专题04 诗歌阅读鉴赏（暑假复习讲义）新高二语文统编版

专题04诗歌阅读 内容导航 01复习目标→明考向、知权重、晓关联、以目标导学，以考向定标 02知识重构→系统讲解核心知识，重构整合形成体系 脉络重构：快速扫描高频考点，定位薄区 典例破题：精选例题，呈现思路点拨+规范解答+方法提炼 巩固提升：趁热打铁练一练，强化巩固所学 03综合通关→综合演练，梯度设题；查漏补缺，闭环收官 04错题留痕→预留固定区域，记录错题题号、错因与正解 脉｜络｜重｜构 常考考点 命题风向 1.赏析诗歌形象 2.分析诗歌语言特点 3.赏析表达技巧 4.概括分析思想内容 1.选材风向：宋诗走强、交际题材为王、名家冷门篇目常态化。 2.客观选择题命题变化：细节精细化，陷阱由手法辨析转向语境理解。 3.主观简答题：反模板最突出，小切口深挖、多考点融合、比较鉴赏常态化。 4.情感考查风向：告别单一情绪，多层复合化是重难点。 5.阅卷与答题导向：分层赋分，重文本实证。 考情解码： 1.选材上四大高频题材 酬赠交际诗（近5年第一热点）：赠友、馈物、答友人论学、送别，兼顾人情、治学、君子品格（2025王安石赠砚、2023《答友人论学》）； 咏物题物诗：砚、竹、泉、花木，托物写人、寄托志趣； 山水闲居即事：山居、听泉、晚归，融景、趣、哲思一体； 怀古、题画、教子小诗：逐年小幅增多，贴合传统文化美育导向。 2.客观题考查重心转变：从“手法对错”转向词句语境理解 近四年新高考Ⅰ卷错误项规律：词义曲解＞情感片面＞手法张冠李戴＞主旨拔高/窄化 3.客观题选项布局：四项分别覆盖字词释义、景物画面、手法结构、情感主旨四点，一题四维度全覆盖。 4.新兴必考题型：比较鉴赏（逐年升温） 三类对比方向：①同作者不同时期；②同题材不同诗人；③课外诗vs课内教材篇目（教考衔接核心）。 脉｜络｜重｜构 一、知识网络 二、古诗词高频意象汇总表 类别 典型意象 象征意蕴 离愁羁旅 雁、明月、杜鹃、梧桐、猿啼、孤蓬、长亭、渡口 思乡怀人、漂泊孤寂、离别伤感 君子品格 梅兰竹菊、青松、莲花、幽兰 坚贞高洁、洁身自好、隐士风骨 怀古沧桑 残碑、荒墟、枯草、落日、旧台、断壁 昔盛今衰、兴亡慨叹、身世悲凉 田园隐逸 白云、清泉、柴扉、桑麻、渔樵、山村 归隐闲适、淡泊功名、厌弃尘俗 边塞军旅 大漠、孤城、羌笛、旌旗、朔风、胡笳 边塞苦寒、戍边思乡、报国壮志 惜春伤时 落花、流水、暮春、残阳 韶华易逝、岁月蹉跎、身世落寞 送别惜别 杨柳、酒、舟楫 依依不舍、挽留友人、离别饯行 婚恋相思 鸳鸯、连理、红豆 相思缠绵、忠贞相守 三、各题材核心备考要点 题材分类 核心备考关键词 高考核心考点 送别酬赠诗 双层情感、尾联主旨、课内外对比 情感分层（惜别+劝勉）、意象内涵、对比鉴赏 咏物言志诗 物我合一、托物言志、三步答题 物象特征、情志寄托、手法辨析 山水田园隐逸诗 情景交融、动静虚实、炼句赏析 写景手法、情感内涵、选择题易错点辨析 怀古咏史诗 典故、古今对比、身世寄托 典故释义、主旨情感、选择题陷阱规避 羁旅思乡诗 触发意象、漂泊孤寂、思乡怀人 意象叠加、情感表达、题材结合考查 边塞征战诗 二元情感、边塞意象、戍边情怀 情感分层、意象内涵、全国卷高频考点 题画/闲居说理小诗 诗画结合、写景说理、美育导向 创新题型、手法融合、新高考命题方向 考｜点｜精｜讲 知识点一赏析意象与意境 【知识讲解】 一、概念区分 项目 意象 意境 定义 单个/多个物象，融入诗人主观情感的具体事物（景、物） 整体画面氛围：意象组合后形成的情景交融的艺术境界 构成 一个、多个具体物象 若干意象+情感+环境氛围 答题用词 名词：柳、雁、菊、明月、流水 四字氛围词：萧瑟苍凉、清幽恬淡、雄浑壮阔、凄清孤寂 设问 XX意象有什么含义/作用？ 这首诗营造了怎样的意境？ 二、高频意境氛围分类 意境风格 常用词语 对应题材 清幽闲适 恬静淡雅、清新幽远、悠然闲适 山水田园、隐逸诗 苍凉萧瑟 凄清冷落、萧条悲凉、苍茫凄冷 羁旅、怀古、秋景诗 雄浑壮阔 雄浑苍凉、大气磅礴、壮阔高远 边塞、怀古、登高诗 凄婉伤感 孤寂凄凉、落寞愁苦、清冷凄寒 送别、羁旅、闺怨 【易错警示】 1.意象≠意境：意象是零件，意境是整幅画面； 2.答意境不能只堆景物名词，必须提炼氛围+落脚情感； 3.同一物象意境可变：“月”大多思乡，皓月也可抒旷达，必须结合全诗语境。 【典例破题】（2022·全国甲卷·高考真题）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 【命题解读】 考查知识 意象赏析 命题解读 命题意图：考点定位物象（画眉）作用赏析+课内外迁移+托物/衬情区分，属于新高考高频「同一物象不同功用」对比题型。 解题思路： 第一步：分诗定位手法，判定画眉属性 欧诗：画眉全诗歌咏对象，托物言志； 文同诗：画眉环境点缀，侧面烘托。 第二步：结合诗句，还原语境 1.欧诗：林间随意啼鸣自在，金笼之中拘束，以鸟喻人； 2.文同：公务清闲、衙署人散，开窗闻鸟鸣，鸣声使人恍若身处深山。借鸟鸣烘托诗人闲逸心境。 第三步：分层归纳作用（物象三大维度：形象、情感、主旨） 物象答题常设三点：内容作用、情感作用、主旨作用，分诗对比作答。 解题方法 1.先判断：托物言志（喻人）/借景烘托（衬情）； 2.再析：物象特点+原句印证； 3.最后落脚：诗人情感、主旨； 4.分两首对比表述，形成“甲侧重…乙侧重…”对比句式。 【易错警示】 1.意象≠意境：意象是零件，意境是整幅画面； 2.答意境不能只堆景物名词，必须提炼氛围+落脚情感； 3.同一物象意境可变：“月”大多思乡，皓月也可抒旷达，必须结合全诗语境。 【巩固提升1】（24-25高一下·山东潍坊·期末）阅读下面这首诗歌，完成下列小题。 菩萨蛮 【清】纳兰性德 黄云紫塞三千里，女墙西畔啼乌起。落日万山寒，萧萧猎马还。 笳声听不得，入夜空城黑。秋梦不归家，残灯落碎花。 １.对下面这首词的理解与赏析，不正确的是（） A．开篇的“三千里”以夸张手法写塞北之辽阔，乌啼声增添了苍凉之感。 B．“落日万山寒”中“寒”既写出了视觉所见，也暗含内心凄冷之情。 C．“笳声听不得”这句直接抒情，“空城黑”则用昏暗色调烘托孤寂心境。 D．词的最后一句通过“秋梦”“残灯”意象，表达出强烈的壮志未酬之叹。 【巩固提升2】（24-25高一下·浙江宁波·期末）阅读下面这首诗歌，完成下列小题。 