，拉近和读者的距离，更容易引发读者共情；②便于直接抒发“我”的心理变化与真情实感，自然展现对平凡善意的感悟，让“都是好人”的主题表达更真挚，深化主题不生硬。 11．小摊前的向荣是憨厚朴实、讲诚信、懂感恩的人：①憨厚老实：借钱被摊主揭穿他饭量大不挣钱，他只是尴尬赔笑，没有胡搅蛮缠，看得出本性憨厚；②坚守信用：一定要还“我”10元钱，手机关机后仍执意找工友帮忙，折腾到晚上也履行了还钱的承诺；③懂得感恩：他感念摊主允许他连吃一周不驱赶，感念“我”的帮助，儿子病有救后专门发朋友圈感谢所有好心人。 12．标题理解：“都是好人”点明了文章核心：文中所有角色都心怀善意——不赚向荣钱、默许他连吃的摊主夫妇是好人，愿意伸手帮忙的“我”是好人，诚信感恩的向荣本身也是好人，帮助向荣儿子的志愿者也是好人，标题点出了“平凡人间处处有善意”的主旨。启示：善意不分大小，普通人的互相帮扶最动人；我们既要在力所能及的时候伸出援手，也要心怀感恩传递这份善意，点滴善意汇聚起来，就能帮困境中的人重获希望。 【导语】这篇小说以小见大，借“我”打饭偶遇工人向荣借钱的小事，串联起一群普通人的群像。没有刻意煽情，于平淡细节里藏着柔软善意：摊主默许他多吃、向荣守信还钱、“我”默默牵挂、志愿者帮助治病，都贴合标题“都是好人”，道尽平凡小人物身上的微光暖意，质朴动人。 【详解】9．结合第⑤⑥段和第⑨段内容可知，排队买盒饭时，向荣开口向“我”借10元饭钱，尽管摊主提醒他饭量大吃亏，“我”依旧出钱帮向荣结清餐费。 结合第⑩段和第⑬段内容可知，用餐结束向荣拦住“我”，想要添加微信还钱，手机卡顿后又因低电量关机，没法加上好友，“我”写下手机号交给向荣。 结合第⑮段和第⑲⑳段内容可知，当晚向荣设法加上微信归还10元欠款；时隔多日，“我”偶然刷到他的朋友圈，得知儿子病症得到救治，“我”内心深受触动落下眼泪。 10．结合第③段和第⑨段内容可知，文章以“我”亲身在小摊排队、偶遇向荣借钱、主动帮忙付钱的亲身见闻行文，细致刻画向荣满身水泥污渍、老旧衣服、局促神态等亲眼所见的细节。第一人称亲历所见所闻，没有第三方转述的疏离感，事件真实可感，读者跟随“我”的视角身临其境，体会向荣生活窘迫的处境，自然而然产生同情与共情。 结合第⑰段，第⑳段内容可知，第一人称便于直白表露“我”的心理：垫付饭钱后牵挂向荣温饱、担忧他儿子病情，想要继续去小摊默默帮忙；看到向荣朋友圈喜讯时落泪动容。通过“我”从善意相助、暗自牵挂到心生感动的心理变化，直白流露内心温情，具象化普通人之间互帮互助的暖意，紧扣文中向荣感慨的“你们都一样，都是好人！”，让平凡人间处处存善意的主题依托切身感受落地，情感真挚，自然深化主旨，避免空洞说教。 11．结合第⑥⑦段内容可知，女摊主当众点明他饭量大、店家难做亏本，向荣没有争辩耍赖，只是窘迫挠头、尴尬赔笑，举止局促本分，体现出为人憨厚质朴、老实本分的特点。 结合第⑬段，第⑮段内容可知，饭后手机没电无法添加微信，他不肯赖账，想方设法要记下联系方式还钱；当晚特意请教工友学会微信操作，准时还清十元饭钱，执着履约，凸显他坚守信义、知恩必还的品质。 结合第⑫段，第⑲段内容可知，他铭记小摊夫妻包容自己连日就餐、“我”出手相助的善意；儿子得到救助后，特意发布朋友圈感谢所有伸出援手的好心人，可见他常怀感恩之心。 12．第一问，结合第⑥段和第⑫段内容可知，摊主明知向荣饭量大会亏本，却依旧默许他连续一周在小摊吃饭、不曾驱赶，嘴上提醒“我”别借钱，实则心软包容难处，是默默行善的好人。 结合第⑨段，第⑰段内容可知，素不相识的向荣借钱吃饭，“我”主动垫付饭钱，事后还一直牵挂他和患病的孩子，想要继续前去默默帮扶，用举手之劳传递善意，印证好人本色。 结合第⑬段，第⑮段，第⑲段内容可知，家境困顿、儿子生病，向荣信守承诺连夜还钱，牢记摊主与“我”的帮扶，获救后发文感恩所有好心人，落魄却守信用、懂感恩，自身也是好人。 结合⑲段内容可知，志愿者伸出援手救治向荣的孩子，带来转机，也是世间善意的践行者。 标题“都是好人”凝练全文主旨，摊主、我、向荣、志愿者来自平凡市井，身份普通，却各自怀揣善意，点明平凡生活里处处涌动温暖与善意，深化普通人彼此守望相助的文章中心。 第二问，紧扣文章中摊主、“我”、向荣、志愿者的善举，结合对应原文事例提炼启示。第一步梳理文中各类人物的暖心行为；第二步由个体善行提炼共性：平凡人微小善意能汇聚温暖；第三步联系自身，谈现实做法。立足标题“都是好人”的主旨，不脱离文本内容，由文内事例延伸人生感悟。 平凡生活里处处藏着善意，普通人都可以做温暖的好人。举手之劳的小小善意，或许就能帮身处困境的人渡过难关。摊主明知亏本仍包容落魄的向荣，“我”素昧平生愿意伸出援手，身处逆境的向荣坚守诚信、常怀感恩，还有热心帮扶孩子的志愿者，每个人用细微举动传递温暖。善意不分大小，不必做出惊天之举，一餐相助、一份包容、一次守信，都是人间温情。人与人之间互相体谅、彼此善待，点滴善意汇聚起来，便能驱散生活的苦难。今后生活中，我也愿心怀善意，力所能及帮助身边有需要的人，以微薄善行温暖他人。 13．B 14．C 15．C 【导语】这是一篇通俗易懂的科普说明文，围绕“灵感诞生”核心问题展开，从放空神游为何能催生灵感，讲到灵感易逝的原因，再揭秘拍脑门促灵感的原理，逻辑清晰层层递进。内容贴近日常认知，将专业脑科学知识讲得直白晓畅，兼具科学性与趣味性。 【详解】13．原文第②段论述了大脑放空（神游）能为灵感产生创造条件，点明神游可以催生灵感；第③段紧接着论述人脑遗忘速度快，解释灵感容易消失的原因。题干所给句子承接第②段“神游催生灵感”的内容，引出第③段“遗忘速度快”的说明，因此放在②③段之间最恰当。 14．C.第④段的说明内容是“轻拍脑门能刺激大脑、加速灵感产生的科学原理”，并没有将大脑按区域分类，逐一介绍不同区域的功能，没有使用分类别的说明方法，因此本项分析错误。 15．C.原文第⑤段明确指出“轻拍脑门并不能直接带来灵感”，本项轻拍脑门“可以直接触发灵感”和原文表述不符， 16． 郑新华发现负伤侦察兵周坚，包扎后背着他追赶大部队 郑新华偶遇伤员小队，分出盐分发给伤员救治 指导员肯定郑新华分盐救战友的做法，获得全队掌声 17．C 18．（1）“犹豫”体现郑新华舍不得仅剩的救命饮水，“赶紧”体现他心疼伤员、立刻施救，两个词语形成心理矛盾，凸显红军舍己助人的可贵。 （2）运用比喻写景，渲染阴沉压抑的氛围，烘托二人行路艰难，暗示过草地环境恶劣，推动后文撞见伤员小队的情节。 19．示例：这只历经破损与修补的盐袋，来自长征过草地的炊事员郑新华。从贴身珍藏的全连补给，到拆分大半盐分救治负伤战友，盐量虽少了，却承载着滚烫的战友情。它以一物缩影长征，诠释了危难面前互帮互助、以命护同伴的伟大长征精神。 【导语】这篇《盐》是一篇相当精巧的短篇红色叙事，以小切口展现长征精神，很见功力。