《芣苢》 《插秧歌》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《芣苢》《插秧歌》比较阅读，核心为赏析重章叠句与口语化语言风格，渗透“劳动创造幸福”主题。通过课前劳动实践（拍摄劳动视频、撰写解说词），课上展示连接现代与古代劳动场景，搭建理解诗歌的学习支架。 特色在于实践感知与学科探究融合，课前劳动实践让学生真实感受劳动，提升文化自信，比较阅读表格分析动词、手法等培养思维能力，改写诗歌活动锻炼语言运用与审美创造。助力学生理解劳动意义，为教师提供落实核心素养的具体教学路径。

第6课时《芣苢》 《插秧歌》教学设计 课题 《芣苢》《插秧歌》教学设计 ——劳动创造幸福 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《芣苢》《插秧歌》在必修上册第二单元第6课。本单元以“热爱劳动，尊重劳动”为主题，意在让学生体会劳动的崇高与美丽，理解劳动的意义与价值，为新时代青年树立正确的劳动观念。本单元共三课，第4课、第5课是现代文，第6课特别选入这两首描写劳动的古诗，从中可以读到古人的日常生活与劳作场景，感受他们劳动时的欢乐与情趣，体会古诗超越时空的魅力。契合新课程标准中语文学科的核心素养的要求，培养学生审美鉴赏与创造、文化传承与理解的能力。 另外本课把这两首诗放到一起进行比较学习，可让学生感受到诗歌不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往；《插秧歌》善用口语，浅白流畅富有意趣。 2.学习者分析 本节课在人教版语文必修上册第二单元第六课，授课对象为刚开学不久的高一学生，就学习本课来说，要考虑学生以下两方面的情况 ： 第1， 针对诗歌的技巧、语言风格的鉴赏而言，学生在初中时就学过《诗经》中的篇目对《诗经》有一定了解，但并不深入，对重章叠句的手法，“诗经”六艺等内容只知其一不知其二； 第2， 就本课的主要内容——劳动而言，学生中虽有一部分农村的孩子，但这个年龄段基本都是独生子女或家庭经济情况都不错，所以孩子们参与劳动的少或基本不参与，甚至对劳动存在抵触心理，所以在劳动方面的经验很少。在授课前需要想办法让学生亲自参与到劳动中，亲身感受一下，再去学习文字性的内容会更好理解。 3.学习目标确定 1.结合课下注释，诵读诗歌，理解诗意； 2.品味诗歌语言，感受不同的语言风格，学习重章叠句的艺术手法； 3.通过学习诗歌体会劳动的崇高与美丽，理解劳动的意义与价值，树立正确的劳动观。 4.学习重点难点 1.分析语言风格，理解重章叠句； 2.歌体会劳动的崇高与美丽，理解劳动的意义与价值，树立正确的劳动观。 5.课时：2课时 6.学习活动设计 环节一：实践感知 进入情景 教师活动1 导入：习主席说：只有劳动的人生才称得上幸福的人生。 同学们放假之前老师给大家布置了任务：五一假期期间正是收获的时节，田地里热闹非凡，有的在割葵花，有的收玉米，人们在机器的轰鸣声中紧张的奔走着。请同学们在国庆放假期间，回家或到亲朋家参与劳动，完成下列活动任务。 任务一：拍摄有关家乡劳动场面的图片或小视频。 任务二：认真感受劳动过程或仔细观看相关视频，写一段文字来作为你视频或图片的解说词。 现在请大家来展示一下你们的劳动成果吧！ 学生活动1 学生在多媒体上展示自己的图片或视频同时给同学描绘自己拍摄的劳动场景（提前写好的解说词）。 活动意图说明：让学生在拍摄照片或视频的过程中真实的感受劳动的氛围，感受抢收的紧张感，体会劳动的意义，这样有助于学生对两首古诗内容的理解；对劳动画面的描绘写作可以让学生在学习这两首古诗语言之后，更好的感受古诗语言的魅力，也可以在学习完本课重章叠句或浅白流畅的艺术技巧后，改进完善自己的写作语言。 环节二：品味诗歌内容，感受劳动之美 教师活动2 一、《芣苢》赏析 1.通过同学的展示，老师相信大家都对现代的劳动很熟悉了并感受到了劳动意义及收获的快乐，那么在遥远的古代人们的劳动又是怎样一幅场景呢？现在让我们一起走进诗歌内容。 2.第一课时我们已经知道《芣苢》这首诗生动地表现了人们采集车前草的劳作过程。那么这种劳作过程在诗中是怎样表现出来的呢？ （提示：人们的劳动过程是通过哪些词表现出来的？） 3. 点评总结学生的回答 （课件出示对应图片帮助学生理解这六个动作） 4. 除了这六个动词之外，其它的诗句是什么意思，有什么作用，重复的部分删去好不好？请同学们进行小组讨论。（讨论要求：个人思考2分钟，组内交流2分钟，整理汇总1分钟） 课件明确：1.芣苢，车前草，相传食芣苢能受胎生子，且可治难产，故周南女子会基于繁衍种族的观念而采集，可见妇女在劳动的时候是满怀希望的，场面是欢快热闹的；薄言，助词补足音节，形成整齐的句式，契合歌谣的节奏。 2.“采采芣苢”“薄言×之”反复咏唱，采用的是《诗经》中常用的手法重章叠句，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这样可以产生简洁明快、回环往复的韵律感，有音乐之美。