登岳阳楼二首（其一） 陈与义 洞庭之东江水西，帘旌①不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难②更凭危。 白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。 【注】①帘旌：酒店或茶馆的招子；②三年多难：公元1126年（靖康元年）春天北宋灭亡，到写此诗时已有三年。 2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．首联以洞庭湖和长江为背景，在一个宏观的视野中隆重推出岳阳楼；帘旌一动不动，夕阳缓缓西沉，营造出一种静谧、迟缓的氛围。 B．颔联写眼前的湖光山色已被沉沉的暮霭淹没，黄昏时的诗人登临“吴蜀横分地”，抚今思昔，感慨万千，具有厚重的历史感，为后文抒情蓄势。 C．颈联中“万里”与“三年”对举，分别从时间和空间两个维度上来叙述其事，与杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”有异曲同工之妙。 D．末联“白头”“老木”“沧波”三个衰老意象的叠加，配合“风霜”“无限悲”进行情感强化。“风霜”既指秋色的浓重，又暗喻政治局势的严峻，一语双关。 3．明人胡应麟评论此诗的艺术风格说：“得杜调者也。”结合杜甫的《登岳阳楼》谈谈你对这一评论的理解。 知识点二赏析表达技巧 【知识讲解】 一、修辞手法 类别 术语 作用 必考 比喻、拟人、夸张、对偶 生动形象；凝练句式；强化情感 常考 借代、反问、设问、互文 突出特征，引发思考，精简文字 次考 反复、排比 强化语气，层层铺陈 二、表达方式（五种：记叙、议论、说明、描写、抒情，诗歌只考描写+抒情） 1.抒情 直抒胸臆：直接抒发喜怒哀乐，无景物铺垫 间接抒情：（重中之重） ①借景抒情/情景交融：以景物烘托情绪 ②托物言志：通篇咏一物，物喻人品志向 ③借古讽今：凭古迹、古人，讽当世、抒身世 2.描写（写景必考） ①空间：远近、高低、内外结合 ②感官：视听嗅触（多感官） ③虚实结合：实景+想象之景 ④动静结合、以动衬静 ⑤白描：简练勾勒，不加修饰 三、表现手法 手法 释义 适用题材 对比 两种人/景/境遇对照 怀古、咏物、送别 衬托（正衬/反衬） 以一物衬另一物，反衬最常考（乐景衬哀情） 山水、羁旅 用典 引用典故、史实，含蓄表意 怀古、酬赠 联想、想象 由眼前之景生发虚写画面 边塞、怀古 渲染 浓墨铺写环境，烘托氛围 羁旅、边塞 易混区分：托物言志重在“物=人”；借景抒情重在“景衬情” 四、篇章结构 1.开篇：开门见山、开篇点题、铺垫渲染、设置悬念 2.中间：承上启下、转折、层层铺叙 3.结尾：卒章显志（尾句点主旨）、以景结情（写景收尾，含蓄留味 【易错警示】 1.虚实：眼前实景＝实；回忆、梦境、想象、过往＝虚 2.反衬≠正衬：乐景写哀、动衬静是反衬；美景衬欢情是正衬 3.以景结情：诗歌末尾不抒情，落脚写景，含蓄蕴藉 【典例破题】（2023·全国乙卷·高考真题）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 破阵子 陆游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。 【命题解读】 考查知识 鉴赏表达技巧 命题解读 命题意图：考查表达技巧+人物情感，落脚“如何表现闲适”，聚焦间接抒情、动作描写、环境烘托三大高频手法，是诗歌鉴赏常规设问：怎样表现情感。 解题思路： 第一步：审题干 关键词：如何表现闲适心情→题型=手法+内容+情感，答案分角度分层作答。 第二步：分层切词，拆分全词三层内容 上阕：看破浮名、登山饮酒、拄杖游林（人物日常行动）；下阕前两句：细雨初晴、料峭余寒（环境景物）；下阕后三句：闲题诗句、遥听菱歌、与友同饮（闲居雅事）。 第三步：对应手法 1. 开篇议论直抒：看淡尘世浮名； 2. 中间动作细节描写：登山、穿林、题诗、饮酒； 3. 环境烘托：细雨初晴的清幽环境衬心境； 4. 侧面烘托：远处菱歌烘托悠然闲逸。 第四步：回扣情感，逐条结合原句组织答案。 解题方法 一、审题判定标志 题干关键词：怎样表现、如何刻画、运用什么手法、赏析妙处、从表现手法角度分析 二、四大答题切入点 1.抒情角度（直抒+间接抒情） 2.描写角度（写景、写人必考） 3.表现手法角度（对比、衬托、用典、联想想象、渲染） 4.修辞角度（比喻、拟人、对偶、夸张、借代） 5.篇章结构（开篇铺垫、中间过渡、卒章显志、以景结情） 三、组织语言，规范答题。 使用专用术语，答案由点到面，结合诗歌内容具体分析。 【巩固提升1】（2026·江苏南京·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 章质夫送酒六壶，书至而酒不达，戏作小诗问之① 苏轼 白衣送酒舞渊明②，急扫风轩洗破觥。 岂意青州六从事，化为乌有一先生。 空烦左手持新蟹，漫绕东篱嗅落英。 南海使君今北海，定分百榼饷春耕。 【注】①本诗作于苏轼贬谪惠州期间，章质夫（名案）时任广州知州，为苏轼至交好友。②白衣送酒：典出《续晋阳秋》，陶渊明重阳节无酒可饮，独坐菊丛中，恰逢江州刺史王弘遣白衣使者送酒而至。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．“舞渊明”三字，既写陶渊明闻酒起舞之态，又暗喻诗人自己欣喜雀跃之情，贴合赠酒的核心情境，一笔双关，生动传神。 B．“青州六从事”典出《世说新语》，借指美酒；“乌有一先生”典出司马相如《子虚赋》，借指虚无。两个典故浑然天成。 C．颈联写诗人左手持蟹、绕篱赏菜，闲适自得，尽显归隐田园的悠然心境、与陶渊明归隐后的生活状态形成了完美呼应。 D．“南海使君今北海”中“南海”指章质夫任职之地，“北海”用孔融典故，称颂章质夫如孔融般好客，定会再次送酒。 2．本诗题为“戏作小诗”，“戏”的特点是如何体现的?请结合全诗简要分析。 【巩固提升2】（2026·云南·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 早梅 邓深 荒村野水小春时，纵有梅开人未知。 几度携筇①无觅处，今朝映竹忽横枝。 脱非入骨清香动，恐被传神淡墨欺。 酸意中含和鼎实②，相期远到诵黄③诗。 [注]①筇：拐杖。②鼎实：鼎中所盛之食物。③黄：黄庭坚，宋朝著名诗人。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．