第1 课 画中有话：土地上的人民 教学设计 2025-2026学年初中美术岭南美版七年级下册

该初中美术教学设计聚焦农民题材经典作品赏析与劳动精神理解，以“时光土地纪念馆”大场景导入，通过“土地四季”快闪视频和身份卡引导学生进入情境，从分析《千年土地翻了身》《父亲》等作品艺术语言，到创作“我眼中的最美劳动者”，借助名作初探记录表等学习支架串联赏析与创作。 此设计亮点在于大场景沉浸与AI赋能，如豆包AI对话《父亲》探讨当代农民愿望，结合历史、语文跨学科融合，通过任务驱动与问题链深化审美感知。学生在辩论劳动形象多元表达、借鉴经典手法创作中提升艺术表现与文化理解，为教师提供创新教学模式，助力学生增强劳动情感与文化自信。

课程名称 画中有话：土地上的人民 教材版本 岭南美术出版社·义务教育教科书《艺术 美术》七年级下册 单元名称 第一单元 寻觅家乡美 课程主题 以艺术之眼凝视土地上的人民——从经典美术作品中感悟劳动者的奋斗精神与时代变迁 课程关键词 农民形象 · 劳动赞歌 · 艺术语言 · 家国情怀 · AI互动鉴赏 本次教学设计特色 ✨ 大场景沉浸：“时光里土地赞歌”主题展馆； ✨ 任务驱动+问题链进阶； ✨ 豆包AI赋能对话名作； ✨ 跨学科融合（历史、语文、劳动教育）； ✨ 文化思辨辩论场； ✨ 高参与实践创作 课时 2课时（连堂或分两节课，每课时45分钟） 授课对象 初中七年级学生 设计者 美术教研组（AI融合创新实践） 一、单元架构分析 单元大概念 家乡之美不仅在于风物，更在于土地上的人民与光阴沉淀的温度；艺术用独特语言记录劳动、承载情感、传递时代精神。 单元课程 学习任务 美术表现·文化理解融合点 第1课 画中有话：土地上的人民 赏析新中国农民题材经典作品，理解劳动人民的精神面貌；尝试用绘画或拼贴方式创作“我眼中的最美劳动者”。 造型与情感表达；时代变迁下的农民形象；艺术源于生活而高于生活。 第2课 丰收的果实 感知果实色彩美；学习静物写生色彩原理（固有色、光源色、环境色）；合作拍摄家乡特色短片。 色彩写生技法与观察方法；家乡物产的美学价值；团队协作数字表达。 第3课 光阴的色调 探寻老物件背后的故事；摄影布光及构图；策划“寻觅家乡美·诉说光阴故事”微型展。 摄影记录与情感叙事；年代色调营造；项目式学习与策展能力。 单元主线 发现家乡美·敬重劳动者·传承奋斗志。第1课作为单元开篇，聚焦“人”的灵魂，为后续物产、旧物奠定精神根基。 二、目标确定的依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》相关要求 📌 审美感知： 能感受和认识美术作品中的农民形象、色彩、构图等形式美感，体会作品蕴含的劳动之美、质朴之美。 📌 艺术表现： 运用线条、色彩等美术语言尝试创作，表达对身边劳动者的敬意与赞美，发展艺术表现能力。 📌 文化理解： 理解“土地上的人民”主题作品背后折射的中国社会发展与农耕文明底蕴，增强文化认同感及热爱劳动人民的情感。 三、课时1：凝视土地·礼赞人民 课题 画中有话——经典中的农民丰碑 课型 ☑ 新授课 ☐ 复习课 ☐ 习题课 ☑ 学科实践活动课 1.学习者分析 七年级学生对具象故事兴趣高，但缺乏对美术作品深层文化意蕴的挖掘经验。部分学生来自城镇，对“农民”概念较模糊，通过经典作品可建立情感桥梁。动手意愿强，适合任务驱动+沉浸情境。 2.