在内容和主题上可以深化意境、渲染气氛、强化感情，突出主题。 3.《芣苢》 句式整齐，节奏明快，自然流露出劳动的喜悦；清代方玉润在《诗经原始》中说这首诗读来好似“田家妇女、三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。正是重章叠句手法的运用让这首短诗在形式、内容、主题上有了这样丰富的意蕴，所以删去不好。 二、《插秧歌》赏析 1.思考《插秧歌》描绘的是一幅怎样的劳动画面？如何体现出来的？结合诗句具体分析。 比如：首联运用抛、接、拔、插四个动词描绘了一家四口分工明确，各司其职的劳动画面; 2.播放插秧的图画及短视频。 3.从学生上交的图片和视频中选取一些展示，引导学生关注人物的神情与状态。 学生活动2 一、《芣苢》赏析 1. 齐读诗歌《芣苢》 2. 勾画关键词，理清六个动词的意思，还原劳动过程。 3.展示：通过动词的变换表现了采集车前草的劳作过程。 采之 有之 捋之 袺之 襭之 4.1. 读这首诗的两种不同的形式比较 采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之。 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 4.2. 小组讨论以上问题并展示，每组派一名代表展示讨论成果。 4.3. 读下面的诗，感受重章叠句。 蒹葭 [ 先秦 ] 《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 桃夭 [ 先秦 ] 佚名 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。 4.4根据课件整理完善自己的笔记。 二、《插秧歌》赏析 1.诵读《插秧歌》脑海还原插秧的劳动画面。 分析诗句内容及用到的手法。 2.回答展示： 颔联：运用比喻把“笠”比作“兜鍪”；把“蓑”比作“甲”写出了一家四口如打仗般在雨中紧张的忙碌，绝不耽误农时。 颈联、尾联：通过侧面描写和语言勾勒出了一位全神贯注、争分夺秒、事事操心的忙碌的农人形象。 这首诗描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。 3.拓展思维，讲述身边事迹。 联系自己的父母或身边的人的劳动画面，想想他们在劳动时是否有相似的神情和状态。 活动意图说明: 通过对两首诗内容的赏析，对诗歌语言的品味，感受不同的语言风格，理解重章叠句、侧面描写等艺术手法。 教师活动3 1. 思考：相较于《芣苢》的重章叠句，这首诗的语言有什么不同？ 明确：《插秧歌》善用口语，浅白流畅，富有自然、新鲜的意趣。 2.请结合诗歌，适当联想，根据两首诗不同的语言风格将这两首诗改写成现代文。课上选取一首写，剩下的一首课后写。 学生活动3 1. 对比阅读两首诗回答： 这首诗的语言朴实生活化，通俗易懂。 2.改写诗歌并展示。 活动意图说明:改写诗歌这一活动既能让学生感受两首诗展现的不同的劳动氛围，感受劳动的艰辛，学习农民吃苦耐劳、勤奋乐观的精神，还能对照自己之前写的片段完善写作语言。 环节三：比较阅读 拓展思维 教师活动4 1.这两首诗都是写的劳动的场面，但又有所不同，请从以下方面分析。 动词 艺术手法 劳动场面 情感表达 《芣苢》 《插秧歌》 学生活动4 1. 小组合作完成表格 活动意图说明: 通过比较阅读培养学生创造性思考的能力。 环节四：总结归纳 回扣主题 教师活动5 通过这两首诗的学习谈谈你对劳动的意义有什么新的理解。 1. 课件展示赞美劳动的名言 知识是从劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结晶。——宋庆龄 人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。——苏霍姆林斯基 劳动创造幸福，实干成就伟业。 ——习近平 学生活动5 1. 自由发言谈自己的理解与体会 2. 诵读名人名言 活动意图说明:让学生感受劳动之美，培养学生积极劳动的意识，树立正确的劳动观。 环节五： 2022全国十大劳动模范： 1、许振超：金牌工人 许振超，生于1950年，山东荣成人，山东港口青岛港前湾集装箱码头有限责任公司工程技术部固机高级经理，是新时期产业工人的杰出代表之一。曾荣获“全国优秀共产党员”“改革先锋”“最美奋斗者”“全国五一劳动奖章”“全国道德模范”等荣誉称号。 2、巨晓林：铁路小巨人 巨晓林，生于1962年，陕西岐山人，中国中铁电气化局一公司高铁分公司技术员、工匠技师，全国创先争优优秀共产党员，全国劳动模范，全国五一劳动奖章获得者，北京市劳动模范，中华技能大奖获得者。 