首联点明早梅开放的时节与环境，以“荒村野水”突显其远离尘嚣、默默绽放的孤清姿态。 B．颔联通过“几度无觅”与“忽横枝”的对比，写出诗人寻梅过程中的曲折与最终偶遇的惊喜。 C．颈联以“清香动”写梅之幽韵，以“淡墨欺”暗指画梅难以传神，唯有亲见方可感知其真。 D．尾联中“酸意”指梅之味，“和鼎实”喻指梅可调和鼎食，表达诗人对功名富贵的向往。 4．本诗与部编版高中语文教材中许多篇目一样，都善于通过对自然景物的描绘来寄托情志。请从《离骚（节选）》和《归园田居（其一）》中任选一首作品，结合本诗谈谈古典诗歌是如何借助自然景物来构建意境、抒发情志的。 【易错警示】 1.不堆砌术语，无诗句分析不得满分。 2.优先找最突出1—3种手法，不用面面俱到。 3.同一诗句可兼具修辞＋描写＋抒情多重技巧，分层作答。 一、（25-26高二下·天津静海·期中）阅读文字，完成下面小题。 归园田居·其二 【东晋】陶渊明 野外罕人事，穷巷寡轮鞅。 白日掩荆扉，虚室绝尘想。 时复墟曲中，披草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。 桑麻日已长，我土日已广。 常恐霜霰至，零落同草莽。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．开篇两句写乡居环境，偏僻陋巷、少有人事交往，远离官场应酬，清净淡然。 B．结尾直抒胸臆，担忧桑麻遭霜雪摧残，暗含对仕途坎坷、人生失意的悲叹。 C．“白日掩荆扉，虚室绝尘想”，闭门静居，摒除世俗杂念，凸显内心宁静。 D．邻里相逢只谈桑麻农事，无世俗虚浮言谈，体现田园生活的淳朴本真。 2．这首诗塑造了诗人怎样的形象？请结合诗句简要分析。 二、（25-26高一下·河南郑州·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 岳阳楼望洞庭 张经 每因蜀水涨，横遏楚江流。 气象吞云梦，波澜彻夏秋。 风云几开阖，日月自沉浮。 欲济谁舟楫，乾坤独倚楼。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．首联描绘蜀水漫涨、楚江河段被阻遏的景象，表现出洞庭湖水势浩荡的气势。 B．颔联描绘洞庭湖磅礴景致，与张孝祥《念奴娇·过洞庭》所描绘的景致不同。 C．诗人以日月自比，着一“自”字，暗含自己宦海沉浮之感，语言富有表现力。 D．颈联诗人将情感融于天地交融的宏阔意境中，更映衬出尾联厚重的个体之悲。 4．本诗和杜甫《登岳阳楼》都用到“舟”这一意象，抒发的情感却各异，请简要分析。 三、（25-26高一下·河南开封·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送友人出塞 姚鹄 帝城春色著寒梅，去恨离怀醉不开。 作别欲将何计免，此行应又隔年回。 入河残日雕西尽，卷雪惊蓬马上来。 有思莫忘清塞学，众传君负佐王才。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．首联上句中的“寒”字既点明送别时令为早春，又暗含离别时的清冷心绪。 B．颔联下句暗示友人此次出行路途遥远且归期漫长，加深了离别的沉重感。 C．颈联上句描绘“河”“残日”“雕”等想象之景，勾勒出苍茫寂寥的边塞画面。 D．颈联下句视听结合，描绘风雪卷起蓬草扑面而来的情景，突出环境的严酷。 6．这首诗蕴含了诗人哪些复杂的情感？请结合诗句简要分析。 四、（2026·河北邯郸·三模）阅读下面两首诗，完成小题。 呈吴子鱼先生 李秀才 凌晨走马入孤城，篱落无人杏子成。 布谷不知王事急，隔林终日劝春耕。 绿野春耕 陈镒 雨足田畴春水生，青阳浮处有农耕。 村南村北秧初绿，布谷树头相对鸣。 7．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．李诗以“凌晨走马”暗示诗人奔波之苦，又以“孤”字渲染凄凉冷落氛围，凸显其内心的沉重。 B．陈诗以“雨足”“春水”渲染农耕的有利条件，青阳浮空、布谷啼鸣等则烘托出春天的生机盎然。 C．李诗写布谷鸟整天啼叫劝耕，陈诗写布谷鸟树头相对而鸣，但两首诗都描绘了春耕的美好画面。 D．李诗语言质朴自然，陈诗语言清新明快，两首诗都提到春耕，但情感基调与艺术风格截然不同。 8．《呈吴子鱼先生》与《扬州慢·淮左名都》使用了相同的艺术手法，但具体表现却不尽相同，请结合诗句展开分析。 五、（2025·全国二卷·高考真题）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暧似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C．宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 10．两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04诗歌阅读 内容导航 01复习目标→明考向、知权重、晓关联、以目标导学，以考向定标 02知识重构→系统讲解核心知识，重构整合形成体系 脉络重构：快速扫描高频考点，定位薄区 典例破题：精选例题，呈现思路点拨+规范解答+方法提炼 巩固提升：趁热打铁练一练，强化巩固所学 03综合通关→综合演练，梯度设题；查漏补缺，闭环收官 04错题留痕→预留固定区域，记录错题题号、错因与正解 脉｜络｜重｜构 常考考点 命题风向 1.赏析诗歌形象 2.分析诗歌语言特点 3.赏析表达技巧 4.概括分析思想内容 1.选材风向：宋诗走强、交际题材为王、名家冷门篇目常态化。 2.客观选择题命题变化：细节精细化，陷阱由手法辨析转向语境理解。 3.主观简答题：反模板最突出，小切口深挖、多考点融合、比较鉴赏常态化。 4.情感考查风向：告别单一情绪，多层复合化是重难点。 5.阅卷与答题导向：分层赋分，重文本实证。 考情解码： 1.选材上四大高频题材 酬赠交际诗（近5年第一热点）：赠友、馈物、答友人论学、送别，兼顾人情、治学、君子品格（2025王安石赠砚、2023《答友人论学》）； 咏物题物诗：砚、竹、泉、花木，托物写人、寄托志趣； 山水闲居即事：山居、听泉、晚归，融景、趣、哲思一体； 怀古、题画、教子小诗：逐年小幅增多，贴合传统文化美育导向。 2.客观题考查重心转变：从“手法对错”转向词句语境理解 近四年新高考Ⅰ卷错误项规律：词义曲解＞情感片面＞手法张冠李戴＞主旨拔高/窄化 3.客观题选项布局：四项分别覆盖字词释义、景物画面、手法结构、情感主旨四点，一题四维度全覆盖。 4.新兴必考题型：比较鉴赏（逐年升温） 三类对比方向：①同作者不同时期；②同题材不同诗人；③课外诗vs课内教材篇目（教考衔接核心）。 脉｜络｜重｜构 一、知识网络 二、古诗词高频意象汇总表 类别 典型意象 象征意蕴 离愁羁旅 雁、明月、杜鹃、梧桐、猿啼、孤蓬、长亭、渡口 思乡怀人、漂泊孤寂、离别伤感 君子品格 梅兰竹菊、青松、莲花、幽兰 坚贞高洁、洁身自好、隐士风骨 怀古沧桑 残碑、荒墟、枯草、落日、旧台、断壁 昔盛今衰、兴亡慨叹、身世悲凉 田园隐逸 白云、清泉、柴扉、桑麻、渔樵、山村 归隐闲适、淡泊功名、厌弃尘俗 边塞军旅 大漠、孤城、羌笛、旌旗、朔风、胡笳 边塞苦寒、戍边思乡、报国壮志 惜春伤时 落花、流水、暮春、残阳 韶华易逝、岁月蹉跎、身世落寞 送别惜别 杨柳、酒、舟楫 依依不舍、挽留友人、离别饯行 婚恋相思 鸳鸯、连理、红豆 相思缠绵、忠贞相守 三、各题材核心备考要点 题材分类 核心备考关键词 高考核心考点 送别酬赠诗 双层情感、尾联主旨、课内外对比 情感分层（惜别+劝勉）、意象内涵、对比鉴赏 咏物言志诗 物我合一、托物言志、三步答题 物象特征、情志寄托、手法辨析 山水田园隐逸诗 情景交融、动静虚实、炼句赏析 写景手法、情感内涵、选择题易错点辨析 怀古咏史诗 典故、古今对比、身世寄托 典故释义、主旨情感、选择题陷阱规避 羁旅思乡诗 触发意象、漂泊孤寂、思乡怀人 意象叠加、情感表达、题材结合考查 边塞征战诗 二元情感、边塞意象、戍边情怀 情感分层、意象内涵、全国卷高频考点 题画/闲居说理小诗 诗画结合、写景说理、美育导向 创新题型、手法融合、新高考命题方向 考｜点｜精｜讲 知识点一赏析意象与意境 【知识讲解】 一、概念区分 项目 意象 意境 定义 单个/多个物象，融入诗人主观情感的具体事物（景、物） 整体画面氛围：意象组合后形成的情景交融的艺术境界 构成 一个、多个具体物象 若干意象+情感+环境氛围 答题用词 名词：柳、雁、菊、明月、流水 四字氛围词：萧瑟苍凉、清幽恬淡、雄浑壮阔、凄清孤寂 设问 XX意象有什么含义/作用？ 这首诗营造了怎样的意境？ 二、高频意境氛围分类 意境风格 常用词语 对应题材 清幽闲适 恬静淡雅、清新幽远、悠然闲适 山水田园、隐逸诗 苍凉萧瑟 凄清冷落、萧条悲凉、苍茫凄冷 羁旅、怀古、秋景诗 雄浑壮阔 雄浑苍凉、大气磅礴、壮阔高远 边塞、怀古、登高诗 凄婉伤感 孤寂凄凉、落寞愁苦、清冷凄寒 送别、羁旅、闺怨 【易错警示】 1.意象≠意境：意象是零件，意境是整幅画面； 2.答意境不能只堆景物名词，必须提炼氛围+落脚情感； 3.同一物象意境可变：“月”大多思乡，皓月也可抒旷达，必须结合全诗语境。 【典例破题】（2022·全国甲卷·高考真题）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 【命题解读】 考查知识 意象赏析 命题解读 命题意图：考点定位物象（画眉）作用赏析+课内外迁移+托物/衬情区分，属于新高考高频「同一物象不同功用」对比题型。 解题思路： 第一步：分诗定位手法，判定画眉属性 欧诗：画眉全诗歌咏对象，托物言志； 文同诗：画眉环境点缀，侧面烘托。 第二步：结合诗句，还原语境 1.欧诗：林间随意啼鸣自在，金笼之中拘束，以鸟喻人； 2.文同：公务清闲、衙署人散，开窗闻鸟鸣，鸣声使人恍若身处深山。借鸟鸣烘托诗人闲逸心境。 第三步：分层归纳作用（物象三大维度：形象、情感、主旨） 物象答题常设三点：内容作用、情感作用、主旨作用，分诗对比作答。 解题方法 1.先判断：托物言志（喻人）/借景烘托（衬情）； 2.再析：物象特点+原句印证； 3.最后落脚：诗人情感、主旨； 4.分两首对比表述，形成“甲侧重…乙侧重…”对比句式。 【答案】1．①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。 【解析】1．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。 文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 【易错警示】 1.意象≠意境：意象是零件，意境是整幅画面； 2.答意境不能只堆景物名词，必须提炼氛围+落脚情感； 3.同一物象意境可变：“月”大多思乡，皓月也可抒旷达，必须结合全诗语境。 【巩固提升1】（24-25高一下·山东潍坊·期末）阅读下面这首诗歌，完成下列小题。 菩萨蛮 【清】纳兰性德 黄云紫塞三千里，女墙西畔啼乌起。落日万山寒，萧萧猎马还。 笳声听不得，入夜空城黑。秋梦不归家，残灯落碎花。 １.对下面这首词的理解与赏析，不正确的是（） A．开篇的“三千里”以夸张手法写塞北之辽阔，乌啼声增添了苍凉之感。 B．“落日万山寒”中“寒”既写出了视觉所见，也暗含内心凄冷之情。 C．“笳声听不得”这句直接抒情，“空城黑”则用昏暗色调烘托孤寂心境。 D．词的最后一句通过“秋梦”“残灯”意象，表达出强烈的壮志未酬之叹。 【答案】D 【解析】本题考查学生综合分析理解诗歌内容的能力。 D.“表达出强烈的壮志未酬之叹”错误，本词抒发的是思乡之情，没有壮志未酬之叹。 故选D。 【巩固提升2】（24-25高一下·浙江宁波·期末）阅读下面这首诗歌，完成下列小题。 登岳阳楼二首（其一） 陈与义 洞庭之东江水西，帘旌①不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难②更凭危。 白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。 【注】①帘旌：酒店或茶馆的招子；②三年多难：公元1126年（靖康元年）春天北宋灭亡，到写此诗时已有三年。 2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．首联以洞庭湖和长江为背景，在一个宏观的视野中隆重推出岳阳楼；帘旌一动不动，夕阳缓缓西沉，营造出一种静谧、迟缓的氛围。 B．颔联写眼前的湖光山色已被沉沉的暮霭淹没，黄昏时的诗人登临“吴蜀横分地”，抚今思昔，感慨万千，具有厚重的历史感，为后文抒情蓄势。 C．