作者没有铺写宏大战事，仅以松潘草地里半袋稀缺的盐为线索，串联起炊事员郑新华救人分盐的故事。捂盐袋的珍视、分盐时的纠结，细节饱满鲜活，把红军“战友命比盐金贵”的团结底色刻画得入木三分，结尾霞光映雁的收尾含蓄有力，信仰温度直抵人心。 【详解】16．第一空：根据第⑤段、第⑥段、第⑨段“又迅速扯下绑腿布，为他包扎伤腿”、第⑩段“‘我背你走！’郑新华不由分说，弯腰背起小周，踉跄着往前走”可知，郑新华在大雾里发现受伤的少年侦察兵周坚，先取水喂他、用绑腿包扎伤口，之后坚持背着受伤的周坚艰难赶路，想要一同追上大部队。 第二空：根据第⑬段“天黑透时……卫生员正用刀小心地挑开一名战士脚掌上的腐肉”、第⑰段、第⑲段可知，二人赶路途中碰到伤员小队，伤员急需食盐消毒防止伤口恶化，郑新华内心纠结过后，把珍贵的食盐拆分，拿出部分用来救治伤员，剩余食盐妥善收好。 第三空：根据第㉗㉘段可知，班长因盐只剩一半心生质问，郑新华如实说明分盐救人的经过，指导员知晓原委后当众表扬郑新华舍盐救人的行为，全体战士用掌声表示认可。 17．C.根据第②段、第④段“他慌忙用掌心去接，盐粒混着草屑黏在冻僵的手上”可知，郑新华一开始珍视食盐，牢记嘱托细心看护盐包，但原文没有任何语句体现郑新华胆小懦弱； 根据第⑫段、第⑲段可知，郑新华原本就恪守红军战友互助的信念，背着伤员徒步赶路本就十分果敢，分盐救人是在珍视食盐的基础上，舍物资救战友，体现的是重情重义、舍己为人的品质升华，不存在从胆小懦弱到勇敢无畏的性格转变，故此选项表述错误。 18．（1）根据第⑨段“郑新华解下水壶，壶底只剩一口混着草根的水”可知，过草地途中水源极度稀缺，仅剩的一点水是郑新华维持自身赶路的保命物资，因此面对陌生受伤战士，犹豫写出他一瞬间的纠结：既清楚水对自己活下去至关重要，舍不得轻易送出仅剩的水；后文“赶紧将水缓缓倒进小周口中”，赶紧体现他转瞬放下私心，不忍心看着年幼的小周渴伤，立刻优先救助伤员。一犹豫一急切的矛盾心理，细致刻画郑新华在自身生存与救助战友间的思想挣扎，突出他心系战友、善良无私的品格。 （2）根据第⑩段“走了两里多地，他的眼前开始发花，脚步也愈发沉重”可知，这句话把乌云比作吸饱水的棉被，生动写出乌云厚重低垂的样子，内容上：渲染出压抑、阴冷、沉闷的环境氛围，侧面烘托郑新华背着伤员长途跋涉时身心疲惫、步履艰难的状态；突出松潘草地阴雨湿冷、自然条件极端恶劣的特点，还原红军过草地的艰苦处境；结构上：阴沉恶劣的环境铺垫下文天黑偶遇伤员小队的情节，为后文郑新华分盐救人的故事做环境铺垫。 19．梳理盐袋变化脉络：起初牛皮纸严实包裹、被贴身珍藏，是全连珍贵口粮；中途破损漏盐，后拆分大半盐分救治伤员，只剩小半食盐；最后换油纸多层包裹留存。解说词开篇点明展品是红军炊事员郑新华的盐袋，中间结合盐从满满一袋只剩半数的变化，关联分盐救伤员的故事情节，结尾落脚长征精神，紧扣战友互助、舍己为人、坚守信仰的内核。字数控制80字左右，语言简洁庄重，贴合展馆解说的正式语境。 示例：各位参观者，眼前这件盐袋是炊事员郑新华的盐袋。它原本满载全连稀缺的食盐，历经草地迷途、分盐救伤员后，袋里食盐只剩一小半。小小的盐袋，藏着红军舍己救人、守望相助的初心，是长征路上革命战士血肉相连、无私奉献精神的鲜活见证。 20．D 21． 准确（严密、严谨） 列数字 作比较 22．示例：①每周安排固定时间阅读经典著作，减少无目的刷短视频的时间；②在校内或班级组建读书小组，分享深度阅读心得；③善用图书馆、数字阅读平台等资源，有计划地选择优质书籍。 【导语】这组非连续性文本围绕全民阅读展开，层次清晰、贴合现实。材料一以精准数据点明当下国民阅读的现存短板，材料二聚焦青少年，剖析数字时代深度阅读的重要价值，材料三阐释全民阅读的国家战略意义。三则材料层层递进，兼具数据实证与理论高度，实用性与时代性兼备。 【详解】20．D.材料一依托各项数据指出全民阅读在阅读率、阅读量等方面的现实短板，从现实困境说明推进全民阅读的必要性；材料二立足青少年群体，阐明深度阅读对青少年规避不良信息、培育综合素养的重要意义，从个体层面解释推进全民阅读的价值；材料三从国家文化建设、民族文脉传承的高度，说明全民阅读是国家重点部署的文化工程，三者围绕全民阅读的现状、个体意义、国家价值逐层展开，逻辑紧密、彼此呼应，选项“三者毫无关联”的表述违背文本逻辑，理解错误。 21．（1）根据材料一第①段第四句、材料一第②段第二句可知，语句中出现“仅”这一限定词语，精准约束数据上涨幅度，如实客观记录调研结果，不夸大、不绝对，因此第一空填“准确（严密、严谨）”。 （2）句中罗列59.9%、0.1个百分点、4.79本、0.04本等具体量化数据，借助具体数字直观量化国民阅读增长幅度，是列数字的说明方法。 （3）句子用“比上年”把本年度阅读数据和上一年数据对照，通过前后年份数据差值凸显阅读增量微薄，是作比较的说明方法。 22．根据材料一第②段第四句可知，国民日均纸质阅读用时远少于电子产品使用时长，学生普遍耗费大量时间刷短视频，因此第一条建议划定固定阅读时段、压缩无效娱乐时间，增加经典阅读时长。根据材料二第①段第三句、材料二第②段第三句可知，青少年要坚持长文本与深度阅读，多读经典提升辨识力，组建读书小组交流感悟可以深化阅读思考，由此形成第二条建议。根据材料一第②段第三句可知，图书品类繁多造成读者选书困难，结合材料三第五句可知国家出台条例完善阅读配套环境，各类公共阅读资源完备，依托图书馆、正规线上平台择优读书，对应第三条建议。 示例：①每天抽出四十分钟专心品读经典书目，缩减漫无目的浏览短视频的空闲时间；②每月组织小组共读活动，成员轮流交流读后感悟，落实深度阅读；③借助学校图书室、官方线上读书平台，依照阅读清单挑选合适读物，解决选书难题。 23．B 24． 动作描写 运用动作描写，通过“掀开”“游走”等动词，生动形象地写出了王炳做凉皮时动作的娴熟和利落，体现出他对传统手艺的熟练掌握和精湛技艺 运用侧面描写，通过弹幕被刷和在线人数突破百万，从侧面烘托出王炳的凉皮受到大家的喜爱和认可，也体现出他的善良和热心助人赢得了大家的赞誉。 25．对比反衬王炳坚守手艺、真诚无私的形象；推动情节发展；凸显文章坚守匠心、传递善意的主旨。 26．选A句：“春天”指新生与希望，王炳免费授艺帮阿依走出绝境，这句话点明王炳的善意给阿依带来生活转机，暗含善意传递的主旨。 27．示例：选朱德。《红星照耀中国》中朱德平易近人，从不吝惜分享军事经验，多次帮扶处境困难的普通士兵，和王炳一样，都有无私奉献、帮扶弱小的品质，都为他人带来希望，精神相通。 【导语】本文以王炳的手工凉皮店为线索，串联起他下岗创业、免费传艺、帮扶他人的故事。文字质朴细腻，用柴火、蒸笼、凉皮等意象，将烟火气与人间温情相融。既刻画了王炳坚守本心、诚信质朴、乐于奉献的形象，也通过老李的转变、徒弟的成长，彰显善良传递的力量。