学习目标确定 ①通过观察与讨论，能从构图、色彩、细节等方面分析《千年土地翻了身》《父亲》《主人》等作品的艺术特色；②体会画家如何通过艺术语言表现劳动人民的质朴、坚韧、希望；③能够结合生活实际，用口头或文字表达对劳动者的敬意。 3.学习重点难点 重点：感知作品中的农民形象与情感表达；理解艺术源于生活而高于生活。难点：体会不同美术门类（油画、版画、雕塑）对劳动精神的多元刻画。 4.教学资源及环境准备 材料工具：学习任务单、彩色便利贴、画板夹、平板/电子白板、AI豆包互动账号（教师端） 数字资源：PPT（含《父亲》《千年土地翻了身》《主人》《圆梦》高清图）、微视频“中国农民表情”、豆包AI鉴赏小助手 环境布置：教室布置为“时光土地纪念馆”大场景——挂置乡土风格的麻绳、麦穗装饰，张贴农民劳动摄影图；前方设置“名作会客厅”展板。 探究学习表（环节一出示）：“名作初探记录表” 作品名称 画面印象（关键词） 构图特点 色彩感受 最打动我的细节 《千年土地翻了身》 《主人》 《父亲》 探究学习表（环节二出示）：“艺术语言解码卡” 艺术要素 《千年土地翻了身》 《主人》 《父亲》 笔触/线条特点 神情/动态 象征意义 探究学习表（环节三出示）：“我的劳动故事联结点” 作品中的人物与我的联系 身边的“土地上人民” 我想对他们说的一句话 5.教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 ✨课程导入·大场景启幕 （穿越时光·土地召唤） 学生观看“土地四季”快闪视频，接取“土地讲述人”身份卡；猜测黑板上“画里藏着谁的话”。 教师扮演“时光策展人”：敲响铜铃——“今天我们将穿越到‘时光土地纪念馆’，破解画中人的故事密码！”出示三幅作品局部，提问：“这些质朴的面庞诉说什么？土地给他们带来了什么？”引出大场景任务：完成“土地英雄谱”档案墙。 目标①激发兴趣 观察学生参与状态，能简单描述对农民形象的初步印象。 🌾环节一：精品探微——土地无言 画中有话 分组领取“名作初探记录表”，自主观察《千年土地翻了身》《主人》《父亲》，填写关键信息；小组内交流所见所感。代表发言分享最震撼的细节。 教师巡回指导，提示观察角度（笔触、眼神、道具）；播放董希文创作背景故事；追问：“《千年土地翻了身》中牦牛和人物如何组合形成行进感？” 目标①审美感知 小组记录表完整性及发言质量；能说出至少一个打动人的构图或色彩处理。 🎨环节二：问题链·深度解码——劳动塑像 小组对照“艺术语言解码卡”深度讨论三幅作品的表现差异，结合艺术形式（油画、版画、雕塑）讨论不同媒介的力量；思考：“为什么画家要强调人物手上的老茧和皱纹？” 教师抛出问题链：①三幅作品的色彩各有什么情绪？②《主人》版画的强烈黑白对比暗示什么精神？③《父亲》巨型尺寸的意义？引入艺术背景——新中国农民成为土地的主人。 目标①+文化理解 解码卡填写有深度，能结合具体画面元素分析情感；能够回应教师追问。 🤖AI赋能师生互动·豆包对话《父亲》 学生代表向豆包AI提问：“《父亲》中的农民如果活在今天，会有什么愿望？”AI生成回答后，学生再谈感想；另一组问“艺术家如何通过细腻笔触让人共情？”师生聆听AI多维度赏析建议。 教师打开豆包AI智能体（预设角色：艺术评论家+老农形象），邀请学生互动提问，即时生成评述。教师引导学生对比AI看法与自己的理解异同，激发深层思考。 目标①+艺术表现 学生能提出有质量的问题，并能结合AI回答深化审美认知，记录在便利贴上。 