颈联中“万里”与“三年”对举，分别从时间和空间两个维度上来叙述其事，与杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”有异曲同工之妙。 D．末联“白头”“老木”“沧波”三个衰老意象的叠加，配合“风霜”“无限悲”进行情感强化。“风霜”既指秋色的浓重，又暗喻政治局势的严峻，一语双关。 3．明人胡应麟评论此诗的艺术风格说：“得杜调者也。”结合杜甫的《登岳阳楼》谈谈你对这一评论的理解。 【答案】2．C 3．①陈与义这首诗风格沉郁雄浑，意境开阔宏伟，与杜诗相似。 ②内容上，两首诗描写叙事时空跨度阔大，多用宏大雄壮的意象。杜诗时间上抚今追昔，空间上包吴楚、跨关山，“坼”“浮”写出洞庭湖的浩茫无际；陈诗写景远近结合，将“岳阳楼”和“帘旌”置于洞庭湖、长江和夕阳的宏大背景下，以“吴蜀横分”的典故赋予眼前景物厚重的历史背景，“万里”“三年”写出辗转流亡的苦难愤懑之深重。 ③情感上，两首诗都将个人遭遇与国家命运联系在一起，表达深沉的爱国之情。杜诗表达了国家边境动荡、自己处境孤危的哀伤忧苦；陈诗抒发了国家沦亡、自己沦落天涯的愤懑悲痛。 【解析】 2．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“颈联中‘万里’与‘三年’对举，分别从时间和空间两个维度上来叙述其事”错误，颈联中“万里”描述的是诗人从故乡到岳阳楼的空间距离，体现其漂泊之远；“三年”则对应注释中靖康之变（1126年）至写诗时已三年的背景，指向时间跨度，记录其历经战乱的苦难时长。选项混淆了两个词的维度属性。 故选C。 3．本题考查学生鉴赏诗歌语言风格、评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①陈诗开篇诗人描绘出洞庭湖在江水之东，西边是长江，酒店或茶馆的招子静静垂着，夕阳缓缓西沉的画面。以宏大的场景描写奠定了雄浑的基调。杜诗以“坼”“浮”二字，展现洞庭湖浩瀚无边、分割吴楚、吞吐乾坤的壮阔景象，意境极为开阔。 ②杜诗在时间上抚今追昔，回忆往昔听闻洞庭湖的盛名，如今才得以登上岳阳楼。空间上，描写洞庭湖广阔无垠，将吴楚大地分割开来，跨度极大。“坼”“浮”生动形象且气势磅礴，尽显雄壮。陈诗将近景岳阳楼和帘旌置于远景洞庭湖、长江和夕阳的宏大背景，“万里”写出辗转流亡的漫长路途，“三年”强调历经苦难的时间之久，用语尽显雄壮。 ③杜诗“亲朋……涕泗流”，将自己的个人遭遇与国家的战乱局势紧密联系在一起，抒发了内心深深的哀伤忧苦，体现出深沉的爱国主义情感。陈诗明确指出从北宋灭亡到写诗时已有三年，自己历经磨难，在这艰难时刻登楼，心中满是愤懑悲痛，将自己沦落天涯的悲惨遭遇与国家的沦亡紧密相连。 知识点二赏析表达技巧 【知识讲解】 一、修辞手法 类别 术语 作用 必考 比喻、拟人、夸张、对偶 生动形象；凝练句式；强化情感 常考 借代、反问、设问、互文 突出特征，引发思考，精简文字 次考 反复、排比 强化语气，层层铺陈 二、表达方式（五种：记叙、议论、说明、描写、抒情，诗歌只考描写+抒情） 1.抒情 直抒胸臆：直接抒发喜怒哀乐，无景物铺垫 间接抒情：（重中之重） ①借景抒情/情景交融：以景物烘托情绪 ②托物言志：通篇咏一物，物喻人品志向 ③借古讽今：凭古迹、古人，讽当世、抒身世 2.描写（写景必考） ①空间：远近、高低、内外结合 ②感官：视听嗅触（多感官） ③虚实结合：实景+想象之景 ④动静结合、以动衬静 ⑤白描：简练勾勒，不加修饰 三、表现手法 手法 释义 适用题材 对比 两种人/景/境遇对照 怀古、咏物、送别 衬托（正衬/反衬） 以一物衬另一物，反衬最常考（乐景衬哀情） 山水、羁旅 用典 引用典故、史实，含蓄表意 怀古、酬赠 联想、想象 由眼前之景生发虚写画面 边塞、怀古 渲染 浓墨铺写环境，烘托氛围 羁旅、边塞 易混区分：托物言志重在“物=人”；借景抒情重在“景衬情” 四、篇章结构 1.开篇：开门见山、开篇点题、铺垫渲染、设置悬念 2.中间：承上启下、转折、层层铺叙 3.结尾：卒章显志（尾句点主旨）、以景结情（写景收尾，含蓄留味 【易错警示】 1.虚实：眼前实景＝实；回忆、梦境、想象、过往＝虚 2.反衬≠正衬：乐景写哀、动衬静是反衬；美景衬欢情是正衬 3.以景结情：诗歌末尾不抒情，落脚写景，含蓄蕴藉 【典例破题】（2023·全国乙卷·高考真题）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 破阵子 陆游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。 【命题解读】 考查知识 鉴赏表达技巧 命题解读 命题意图：考查表达技巧+人物情感，落脚“如何表现闲适”，聚焦间接抒情、动作描写、环境烘托三大高频手法，是诗歌鉴赏常规设问：怎样表现情感。 解题思路： 第一步：审题干 关键词：如何表现闲适心情→题型=手法+内容+情感，答案分角度分层作答。 第二步：分层切词，拆分全词三层内容 上阕：看破浮名、登山饮酒、拄杖游林（人物日常行动）；下阕前两句：细雨初晴、料峭余寒（环境景物）；下阕后三句：闲题诗句、遥听菱歌、与友同饮（闲居雅事）。 第三步：对应手法 1. 开篇议论直抒：看淡尘世浮名； 2. 中间动作细节描写：登山、穿林、题诗、饮酒； 3. 环境烘托：细雨初晴的清幽环境衬心境； 4. 侧面烘托：远处菱歌烘托悠然闲逸。 第四步：回扣情感，逐条结合原句组织答案。 解题方法 一、审题判定标志 题干关键词：怎样表现、如何刻画、运用什么手法、赏析妙处、从表现手法角度分析 二、四大答题切入点 1.抒情角度（直抒+间接抒情） 2.描写角度（写景、写人必考） 3.表现手法角度（对比、衬托、用典、联想想象、渲染） 4.修辞角度（比喻、拟人、对偶、夸张、借代） 5.篇章结构（开篇铺垫、中间过渡、卒章显志、以景结情） 三、组织语言，规范答题。 使用专用术语，答案由点到面，结合诗歌内容具体分析。 【答案】1．①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自己看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。 【解析】1．本题考查学生评价诗歌技巧以及体悟作者的思想情感的能力。 题干先说明词作“表现词人闲适心情”，设问涉及“如何表现”，实际考查的是考生对具体抒情方式的掌握。考生要能从整体和细节两方面进行思考。 通观全词，以直抒胸臆为主，直接表达词人闲居中“身闲心太平”的适意之情。具体而言，词人开篇言说志向，属于理性宣示自己告别过去；之后描写日常生活，在着屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表达了个人内心情绪。另外，“苔纸题句”的描写中着一“闲”字，也是闲适心情的直白表达。 【巩固提升1】（2026·江苏南京·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 章质夫送酒六壶，书至而酒不达，戏作小诗问之① 苏轼 白衣送酒舞渊明②，急扫风轩洗破觥。 岂意青州六从事，化为乌有一先生。 空烦左手持新蟹，漫绕东篱嗅落英。 南海使君今北海，定分百榼饷春耕。 【注】①本诗作于苏轼贬谪惠州期间，章质夫（名案）时任广州知州，为苏轼至交好友。②白衣送酒：典出《续晋阳秋》，陶渊明重阳节无酒可饮，独坐菊丛中，恰逢江州刺史王弘遣白衣使者送酒而至。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．“舞渊明”三字，既写陶渊明闻酒起舞之态，又暗喻诗人自己欣喜雀跃之情，贴合赠酒的核心情境，一笔双关，生动传神。 B．“青州六从事”典出《世说新语》，借指美酒；“乌有一先生”典出司马相如《子虚赋》，借指虚无。两个典故浑然天成。 C．颈联写诗人左手持蟹、绕篱赏菜，闲适自得，尽显归隐田园的悠然心境、与陶渊明归隐后的生活状态形成了完美呼应。 D．“南海使君今北海”中“南海”指章质夫任职之地，“北海”用孔融典故，称颂章质夫如孔融般好客，定会再次送酒。 2．本诗题为“戏作小诗”，“戏”的特点是如何体现的?请结合全诗简要分析。 【答案】1．C 2．①首联（动作戏）：运用夸张手法，写自己听闻送酒消息后“舞渊明”“急扫”“洗觥”的急切举动，将内心期盼外化为滑稽的动作表演，幽默风趣。 ②颔联（语言戏）：巧用典故与拟人，将“六壶好酒”比作“青州六从事”，将其丢失比作“化为乌有一先生”，把一次快递失误写得像官场人事变动，文雅而荒诞。 ③颈联（情境戏）：营造反差与自嘲，左手有蟹、东篱有菊，却因无酒而“空烦”“漫绕”，将雅事变成尴尬的窘境，读来令人莞尔。 ④尾联（人际戏）：运用善意的调侃，以孔融（北海）比章质夫（南海），在玩笑中预言朋友定会再送百榼酒，将可能的埋怨化为乐观的期待，尽显豁达。 【解析】1．C.“尽显归隐田园的悠然心境”错误。颈联“空烦左手持新蟹，漫绕东篱嗅落英”中，“空烦”“漫绕”暗示虽有新蟹、可赏落英，但因无酒，这些活动也变得徒劳无趣，并非“闲适自得、尽显归隐田园的悠然心境”。诗人以陶渊明自比却无酒可饮，恰是表达遗憾与失落。 故选C。 2．题干问“戏”的特点如何体现，核心是让我们找出全诗在语气、手法、情感上“幽默戏谑”的具体表现，解答需逐联分析。 第一步，审题定位。“戏”指向全诗基调——不是严肃抱怨，而是轻松调侃。答题需从内容和手法两个维度逐联拆解。 第二步，逐联锁定“戏点”。首联关键词“舞”“急扫”“洗”，动作夸张滑稽，是动作之戏；颔联“六从事”“乌有一先生”化用典故，把丢酒写成官场人事变动，是语言之戏；颈联“空烦”“漫绕”形成有蟹无酒的反差，是情境之戏；尾联拿孔融典故调侃朋友“定分百榼”，是人际之戏。 第三步，归纳框架。四联分别从动作、语言、情境、人际四个角度，体现苏轼以幽默化解尴尬、以调侃表达豁达的“戏”之精神，最终组织成答案。 【巩固提升2】（2026·云南·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 早梅 邓深 荒村野水小春时，纵有梅开人未知。 几度携筇①无觅处，今朝映竹忽横枝。 脱非入骨清香动，恐被传神淡墨欺。 酸意中含和鼎实②，相期远到诵黄③诗。 [注]①筇：拐杖。②鼎实：鼎中所盛之食物。③黄：黄庭坚，宋朝著名诗人。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．首联点明早梅开放的时节与环境，以“荒村野水”突显其远离尘嚣、默默绽放的孤清姿态。 B．颔联通过“几度无觅”与“忽横枝”的对比，写出诗人寻梅过程中的曲折与最终偶遇的惊喜。 C．颈联以“清香动”写梅之幽韵，以“淡墨欺”暗指画梅难以传神，唯有亲见方可感知其真。 D．尾联中“酸意”指梅之味，“和鼎实”喻指梅可调和鼎食，表达诗人对功名富贵的向往。 4．本诗与部编版高中语文教材中许多篇目一样，都善于通过对自然景物的描绘来寄托情志。请从《离骚（节选）》和《归园田居（其一）》中任选一首作品，结合本诗谈谈古典诗歌是如何借助自然景物来构建意境、抒发情志的。 【答案】3．D 4.．示例一：关联《离骚（节选）》。 ①二者都是托物言志。 ②本诗聚焦于单一景物（梅）在具体情境中的表现与对其的感悟，意境自然幽独，以“荒村野水”构建出清寂的空间，以“映竹忽横枝”的偶然发现，寄托了诗人对高洁隐逸品格与不期而遇之美的珍视。尾联更由物及理，升华为对文化精神的追慕。 ③《离骚（节选）》则借助繁复的香草意象群，构成庞大而鲜明的象征体系，以香草象征高洁的品行，抒发了对美政的追求与“虽九死其犹未悔”的执着。 示例二：关联《归园田居（其一）》。 ①二者都以景为媒。 ②《早梅》之景清冷专注，是诗人瞬间精神邂逅的载体。诗中梅生于“荒村野水”，人不知而独香，其被发现的过程隐喻了高洁品性往往远离尘嚣、静默自守，寄托了诗人对内在精神价值的探寻。 ③《归园田居（其一）》之景质朴安宁，是诗人整体生活理想与人生境界的投射。诗中用“方宅十余亩……桃李罗堂前”等平实景物，构建出一个宁静和谐的田园世界，直接抒发了挣脱官场束缚、回归自然与本真的喜悦。 【解析】3．D.“表达诗人对功名富贵的向往”错误。尾联“酸意中含和鼎实”表面写梅可调和鼎食，实则暗喻具有梅花品格之人能调和世事、有益家国；结合后句“相期远到诵黄诗”表达的对黄庭坚高洁诗风的追慕，可知体现的是诗人对高洁人格与文化传承的追求，而非“对功名富贵的向往”。 故选D。 4．解题时先找准两首作品“景—境—情”的共通逻辑，再分别结合具体意象分析意境构建特点，最后落脚到情志抒发，分层作答即可。 示例一（关联《离骚（节选）》）二者核心手法都是托物言志，只是意象构建方式不同：本诗聚焦单个早梅意象营造意境，《离骚（节选）》打造密集香草意象群构建象征体系，依托不同意象特点寄寓不同精神追求。 