Unit4 Going shopping part B Let's talk&learn（教学设计）-2025-2026学年四年级英语下册（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦四年级下册Unit 4购物主题，核心知识点为expensive、sunglasses等词汇及How much is/are…? It's/They're…等句型。课堂导入通过跟唱歌谣“listen and chant”唤醒衣物、形容词等已有知识，结合汉服店情境图观察，以问题链引导自然引出新词，搭建学习支架。 特色在于情境化任务驱动，如“模拟购物”“Budget shopping”活动，结合购物小票创编对话，渗透传统服饰文化意识。通过小组合作培养语言能力（对话交流）和思维品质（理性消费决策），分层任务单和评价量表助力教师实施差异化教学，提升学生综合语言运用能力。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第四单元Unit 4 Going shopping Part B《 Let’s talk & Let’s learn》时教学设计 课程基本信息 主备人 王 慧 课型 新授课 学科 英 语 年级 四年级 学段 低 段 版本章节 2025人教版 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.通过 look and say、listen and answer、look and choose 等活动，理解并认读购物场景中的核心词汇expensive, sunglasses 等；感知、理解并初步运用询问价格、评价商品的核心语言：How much is/are…? It's/They're…. That's expensive. The (colour+clothes) is/are nice.(学习理解） 2. 通过阅读对话文本，提取并梳理关键信息，能理解对话大意与交际语境；通过听录音、模仿跟读，把握正确的语音、语调与节奏，能准确、流利、有感情地朗读对话。(学习理解+应用实践） 3. 通过角色扮演（role-play）练习、整理购物小票创编对话等活动，能够运用本课时所学词汇与核心语言，进行简单的购物场景对话交流；能准确询问、回答物品价格，并运用 cheap、expensive 等词汇对商品进行恰当评价。(应用实践） 4.通过小组合作开展 “模拟购物” 与 “Budget shopping” 实践活动，能够结合预算、款式、需求及个人喜好等因素，创编包含商品选择、价格询问、评价比较、购买决策的完整购物情境对话；能综合运用本课时核心语言解决模拟真实的购物问题，在实践体验中树立合理消费、按需选购理性节约的观念。(迁移创新） 教学重难点 重点： 1. 助力学生熟练掌握衣物、价格、评价类词汇(如 dress, skirt, expensive, cheap, beautiful 等)和购物核心向型(如 Can I help you? How much is/are...? It's/They're... yuan.等)，能够在对话、角色扮演与价格讨论中自然运用，提升用英语谈论商品、价格与购物选择的交流能力。 2.引导学生精准把握 dress, skirt, expensive, cheap 等词汇的发音，以及 How much is this dress? That's expensive.等句子的语调，保证口语表达清晰、自然、流畅。3.通过多样化的练习活动(如角色扮演购物对话、价格问答、看图评价商品、模拟折扣店购物等)，帮助学生有效梳理、深入理解并灵活运用购物与消费决策相关知识，全面提升学生的听、说、读等语言技能 难点： 学生在将购物语言知识迁移到真实生活交流(如根据预算挑选商品、区分需要与想要、对比价格做出理性选择)，以及拓展到超市、文具店、网购等更多购物场景时，易出现句型运用单一、词汇搭配不灵活价格与评价表达不连贯等问题，需要在真实情境中进一步强化综合运用能力。 学情分析 【已有基础】学生已经学习了1-50数字的表达，部分衣物名称、形容词以及价格的询问，为本课时expensive、beautiful等词汇的学习和复杂对话的理解和运用奠定了基础。三年级下册初步“议价”的简单预算是对本课时购物话题的进一步深化。 【发展需求】1.学生在A部分能区分“想要”和“需要”的基础上，能综合考虑预算、价格、颜色、款式等因素，在“想要”和“需要”中做出具体的选择。2.会用“expensive”等形容词表述对商品的判断，让选择更有依据；3.能在购物对话中，运用这些判断，实现从“区分需求”到“理性决策”的升级表达。 【潜在困难】1.学生对expensive、beautiful、sunglasses等多音节词的发音有困难；2.核心句型“How much is/are...?”在单复数衣物价格询问场景中易出现问题；3.学生在创编购物情境对话时，很难把预算、款式、个人喜好等因素合在一起进行连贯表达。 【拟解决措施】1.采用分音节拆解与夸张口型示范相结合的教学策略，强化发音训练； 2.创设多种语用情境活动，提供相应的语言支架，通过足量操练促进准确使用；3.设置“模拟购物”任务，给予学生预算范围、款式选项，小组合作，围绕“选择理由—价格询问—购买决策”的逻辑链条组织语言，引导学生将各种因素自然融入对话。 教学准备：PPT 课件、音视频材料、任务单、自我评价量表。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图  1.通过 look and say、listen and answer、look and choose 等活动，理解并认读购物场景中的核心词汇expensive, sunglasses 等；感知、理解并初步运用询问价格、评价商品的核心语言：How much is/are…? It's/They're…. That's expensive. The (colour+clothes) is/are nice. （学习理解） 一导入环节：Warm-up:Watch and answer 学生跟唱歌谣“listen and chant”，在问题引领下，说出此歌谣与购物相关，并具体说出所听到的衣物名称及描述衣物的形容词和选衣理由。 二、新授环节： 学习活动1：Look and say 呈现观察汉服店插图,学生仔细观察图片，并回答人物及情景。