“蒸春”既指蒸制凉皮的过程，更喻指用善意与坚守，为困境中的人点亮希望、撑起春天，于平凡叙事中藏着人间大爱与温暖底色。 【详解】23．B.根据第⑧段“王炳已往她碗里的凉皮上夹了块黄瓜：‘先吃饭，学费就算了，想学随时来。’”可知，“夹了块黄瓜”的细节，体现的是王炳对困境中姑娘的善意与体恤，是待人的温情表现，并非暗示他做凉皮讲究搭配，“暗示王炳做凉皮讲究搭配”这一解读脱离了上下文语境，属于对细节的误读。 24．第一、二空，句子通过“掀开”“游走”等动词，运用动作描写，直接刻画王炳制作凉皮的过程，其中“动作利落得像在写毛笔字”的比喻，进一步强化了动作的流畅优雅。这些细节不只是展现了他操作的娴熟利落，更体现出十年手艺打磨带来的精湛技艺，暗含着他对传统手艺的热爱与坚守，让人物形象更鲜活立体。 第三、四空，“弹幕瞬间被刷屏，直播间在线人数突破百万”是侧面描写，通过弹幕刷屏、在线人数突破百万的观众反应，从侧面烘托人物形象。观众对“王师傅大气”的认可，呼应了他免费教徒弟的善良无私；直播间的高人气也证明了他的手工凉皮手艺广受喜爱，双重效果让王炳的人品与技艺都得到了印证，比直接赞美更具感染力。 25．根据第⑦段可知，老李直言机制凉皮成本低、出餐快，以此质疑王炳手工凉皮的经营方式，这一细节与王炳的坚持形成鲜明反差，突出了王炳不为利益妥协、坚守传统手艺的初心。 根据第⑨段第二句可知，老李对王炳免费收徒的做法表示不解，认为“教出徒弟饿死师傅”，进一步强化了他与王炳在经营理念上的对立，反衬出王炳真诚无私、乐于分享的品格。 根据第⑪段第一、二句可知，老李的店最终挂出转让告示，与王炳的红火生意形成对比，推动情节发展的同时，也印证了王炳坚守与善意的价值。 根据第⑪段最后一句可知，老李坦言王炳的徒弟已达八百人，他的态度从质疑到佩服的转变，凸显了坚守匠心与传递善意的力量，深化了文章主旨。 26．作答此题，首先要明确这是一道句子理解题，核心是结合文章内容解读语句的表层含义与深层情感。答题时需先梳理与句子相关的核心情节，再分析语句的象征义与主旨关联：表层义聚焦句子的字面内容，深层义需结合王炳的行为、他人的改变，挖掘其中的温暖善意与希望力量，最后落脚到文章“坚守匠心、传递善意”的主题，用抒情性语言体现语句的感染力。 示例一：选句A. 您教我蒸的不是凉皮，是春天。结合文章内容来看，王炳教阿依制作凉皮，并非只是传授一门谋生手艺，更是为她的人生点亮了希望之光。阿依原本因家庭困境面临辍学，是王炳免费收徒、倾囊相授，让她有了自食其力的能力，得以撑起家庭、资助他人，迎来属于自己的新生。“春天”在这里不仅象征着生机与温暖，更代表着王炳的善意与坚守，像春日暖阳一样照亮了困境者的前路，让濒临绝境的生活重新焕发生机，也让善意在人与人之间传递，开出温暖的花。 示例二：选句B. 金色的“一屉绿意”在阳光下熠熠生辉。结合文章内容来看，“一屉绿意”的牌匾是孩子们用奖学金买来的，既是对王炳手工凉皮手艺的致敬，更是对他无私助人、传递善意的赞美。“金色”“熠熠生辉”不仅描绘了牌匾在阳光下的光亮，更象征着王炳坚守匠心、真诚无私的品格，像阳光一样温暖动人。这抹“绿意”也呼应了“蒸春”的主题，代表着王炳的善意如春风般播撒，让更多困境中的人重获希望，这份温暖与力量，正如同阳光下的牌匾，永远明亮动人，传递着生生不息的善意。 27．