3、胡双钱：航空手艺人 胡双钱，出生于1960年7月，中国商飞上海飞机制造有限公司数控机加车间钳工组组长，被称为“航空手艺人”。2015年10月13日，胡双钱获念乱租第五届全国道德模范评选被授予全国敬业奉献模范称号。2016年4月，胡双钱获2016年“全国五一劳动奖章”。 4、包起帆：抓斗大王 包起帆，生于1951年2月，浙江镇海人，上海国际港务（集团）股份有限公司原副总裁。荣获改革先锋、全国优秀共产党员、全国道德模范等荣誉称号，连续五届被评为全国劳动模范，多次荣获国家发明奖、国家科学技术进步奖、全国五一劳动奖章。2009年当选100位新中国仔兆成立以来感动中国人物。 5、王顺友：马班邮路 王顺友（1965年11月－2021年5月30日），出生于四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县，木里藏族自治县邮政局原邮递员，《感动中国》2005年十大人物之一，被誉为中国邮政“马班邮路陪尘”忠诚信使。 6、吴登云：白衣圣人 吴登云，出生于1940年，江苏省高邮市郭集镇柳坝村人，百位新中国感动中国人物、曾任新疆乌恰县政协副主席、县人民医院原院长，中共十六大、十七大、十八大代表，曾荣获全国五一劳动奖章和白求恩奖章。2009年，吴登云当选为“100位新中国成立以来感动中国人物”。 7、陈贞：大眼睛天使 陈贞，1974年4月出生，副主任护师，华东医院ICU（外科重症监护室）护士长，上海第一批援鄂医疗队员。她长期从事重症患者护理岗位，以高超的护理技术，全心全意服务患者。疫情期间，她主动报名驰援武汉，付出艰辛努力，作出重要贡献。2020年，陈贞入选2-7月“中国好人榜”。 8、刘双燕：贫困群众的亲闺女 刘双燕，1975年出生，国家税务总局亳州市税务局选派干部，朱集村党总支第一书记、驻村扶贫工作队队长。2019年，荣获全国脱贫攻坚奖贡献奖；2020年，荣获全国先进工作者、全国“最美公务员”、全国三八红旗手标兵荣誉称号。 9、黄大发：当代愚公 黄大发，1935年11月出生，贵州遵义播州区平正仡佬族乡人，现任贵州遵义播州区平正仡佬族乡团结村名誉村支书。曾荣获“全国劳动模范”“时代楷模”“七一勋章”等荣誉称号。 10、孙泽洲：九天揽星人 孙泽洲，生于1970年，辽宁沈阳人，毕业于南京航空航天大学，现任嫦娥四号探测器总设计师。曾获得光华工程科技奖青年奖、“世界航天奖”等奖项。2021年8月，荣获首届航天功勋荣誉称号。 7.板书设计 《芣苢》 欢快热闹的采集 重章叠句 比较阅读 劳动之美与价值 《插秧歌》 紧张忙碌的插秧 比喻、动词 朴实自然 8.作业与拓展学习设计 1.以“劳动的滋味”为主题，或拍摄一组摄影作品，或画一幅画，或写一篇800字的作文。 2.关雎 佚名 〔先秦〕 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 这首诗运用了什么手法？有什么作用？ 设计意图：1.给学生布置多种形式的任务，让学生选取自己喜欢的形式表达自己对劳动的理解，学生会主动去接受，并认真去完成，能够真正的感受到劳动的崇高与意义。而且完成任务本身就是一种劳动。 2.学生可以通过完成《关雎》的练习题，加深对重章叠句手法的理解，并总结使用重章叠句手法的好处。 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课应用到的教学资源有：PPT、导学案、教材、图片、短视频。 本课在教学过程中遵循新课标要求，以大单元教学目标为中心，设置了本课的学习目标。教学时最大限度的发挥学生的主体性，激发学生兴趣，让学生在拍摄视频照片、改写诗歌、讲述身边事迹、比较阅读、合作讨论中获取知识。 10.教学反思与改进 对于本节课的教学我进行了如下反思： 第1， 可取之处。 首先，学习目标的设置，符合大单元的教学目标，并且完成度较高；其次，预习作业中拍摄部分的任务契合学生兴趣，学生完成的很好，激发了学生的展示兴趣，课上的参与度很高；第三，让学生联系生活实际，通过讲述身边人的事迹来理解诗歌内容，学生不仅有话可说而且对诗歌内容的理解更为透彻；第四，比较阅读的方式，能够拓展学生思维，让学生通过填写表格的方式一目了然的区分两首诗的不同。 第2， 不足之处。 首先，预习作业中的写作任务学生完成度不高，在课上展示时学生临时组织语言不仅语言粗糙，条理不清还耗时，应该在本节课之前收起来评出优秀作品课上展示，有问题的作业单独辅导，存在的共性问题课上强调； 其次，本课布置的写作任务有些多，学生出现了疲劳抵触心理，诗歌改写给学生预留的时间不足，而且没有提供范例，导致学生改写的效果不是很好； 第三，应该再预留一个课时指导学生的改写，提供范例。提供方法，总结学生存在的问题，让学生对自己的改写进行完善。 《芣苢》《插秧歌》教学设计 ——劳动创造幸福 史丽娟 邮编015100 手机18247883533 巴彦淖尔市 五原县 五原县第一中学 学科网（北京）股份有限公司 $