再问：“What’s in the shop?” “Do you like the sunglasses? Why?”引出新词：hat,shoes,sunglasses,beautiful,同时渗透Amy也喜欢我国的传统服饰。 学习活动2：Watch and choose,then learn the numbers 学生整体感知文本，回答核心问题： What clothes does Amy buy？ How much is the pink dress？ How much is the blue skirt？ 学习数字的表达： 180:one hundred and eighty 79:seventy-nine VS them and ask: Which is more expensive？引出新词： Expensive,对比学习cheap 学习活动3：Listen and tick. 引导学生结合妈妈的评价和陈杰的建议，找出：How does Amy decide what to buy?完成任务单。 1.学生能够积极主动地跟唱歌谣，能迅速链接到主题Going shopping.。 2.学生是否会引用歌谣中的语言表达对衣物的喜好。 教师根据学生观察图片获取到的信息，看学生能否结合情境准确说出新词汇及用形容词简单描述衣物。 1. 学生能准确捕捉听力关键信息并准确回答问题。 2.学生能准确读出数字，理解并运用expensive、cheap进行对比表达，对新授数字的掌握程度。 教师观察学生是否能准确梳理出关键信息并完成任务单，能理解购买商品需综合多因素考量，以及在讨论环节能结合生活实际，用英语表达自己对购物决策的看法。 歌谣为学生创造了轻松的学习氛围，有利于调动学生的积极性。歌谣中与衣物和形容词相关的语言，唤醒学生的已有知识储备，也为接下来的学习活动做铺垫。 这个环节通过创设与主题相关的情境，引导学生观察主情境图。教师借助一系列问题逐步引导，让学生在具体语境中自然捕捉并引出本节课需要学习的新词，为后续的词汇学习奠定基础。 这个环节设计针对性的听力任务，学生在聆听音频材料时，需要根据预设的听力问题，主动捕捉关键信息。通过这样的训练，提升学生从听力材料中提取有效信息并准确回答问题的能力。 这个环节会向学生发放“Amy购买决策表”任务单。学生需要在聆听相关音频材料时，精准捕捉关键信息，并依据信息间的关联梳理逻辑，最终完成决策表的填写，以此锻炼信息整合与逻辑梳理能力。 3. 通过角色扮演（role-play）练习、整理购物小票创编对话等活动，能够运用本课时所学词汇与核心语言，进行简单的购物场景对话交流；能准确询问、回答物品价格，并运用 cheap、expensive 等词汇对商品进行恰当评价。(应用实践） 操练环节： 学习活动1：Read and choose. 学生根据对话泡留白的Let's talk插图和打乱顺序的4组对话文本，观察人物动作及服饰细节，重构对话。 学习活动2：Look and role-play. T：What else does Amy buy?模拟真实购物场景，结对扮演售货员与Amy，围绕商品颜色与价格进行交流。 教师关注学生通过观察人物细节自主获取信息，进行对话重构，提升逻辑思维与语言综合运用能力。 1.观察学生是否能准确模仿对话、完成分角色表演，能做到发音自然、语调准确。 2.观察学生是否能够依据评价量表，熟练运用所学对话完成表演，借助恰当的肢体语言 与同伴默契配合。 本环节意图通过留白对话泡文本和打乱的对话组合，引导学生细致观察人物动作、服饰等细节，在重构对话的过程中，深化对语言情境的理解，强化语言知识的灵活运用能力。 此环节通过模拟购物的情境演练，让学生在真实的角色互动中，强化购物相关词汇与句型的运用，提升语言表达的流畅度和实际沟通能力。 4.通过小组合作开展 “模拟购物” 与 “Budget shopping” 实践活动，能够结合预算、款式、需求及个人喜好等因素，创编包含商品选择、价格询问、评价比较、购买决策的完整购物情境对话；能综合运用本课时核心语言解决模拟真实的购物问题，在实践体验中树立合理消费、按需选购理性节约的观念。 (迁移创新） 学习活动3：Make a new dialogue. 学生根据Amy的购物小票梳理清单，做完整对话。 拓展环节： Activity1 :Group work: Choose and talk: Activity2Budget shopping task . : T:If you have 100 yuan，look at the price of the school things and toys,make a new dialogue。 S:Group work,then enjoy the ideas. 教师观察学生是否以购物小票为切入点，通过角色扮演与自主创编，能在真实购物情境中综合运用语言、激发创新思维，让所学知识落地生根。 教师观察学生是否能借助语言支架完成连贯购物对话，准确表达商品颜色、价格，以及与同伴的互动是否自然。 教师观察学生是否能精准驾驭语言支架，巧妙串联购物预算、价格等关键信息，使对话内容既丰富饱满又逻辑严密。 这个环节的设计意图旨在引导学生通过梳理Amy的购物清单与小票信息，整合已学的购物词汇和句型，独立完成完整对话的创编。以此锻炼学生对信息的归纳运用能力，提升语言输出的创造性和逻辑性。 旨在将购物场景迁移到配饰店情境，要求学生结合Amy的喜好、价格预算等实际需求挑选物品并创编对话。通过真实需求驱动的语言实践，帮助学生灵活迁移所学购物知识，提升在不同生活场景中活用语言的综合能力。 通过提供文具盒、玩具价格表并设定100元预算，让学生分组完成购物交流。引导学生在实践中综合考量需求、价格等多重因素，学会合理规划消费，在提升语言运用能力的同时，培养理性消费的核心素养。 板书设计/课堂小结: 教学反思: 优点：整合词汇与对话教学，创设购物情境，学生乐于参与角色扮演。重难点突出，围绕价格、评价句型操练，多数学生会基础问答。 不足及改进措施： 1.部分学生混淆is/are，复数物品句型易错。try on代词位置掌握不牢，expensive认读困难。学困生开口少，课堂练习分层不足。 2.改进措施 利用实物对比单复数，专项操练How much is/are...短句反复带读，强化try it/them on，分层任务，小组结对帮扶学困生。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $