5.3 民族区域自治制度 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦民族区域自治制度，通过播放西藏自治区成立60周年发展成就视频导入，承接人民代表大会制度等前序政治制度学习，搭建“探源国情—解码制度—践行行动”的学习支架。 以西藏案例“一例到底”，结合模拟新闻发布会角色扮演、宪法条文解读等，突出政治认同与法治观念培养，小组拼图活动和分层作业设计，助力学生理解制度内涵，提升教师教学实效。

《民族区域自治制度》教案 一、教材分析 本框是统编版《道德与法治》八年级下册第三单元“人民当家作主”第五课“我国基本制度”中的第三框，属于中国特色社会主义政治制度的重要组成部分。本框承接人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的学习，是我国基本政治制度体系的关键内容。教材围绕“民族区域自治制度是我国一项基本政治制度”展开，从制度确立的国情依据、核心内涵、自治机关与自治权、制度的优越性及实践要求五个维度展开，旨在引导学生理解民族区域自治制度对维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系的意义，坚定制度自信和文化自信。 二、学情分析 已有基础 八年级学生通过地理、历史等学科的学习，对我国多民族国情、各民族文化特色已有初步了解；在日常生活中也接触到不同民族的风俗习惯和民族文化。 认知障碍 学生普遍存在“民族区域自治就是完全自治”“民族区域自治制度与汉族群众无关”“民族团结只是少数民族的事”等认知误区。对民族区域自治制度的核心内容（如自治权的具体体现）与“高度自治”的区别理解模糊。 能力水平 该阶段学生具备一定的资料分析和合作探究能力，但运用民族政策分析现实案例的能力不足，难以将抽象的制度政策与具体社会现象相结合。 三、教学目标（核心素养目标） 政治认同 ①认同民族区域自治制度是符合我国国情的基本政治制度，增强制度自信；②铸牢中华民族共同体意识，自觉维护国家统一和民族团结。 法治观念 ①理解民族区域自治制度的宪法依据和法定运行规则；②明确自治权是在宪法和法律范围内的法定自治，而非绝对自治。 责任意识 ①认识到民族团结是每个公民的法定义务；②能够在日常生活中自觉尊重各民族风俗习惯，以实际行动维护民族团结。 公共参与 ①关注民族地区发展，积极参与民族团结进步创建活动；②为民族地区的发展建言献策，培养社会责任感。 四、教学重难点 教学重点 ①民族区域自治制度的含义、核心内容（自治权）和优越性；②我国处理民族关系的基本原则（民族平等、民族团结、各民族共同繁荣）。 教学难点 ①突破“民族区域自治就是完全自治”的认知误区，理解自治与国家统一领导的关系；②铸牢中华民族共同体意识的原因和要求。 五、教学方法 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（含视频素材、案例材料）；小组拼图道具（中国民族分布地图碎片、历史事件卡片）；“模拟新闻发布会”角色头饰 学生准备 预习教材P58-63内容；搜集1-2个民族地区发展成就的案例 七、教学过程 教学环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 3分钟 【播放视频】展示“西藏自治区成立60周年庆祝活动”片段，呈现西藏在经济、文化、社会等方面取得的巨大成就。【提问】“同学们，西藏这样的民族地区能够取得如此辉煌的发展成就，背后是哪一项制度在保障？这项制度是如何运行的？”【过渡】“今天，我们就走进一个真实的民族地区——西藏，通过‘一例到底’的方式，探究支撑各民族和谐共生的制度密码。” 观看视频，感受民族地区发展成就；思考教师提问，初步感知课题内容。 通过直观的视频素材创设情境，激发学生学习兴趣，快速切入核心主题。 环节一：探源民族国情 7分钟 【情境推进】展示中国民族分布地图，标注“大杂居、小聚居、交错杂居”的分布特点。【小组活动】发放“拼图任务卡”，每组完成民族分布地图拼图，并结合历史事件卡片（如文成公主入藏、土尔扈特东归）讨论：①我国民族格局有什么特点？②我国形成了怎样的民族关系？③处理民族关系的方针是什么？【追问】“请结合西藏的例子，说说为什么各民族能‘像石榴籽一样紧紧抱在一起’？”【归纳总结】①多元一体是我国民族格局最重要特点；②形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系；③处理民族关系的基本原则：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。 小组合作完成拼图；结合教材和拼图内容讨论问题；代表发言分享结论；认真听讲并做好笔记。 通过拼图活动调动学生参与积极性，引导学生在合作探究中自主建构知识，突破“是什么”层面的认知。 环节二：解码制度核心 10分钟 【情境推进】“西藏自治区是我国五个省级民族自治区之一。那么，民族区域自治制度到底是什么？它的核心内容有哪些？”【案例呈现】展示真实法律案例：“2024年，西藏自治区某县在实施乡村振兴战略过程中，县人民代表大会根据本县藏族、门巴族等少数民族的传统文化和习俗，制定了《XX县传统文化保护条例》，规定对具有民族特色的传统村落、手工艺、节庆活动进行保护和扶持。该条例报请西藏自治区人大常委会批准后实施。”【问题链设计】①这是哪个机关在行使权力？体现了什么制度？②该县为什么要制定《传统文化保护条例》？这体现了自治机关的什么权力？③该县的权力是“完全自治”吗？