示例二（关联《归园田居（其一）》）二者都以自然景物承载个人情志，景物特点完全适配情志内核：本诗荒村独梅的清寂，契合诗人对远离尘嚣的高洁品格的探寻；归园田居质朴平实的田园之景，适配诗人挣脱束缚、回归本真的人生追求，做到了景与情、境与志的统一。 【易错警示】 1.不堆砌术语，无诗句分析不得满分。 2.优先找最突出1—3种手法，不用面面俱到。 3.同一诗句可兼具修辞＋描写＋抒情多重技巧，分层作答。 一、（25-26高二下·天津静海·期中）阅读文字，完成下面小题。 归园田居·其二 【东晋】陶渊明 野外罕人事，穷巷寡轮鞅。 白日掩荆扉，虚室绝尘想。 时复墟曲中，披草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。 桑麻日已长，我土日已广。 常恐霜霰至，零落同草莽。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．开篇两句写乡居环境，偏僻陋巷、少有人事交往，远离官场应酬，清净淡然。 B．结尾直抒胸臆，担忧桑麻遭霜雪摧残，暗含对仕途坎坷、人生失意的悲叹。 C．“白日掩荆扉，虚室绝尘想”，闭门静居，摒除世俗杂念，凸显内心宁静。 D．邻里相逢只谈桑麻农事，无世俗虚浮言谈，体现田园生活的淳朴本真。 2．这首诗塑造了诗人怎样的形象？请结合诗句简要分析。 【答案】1．B 2．（1）罕与尘世往来，不以尘世为念。开头四句中，诗人反复用“野外”“穷巷”“荆扉”“虚室”来强调乡居环境的幽静，用环境描写来暗示自己了却心头尘俗之念。 （2）与乡邻的关系纯朴友好。中间四句中，不管是“披草共来往”，还是“但话桑麻长”，直接点明了诗人与邻居之间淳厚友好的关系。 （3）关心稼穑，对农事的关切与质朴的生活态度。最后四句，庄稼一天天生长，开辟的荒土越来越多，却担心霜雪突降，庄稼凋零如同草莽，衬托出诗人内心的清澈明净，表明诗人眼中只有田园，内心十分恬静。 【解析】1．B.“暗含对仕途坎坷、人生失意的悲叹”错。诗歌结尾“常恐霜霰至，零落同草莽”是诗人对庄稼收成的真实担忧，体现农耕生活的辛劳与质朴。 故选B。 2．在分析人物形象时，要抓住人物的语言、神态、动作、心理、细节的描写及侧面、环境描写的烘托渲染来概括人物的特点，要结合作者的处境和写作背景，分析作者塑造人物的意义。 开头四句中，诗人使用了“野外”“穷巷”“荆扉”“虚室”等意象来反映环境的幽静，从中可看出诗人的闲适淡泊。 中间四句中，通过诗句“披草共来往”“但话桑麻长”来描写作者的乡村生活，可看出诗人与邻居之间淳朴自然的友好关系。 最后四句，“桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽”，是指庄稼日渐生长，开垦的土地越来越多，作者担心霜雪突降使庄稼凋零，从中可看出诗人关心庄稼，对农事的关切与质朴的生活态度。 二、（25-26高一下·河南郑州·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 岳阳楼望洞庭 张经 每因蜀水涨，横遏楚江流。 气象吞云梦，波澜彻夏秋。 风云几开阖，日月自沉浮。 欲济谁舟楫，乾坤独倚楼。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．首联描绘蜀水漫涨、楚江河段被阻遏的景象，表现出洞庭湖水势浩荡的气势。 B．颔联描绘洞庭湖磅礴景致，与张孝祥《念奴娇·过洞庭》所描绘的景致不同。 C．诗人以日月自比，着一“自”字，暗含自己宦海沉浮之感，语言富有表现力。 D．颈联诗人将情感融于天地交融的宏阔意境中，更映衬出尾联厚重的个体之悲。 4．本诗和杜甫《登岳阳楼》都用到“舟”这一意象，抒发的情感却各异，请简要分析。 【答案】3．C 4．①张诗中，用“舟楫”为喻，重在突出其摆渡的功能，抒发了自己渴望得到引荐、施展才华的政治抱负。 ②杜诗中，用“孤舟”为喻，重在突出其漂浮的特点，写出了诗人年老多病漂泊无依的艰难处境，表达对个人晚景寂寥以及对国势动荡不安的感慨。 【导语】张经的《岳阳楼望洞庭》描绘了洞庭湖水势浩荡的壮丽景象，表达了诗人面对自然景象时的苍茫和感叹。诗中通过描写波澜壮阔的场面，融入了诗人的个人情感，反映了他对世事变化、宦海沉浮的感慨，同时也透露出对人生和大自然的思索，形成了一种宏大的气象和深沉的情感。 【详解】3．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“诗人以日月自比”错，颈联“风云几开阖，日月自沉浮”中的“日月自沉浮”并不是以日月自比，而是说洞庭湖上的风云变幻莫测，日月仿佛也在其中沉浮，以此表现洞庭湖的深邃与广阔。这里的“自”更多地是强调日月、风云等自然现象的自在无拘，而非诗人的自我比喻。 故选C。 4．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 首先看本诗，尾联“欲济谁舟楫，乾坤独倚楼”中的“舟楫”意象，结合前文对洞庭湖壮丽景色的描绘，这里的“舟楫”更多地是作为一种渡水的工具出现。诗人用“欲济谁舟楫”来表达自己想要有所作为、渡过人生难关的渴望，但同时又感到无人相助的无奈与孤独。因此，这里的“舟”意象抒发了诗人虽有壮志却难以实现的苦闷和孤独感。 然后看杜甫的《登岳阳楼》，“亲朋无一字，老病有孤舟”中的“孤舟”则是诗人自身漂泊无依的象征。杜甫在诗中表达了自己晚年漂泊异乡、疾病缠身、亲朋音信断绝的凄凉境遇，而“孤舟”这一意象则恰当地体现了诗人内心的孤独与无助。这里的“舟”意象抒发了诗人晚年漂泊异乡、孤独无依的凄凉之情，表达对个人晚景寂寥以及对国势动荡不安的感慨。 三、（25-26高一下·河南开封·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送友人出塞 姚鹄 帝城春色著寒梅，去恨离怀醉不开。 作别欲将何计免，此行应又隔年回。 入河残日雕西尽，卷雪惊蓬马上来。 有思莫忘清塞学，众传君负佐王才。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．首联上句中的“寒”字既点明送别时令为早春，又暗含离别时的清冷心绪。 B．颔联下句暗示友人此次出行路途遥远且归期漫长，加深了离别的沉重感。 C．颈联上句描绘“河”“残日”“雕”等想象之景，勾勒出苍茫寂寥的边塞画面。 D．颈联下句视听结合，描绘风雪卷起蓬草扑面而来的情景，突出环境的严酷。 6．这首诗蕴含了诗人哪些复杂的情感？