🗣️文化思辨·烽火论坛 小组正反方辩论：“表现农民形象的巨幅画作，是传递苦难还是彰显力量？”学生结合《父亲》的艺术价值与社会背景阐述观点；其他组补充评价。 教师主持辩论，引导尊重多元观点，升华总结：艺术让我们凝视真实，更理解奋斗的尊严，农民劳动是我们民族的根。 目标②文化理解 能逻辑清晰地表达观点，运用本课美术语言论证，体现文化认同。 📝课堂小结·情感升华 每位学生在“土地心声卡”上写下一句致敬词，贴到班级“土地英雄谱”展板。齐读小结语：“以画为镜，致敬每一双创造中国奇迹的手。” 总结作品精髓：从《千年土地翻了身》的翻身喜悦到《父亲》的深沉坚韧，土地人民用汗水浇灌希望。预告下节课我们将化身为“新农民艺术家”，为身边劳动者画像。 目标②+情感升华 心声卡情感真挚，能将课堂所学与生活链接，主动展示分享。 6.板书设计 📌 画中有话：土地上的人民 ▶ 经典三原色：   《千年土地翻了身》—— 希望·行进感   《主人》—— 力量·黑白铿锵   《父亲》—— 沧桑·巨幅丰碑 ▶ 艺术语言：构图/色彩/笔触/神情 ▶ 劳动精神：坚韧 质朴 创造 7.作业设计 基础作业：选择本课最喜欢的一幅作品，用150字左右写一段“艺术推荐词”，从形式与情感两方面评析。 拓展作业：采访家中一位从事农业或体力劳动的长辈，记录他的故事，并为TA画一幅速写肖像（或拍照+拼贴），下节课带来分享。 四、课时2：致敬身边·丹青新语 课题 画中有话——我为家乡劳动者造像 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1.学习者分析 学生经过第一课时，对农民题材艺术有了共情基础；具备初步人物速写或拼贴能力，乐于尝试混合材料；需进一步激发创作自信，并提供分层支架。 2.学习目标确定 ①能够借鉴经典作品中的表现手法（构图、色彩、细节）进行创意实践；②用绘画、剪贴、综合材料等方式完成一件以“最美劳动者”为主题的作品；③通过作品讲述劳动者故事，传递尊崇劳动、感恩奉献的价值观。 3.学习重点难点 重点：人物形象塑造与情感表达的统一。难点：选择恰当的艺术形式传达敬意，避免概念化。 4.教学资源及环境准备 材料工具：水彩笔、油画棒、马克笔、彩色卡纸、旧报纸、剪刀胶水、8开画纸、ipad（可拍摄） 数字资源：名家示范微课《劳动人物速写小窍门》、豆包AI创意助手（提供创作建议）、背景音乐《在希望的田野上》 环境布置：延续第一课时大场景，增设“劳动画廊展示区”，展示学生课前收集的劳动者照片及作业1的部分文字推荐。 探究学习表（环节一出示）：“创作灵感雷达表” 我选择的劳动者形象 他的劳动场景/工具 打动我的品质 可用的美术元素（色彩/线条/构图） 探究学习表（环节二出示）：“手法借鉴分析表” 经典作品参照 构图/色彩借鉴点 我的创新点 《父亲》 《主人》黑白对比 《圆梦》雕塑的庄重 探究学习表（环节三出示）：“作品自述与评价卡” 作品名称 我想传递的情感 亮点自评 观者留言（同伴评） 5.教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🎬课程导入·情境延续 （劳动故事接龙） 分享上节课拓展作业：展示长辈的速写或照片，1分钟讲述劳动者的故事，将“土地英雄谱”升级为“当代劳动者群像”。 教师邀请3-4位学生上台分享，用智慧屏展示采访照片；提出驱动任务：“今天我们化身艺术记录者，用画笔致敬身边平凡而伟大的劳动者，让土地赞歌传续。” 目标③情感铺垫 讲述流畅，体现真情实感，能引起共鸣。 ✍️环节一：灵感雷达——寻找我眼中的奉献者 独立填写“创作灵感雷达表”，确定表现对象（如农民、环卫工、建筑工、早餐摊主等），思考劳动特征和美术表达方式。 教师巡回指导，提供启发性图片库；提问：“你想用温暖色调还是强烈对比？为什么？”帮助快速锁定创作方向。 目标①构思实践 灵感表填写完整且具有可实施性，对象选择体现对劳动者的观察。 🎨环节二：技道融合——向经典借笔法 （任务驱动创作） 小组分析《圆梦——袁隆平》《父亲》等作品局部技法，完成“手法借鉴分析表”，自主尝试用铅笔起稿、用油画棒或水彩着色；注意人物神态与劳动细节表现。 教师分步骤示范人物面部表情及劳动姿态的简化方法，展示学生可能用到的综合材料（拼贴布纹表现土地等）。强调“质朴即美”，不追求过度写实，重在感动表达。 目标②艺术表现 创作过程专注，借鉴有效，能体现出至少一种经典作品手法的运用。 🤖AI赋能互动·豆包创作伙伴 遇到构图或色彩困难时，小组用豆包AI提问：“如何用暖色调表现丰收的喜悦？”或“我想加入家乡元素，给点建议”。将AI建议与自我创意融合，调整画面。 教师通过豆包智能体“创作小诸葛”功能，现场语音输入学生问题，AI回答投射在屏幕上，启发全体。强调AI是灵感助手，最终决策权在画家手中。 目标②创意实践 能借助AI完善构思，灵活调整自己的创作方案，体现主动学习。 🏆文化思辨·圆桌会 （劳动价值的艺术表达） 思辨议题：“我们画普通人、劳动者，是否只有‘苦’的一面值得歌颂？艺术可否表达劳动中的快乐与智慧？”学生结合自己的作品畅谈，互相点评。 教师组织自由发言，适时引导以《丰收的果实》单元链接，强调劳动创造美好生活的丰富情感，鼓励表现笑容、希望和家园美，升华“幸福是奋斗出来的”。 目标③文化理解 观点多元，能够联系现实与创作，树立积极劳动观念。 🖼️课堂小结·画廊漫步与情感升华 将作品布置于教室“劳动画廊”，采用“美术馆漫步”形式互评，填写“作品自述与评价卡”；邀请几位小画家讲述画中故事，全班掌声鼓励。 教师总结：土地上的人民从画中走来，我们接力续写敬意。希望同学们将来用美的方式铭记每一位为社会付出的劳动者。合唱歌曲片段《劳动最光荣》，升华氛围。 目标③审美态度 评价卡填写完整，能真诚赞美同伴，表达感恩之心。 6.板书设计 🎨 画中有话·我为劳动者造像 🌟 我的创作对象：________ 🔍 借鉴经典：《父亲》/《主人》/《圆梦》 💡 技法关键词：神态特写·劳动符号·情感色调·综合材料 💪 艺术宣言：每一份劳动都值得被看见和赞美 7.作业设计 基础作业：完善课堂作品，加上作品标题和简短说明（50字），班级举办“最美劳动者”云画展（可用班级群相册）。 拓展作业：选择一位在校的校工（保安、保洁、花工）为他们创作一张肖像卡片并送给他们，合影留念，下节课分享互动故事。 七、教学反思 本单元两课时以“时光土地纪念馆”大场景贯穿，成功激发了七年级学生的角色代入感与共情力。AI赋能环节巧妙降低名作赏析门槛，豆包AI的及时反馈使学生积极提问，课堂生成丰富。任务驱动与问题链层层递进，从赏到创逻辑通顺。文化思辨环节学生辩论热情高涨，对农民形象的多维理解加深。需注意：部分学生在创作时依旧拘泥于比例，后续可增加“动态特征概括”微练习；AI互动时间把控再精准。整体实现了审美感知、艺术表现与文化理解的深度融合，践行了“以美育人”理念。 学科网（北京）股份有限公司 $