为什么必须报自治区批准？【逐层深入】引导学生区分“自治”与“高度自治”，强调民族区域自治是在党和国家统一领导下的自治，自治机关必须服从中央的领导，做到统一和自治相结合、民族因素和区域因素相结合。【法律拓展】呈现《宪法》第4条：“各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。”引导学生体会宪法精神。 阅读案例材料，思考教师提出的问题；小组讨论后回答：①县人大是自治机关；②立法自治权；③不是完全自治，必须在宪法和法律框架内行使；齐读宪法条文，感悟宪法权威。 通过真实案例和“是什么—为什么—怎么做”的思维梯度问题，引导学生从法治视角理解制度核心。融入宪法条文，强化法治观念。 环节三：模拟新闻发布会 10分钟 【角色扮演活动】创设情境：“西藏自治区成立60周年成就新闻发布会”现场。教师扮演“主持人”，每组选派代表扮演不同角色：角色A（自治区发改委官员）：介绍西藏经济发展成就（GDP增长、基础设施建设等）；角色B（自治区教育局长）：介绍西藏教育事业进步（双语教育发展、高考录取率提升等）；角色C（自治区文化局长）：介绍西藏文化保护成果（藏戏传承、唐卡艺术创新等）；角色D（记者）：针对民族团结、宗教信仰自由等问题提问。【引导讨论】“从新闻发布会中，你感受到民族区域自治制度带来了哪些好处？”【归纳优越性】①有利于维护国家统一和安全；②保障少数民族人民当家作主；③发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系；④促进社会主义现代化建设事业蓬勃发展。 组内分工准备发言稿；代表上台模拟发言；其他学生作为“记者”提问；全班共同总结制度的优越性。 角色扮演活动增强课堂互动性和趣味性，让学生“沉浸式”体验制度运行，深刻理解制度优越性，培养公共参与素养。 环节四：落实日常行动 5分钟 【情境回归】“回到我们的校园生活中。假设班上转来一位从西藏来的藏族同学，他在生活习惯、语言等方面与你有所不同。你会怎样与他相处？”【追问】“如果有人在网络上发表‘少数民族就应该少给优惠政策’的言论，你会怎么回应？”【归纳要求】实施民族区域自治制度，根本目的是维护国家统一和民族团结。作为青少年，我们要：①尊重少数民族的风俗习惯、语言文字、宗教信仰；②积极宣传党的民族政策；③主动关心帮助少数民族同学；④勇于同破坏民族团结的言行作斗争。 结合生活实际，同桌互相交流；举手发言，分享自己的做法和观点；在教师引导下总结维护民族团结的行动要求。 将制度学习拉回学生生活实际，实现从“知”到“行”的转化，培养责任意识和公共参与素养。 课堂小结 2分钟 【思维导图归纳】展示本课知识框架：民族区域自治制度├─ 民族国情：统一多民族国家、平等团结互助和谐├─ 制度内涵：聚居→区域自治→自治机关→自治权├─ 制度优越性：四个“有利于”└─ 落实要求：维护国家统一和民族团结【情感升华】“习近平总书记说：‘像爱护自己的眼睛一样爱护民族团结，像珍视自己的生命一样珍视民族团结，像石榴籽那样紧紧抱在一起。’让我们以实际行动，共同守护中华民族的团结与繁荣！” 跟随教师梳理知识框架；齐读习近平总书记寄语，感受民族团结的重要性。 帮助学生构建系统化知识结构，通过情感升华强化政治认同，铸牢中华民族共同体意识。 巩固练习 2分钟 【即时检测】展示2道选择题：1. 我国的社会主义民族关系是（ ）A．平等团结共同进步 B．平等团结互助和谐C．平等团结共同繁荣 D．平等团结共同发展2. 实行民族区域自治的前提和基础是（ ）A. 各民族平等 B. 国家统一领导C. 各民族共同繁荣 D. 民族团结 独立完成选择题；举手回答，核对答案。 即时检测学习效果，查漏补缺，检测学生对核心概念的掌握程度。 布置作业 1分钟 【分层作业】基础必做：完成教材P63“拓展空间”的思考题：结合所学知识，谈谈你对“铸牢中华民族共同体意识”的理解。拓展选做：请你为所在学校设计一份“铸牢中华民族共同体意识”主题班会活动方案（包含活动主题、活动目标、活动流程），要求体现实践性和创新性。 记录作业要求。 基础作业巩固课堂所学知识；拓展作业培养学生的实践能力和创新思维，体现“公共参与”素养。 八、板书设计 第五课第三框 民族区域自治制度 一、探源：我国是统一的多民族国家 　─ 民族格局：多元一体（大杂居、小聚居、交错杂居） 　─ 民族关系：平等团结互助和谐 　─ 基本原则：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣 二、解码：民族区域自治制度 　─ 含义：国家统一领导下→聚居地方→区域自治→自治机关→自治权 　─ 核心：自治权（立法自治权、变通执行权等） 　─ 关键点：不是“完全自治”，统一和自治相结合 三、践行：维护民族团结 　─ 根本目的：维护国家统一和民族团结 　─ 青少年行动：尊重+宣传+行动+斗争 九、教学反思（预设） 本课以西藏自治区为“一例到底”的主线，通过“探源民族国情—解码制度核心—模拟新闻发布会—落实日常行动”四个递进环节，引导学生从感性认知走向理性认同，最终实现行为转化。亮点预设：模拟新闻发布会角色扮演活动能够有效激发学生参与热情，让学生在“沉浸式”体验中深刻理解民族区域自治制度的优越性；真实法律案例和宪法条文的融入，较好地体现了法治教育的学科特色。改进方向：在“模拟新闻发布会”环节，需关注小组分工的均衡性，避免部分学生“搭便车”；在教学时间把控上，若新闻发布会时间过长，可适当压缩“环节一”的拼图活动时间，确保核心内容的充分展开。 学科网（北京）股份有限公司 $