请结合诗句简要分析。 【答案】5．D 6．①对离别的悲伤不舍。首联直言“去恨离怀”即使借酒也难以排遣，“作别”句以疑问强化了离别的无可奈何之感。 ②对友人旅途的担忧。颈联描绘了塞外荒凉、艰苦的环境，表达了对友人长途跋涉的牵挂。 ③对友人的劝勉。诗人在尾联勉励友人不要忘记在边塞坚持治学，以众人的赞誉激励友人施展才华、建功立业。 【解析】5．本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 D.“视听结合”错误。“卷雪惊蓬马上来”仅是从视觉上描绘，没有听觉。 故选D。 6．本题考查学生分析诗人的情感的能力。 ①对离别的悲伤不舍：首联“帝城春色著寒梅，去恨离怀醉不开”，以帝城春色中寒梅起兴，却直抒“去恨离怀”，即便饮酒也难消愁绪；颔联“作别欲将何计免”用疑问，写离别无法避免，直白传递出离别时的悲伤与无奈。 ②对友人旅途的担忧：颈联“入河残日雕西尽，卷雪惊蓬马上来”，描绘塞外残日西沉、飞雪卷着蓬草扑向马前的荒凉艰苦之景，暗含对友人长途跋涉、身处恶劣环境的牵挂。 ③对友人的劝勉：尾联“有思莫忘清塞学，众传君负佐王才”，既劝友人在边塞不忘治学，又以“众传负佐王才”点明友人有辅佐君王之才，激励其施展抱负、建功立业。 四、（2026·河北邯郸·三模）阅读下面两首诗，完成小题。 呈吴子鱼先生 李秀才 凌晨走马入孤城，篱落无人杏子成。 布谷不知王事急，隔林终日劝春耕。 绿野春耕 陈镒 雨足田畴春水生，青阳浮处有农耕。 村南村北秧初绿，布谷树头相对鸣。 7．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．李诗以“凌晨走马”暗示诗人奔波之苦，又以“孤”字渲染凄凉冷落氛围，凸显其内心的沉重。 B．陈诗以“雨足”“春水”渲染农耕的有利条件，青阳浮空、布谷啼鸣等则烘托出春天的生机盎然。 C．李诗写布谷鸟整天啼叫劝耕，陈诗写布谷鸟树头相对而鸣，但两首诗都描绘了春耕的美好画面。 D．李诗语言质朴自然，陈诗语言清新明快，两首诗都提到春耕，但情感基调与艺术风格截然不同。 8．《呈吴子鱼先生》与《扬州慢·淮左名都》使用了相同的艺术手法，但具体表现却不尽相同，请结合诗句展开分析。 【答案】7．C 8．①都用到了对比手法。李诗是当下情景的对比，“篱落无人”的人烟萧条与“杏子成”的杏果成熟作对比；姜诗则是今昔对比，用过去“春风十里”的繁华与如今“荠麦青青”的萧条作对比。 ②都用到了拟人手法，李诗以布谷无知来表现王事紧急带来的百姓流离、农事荒废；姜词用“废池乔木，犹厌言兵”的有情直接表现扬州历经战乱后的荒凉。 ③都使用了借景抒情的手法，李诗写“孤城”“篱落无人”“布谷”，侧重抒发王事紧急与农事冲突的矛盾与隐忧；姜词写孤城扬州的荒凉，侧重抒发历史兴亡之叹与家国之思。 【解析】7．C.“都描绘了春耕的美好画面”错误，李诗中“布谷不知王事急”暗示诗人因公务紧急而无法顾及春耕，布谷鸟的劝耕反而凸显了诗人的焦虑与无奈，并非写春耕的美好；而陈诗则确实展现了春耕的生机与喜悦。 故选C。 8．本题为诗词手法异同对比题，需遵循“同手法+异表现+异情感”的答题逻辑。先梳理两首诗共性艺术手法，再结合具体诗句，分别辨析手法的运用形式、表达内容与情感主旨的差异，做到手法对应精准、分析贴合文本、对比层次清晰。 通读两首诗作，锁定对比、拟人、借景抒情三种共有手法； 分别抓取李诗、《扬州慢》对应诗句，区分当下实景对比与今昔盛衰对比；辨析拟人手法的不同表意，李诗以“无知”写隐忧，姜词以“有情”写荒凉； 区分借景抒发的个人隐忧与家国兴亡之叹，分层规范作答。 五、（2025·全国二卷·高考真题）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暧似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A．宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C．宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 10．两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。 【答案】9．D 10．①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为留恋君王的恩泽，表达了对朝廷功德的颂扬，也透露出作者热衷利禄之心。②陈诗中的画鹤卓尔不群、超迈凡俗，表现了对孤高耿介人格的赞许。 【解析】9．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，首联“古壁仙人画，丹青尚有文”，点明这幅壁画虽已古老，但它的文采还可供人们欣赏，“丹青”指古人绘画颜料，后代指彩绘；“有文”即有文采，此处说明壁画色彩犹新，画面清晰完整，并无衬托画鹤色彩鲜艳之意。诗中提到色彩的还有颈联出句“自矜彩色重”，是诗人驰骋想象，而不是画鹤真的色彩鲜艳。 故选D。 10．本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。 ①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却“不去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直接融入笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。这种以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦理，带有明显的时代局限性与功利性。 ②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、孤飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣赏和骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，结合诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同流合污，体现了一种孤高的气节。 学科网（北京）股份有限公司 $