作答此题，首先要明确核心要求：先从《红星照耀中国》中选定一位革命者，提取其具体情节，梳理其核心精神品质；再回顾《蒸春》中王炳的精神特质（坚守初心、真诚无私、乐于奉献、坚守信念），然后精准对应两者相通之处，结合具体情节分析，既要体现革命者在风雨岁月中的担当，也要关联王炳在和平年代的坚守，语言需兼具概括性与感染力，突出精神共鸣，贴合人物形象与主题。 示例：选毛泽东。毛泽东是风雨岁月里坚定的“播种者”，他的精神品质与王炳有着深刻的相通之处。书中记载，毛泽东始终坚守革命初心，放弃舒适的生活，深入农村开展革命工作，与战士们同甘共苦，吃粗粮、住窑洞，不搞特殊化，始终心系穷苦百姓，立志推翻压迫、为人民谋幸福。这与王炳坚守手工凉皮手艺、不贪利益、免费传授技艺、帮扶困境中的人一脉相承。王炳坚守匠心，不为低成本机制凉皮妥协，毛泽东坚守革命信念，不为艰难险阻退缩；王炳用手艺传递温暖、点亮他人希望，毛泽东用革命理想唤醒民众、播种光明，两人都有着坚守初心、无私奉献、心系他人的崇高品质，皆是用平凡之躯书写不凡担当。 28．（1）五岁时迷路，在春雨夜被警察叔叔送回家；初一时在春雨天，于图书馆看书，望见雨中清新的绿柳；中考作文题《春雨》泄露，下午重考《我的志愿》；高二的一个春夜，在田老师家读到老师读中学时发表的散文《春雨》，回家时天下起雨来。 （2）①对童年温暖善意的怀念；②对少年时光与纯真心境的追忆；③对田老师悉心指导的感激；④对朴素美好的人、事与诗意生活的珍视。 29．运用了比喻的修辞手法，将雨中摇曳的柳枝比作绿色涟漪，生动地写出柳枝的嫩绿、轻柔与动态美，表现春雨中景物的清新、动人，表现出作者的喜爱与沉醉状态。 30．结构上：结尾的“天下起雨来”与开头童年迷路时的春雨、文中图书馆的春雨等多次出现的“春雨”相呼应，使“春雨”作为全文线索贯穿始终，使文章首尾圆合，结构严谨。内容上：描写雨丝缠绕灯光的迷离景象，烘托作者读完田老师的《春雨》后沉浸、若有所思的状态；含蓄暗示田老师对自己的文学启蒙如春雨般润物无声，为文章増添了含蓄悠远的意境。 31．示例：暮春微雨的一个傍晚，放学后我忘了带伞，同桌就送我回家，他一路上默默地将伞推向我这边。雨丝斜斜飘落。打湿了同桌的半边肩膀。这份伞下的暖意，如同春雨，一直留在我少年的记忆里。 【导语】以春雨为线，串起童年迷途获助、少年图书馆凝望、中考作文风波与恩师赠文四幕往事。结构按时间层递，情感随岁月深长。笔调温润如丝雨，于平凡处见诗意，于清淡中寄深情。 【详解】28．根据文章第①段五到八句的内容分析，五岁时“我”在春雨夜迷路，被警察叔叔发现后用三轮车送回家，这是童年记忆中第一幅春雨图。因此，第一件事可概括为“五岁时迷路，在春雨夜被警察叔叔送回家”。 根据文章第④段二到四句的内容分析，初一时“我”在春雨中的图书馆看书，窗外雨中绿柳的清新画面深深印在记忆里。因此，第二件事可概括为“初一时在春雨天，于图书馆看书，望见雨中清新的绿柳”。 根据文章第⑥段“中考第一天，语文考试的作文题是《春雨》”及第⑧段“老师不容我们多想，只是通知下午重考作文。试卷发下来了，作文题目是《我的志愿》”的内容分析，中考作文题《春雨》因泄露而重考，这一意外成为少年时期与春雨相关的特殊记忆。因此，第三件事可概括为“中考作文题《春雨》泄露，下午重考《我的志愿》”。 根据文章第⑬至⑯段“田老师指着本子上一篇题为《春雨》的文章，对我说：‘这是我发表的第一篇文章，和你一样，也是读中学时写的。’”“走出田老师的家，天已经黑了。天下起雨来，细细的雨丝打湿我的脸庞”的内容分析，高二春夜，“我”在田老师家读到老师中学时发表的散文《春雨》，归家时春雨纷飞。因此，第四件事可概括为“高二的一个春夜，在田老师家读到老师读中学时发表的散文《春雨》，回家时天下起雨来”。 （2）作者在文中多次写到春雨，以此为线索串联起不同的人生阶段，表达了丰富而深厚的情感： 对童年温暖善意的深切怀念。根据第①段五六句可知，五岁迷路的雨夜，陌生警察的帮助如同一束光，照亮了童年的恐惧。这份来自陌生人的善意，成为作者心中永不褪色的温暖记忆。 对少年时光与纯真心境的无限追忆。根据第④段“忽然看见院里那一排柳树的枝条，是那样绿。沾满晶莹的雨珠的枝条，绿得愈发湿润和清新”及第⑤段二三句可知，春雨中的绿柳承载着少年独有的审美体验与纯真情怀。六十余年过去，那份未经世故的心境仍如昨日般清晰。 对田老师悉心指导的由衷感激。根据第⑪至⑮段田老师将叶圣陶修改的作文油印稿交给“我”，以及让“我”读到老师中学时代发表的散文《春雨》等细节可知，田老师在“我”的成长道路上扮演了引路人的角色。春雨见证了这份深厚的师生情谊，也寄托了作者对恩师的感激与敬重。 对朴素美好的人、事与诗意生活的真挚珍视。文中每一场春雨都串联起平凡却动人的瞬间：警察的守护、柳树的绿意、师长的提携、文字的诗意。这些看似寻常的经历，在春雨的浸润下被赋予了隽永的诗意。作者珍视的，正是这些构成生命底色的朴素而美好的点滴。 29．第④段画线句运用了比喻的修辞手法。将雨中摇曳的柳枝比作“半空中荡漾的绿色涟漪”，“涟漪”本指水面细微波动的纹路，以此喻柳枝在风中起伏的柔美姿态，既写出了柳条的轻盈柔软，又赋予其如水面般的流动感与层次感。同时，“绿色”点染出春雨浸润后的清新与饱满，使整个画面充满了生机与诗意。这个比喻生动地传达出少年“我”在那一刻被自然之美深深打动的沉醉心境，也流露出作者回望这段纯真岁月时的温柔与眷恋。 30．结构上，结尾的春雨与全文多处春雨形成呼应，使文章首尾圆合、结构严谨。根据第①段五岁迷路时“天又忽然下起雨来”、第④段初一时“细雨飘洒”中望见绿柳、第⑥段中考作文题《春雨》等多次出现的春雨意象可知，“春雨”作为贯穿全文的线索，串联起童年至青年的四段记忆。结尾再次写雨，使这条线索收束于同一意象之中，文章结构因此浑然一体。 内容上，细雨纷飞的场景烘托了作者读完田老师《春雨》后的沉浸状态与深沉思绪。根据第⑮段“我觉得这篇比我写得要好”及第⑯段“细细的雨丝打湿我的脸庞”可知，作者在田老师家中读到老师中学时代的散文《春雨》后，心中既有对老师文学功底的敬佩，也有对自己写作的反思。归家路上春雨再临，“纷飞的雨丝缠绕着灯光，萤火虫一样飞闪着迷离的光”，这迷离的雨景恰如作者当时若有所思、沉浸于文学启蒙中的心境。同时，这场雨也含蓄地暗示了田老师的文学启蒙如春雨般润物无声，为文章增添了含蓄悠远的意境。 31．根据文中“春雨+回忆”的写法，春雨作为背景与线索，串联起温暖的人物与瞬间。仿写时需先以简洁笔触点出“雨”的场景，再自然引出雨中的具体事件，最后以含蓄的笔触收束，让雨景与情感交融，营造温暖而悠长的余韵。 示例：那年夏天傍晚，暴雨突至，我没带伞，挤在校门口发呆。突然，头顶多了一把伞，是隔壁班从未说过话的男生。他把我送到小区门口，转身冲进雨里。那把伞还在我家，我一直不知道他的名字。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $