5.3 民族区域自治制度 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

一、教材分析

本框是第五课《我国基本制度》的第三框，承接第五课第一框“根本政治制度”和第二框“基本政治制度（一）——中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”，是中国特色社会主义政治制度体系的重要组成部分，与人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度、基层群众自治制度共同构成我国社会主义民主政治的制度框架。

本框主要内容包括：我国是统一的多民族国家的基本国情，民族区域自治制度的内涵与核心内容（民族自治地方的划分、自治机关、自治权），实行民族区域自治制度的原因及优越性，以及铸牢中华民族共同体意识的要求。核心价值在于引导学生理解民族区域自治制度是符合我国国情的基本政治制度，增强制度自信，铸牢中华民族共同体意识。

二、学情分析

认知基础：八年级学生通过历史、地理等学科以及生活中的见闻，已了解我国是一个由56个民族组成的统一多民族国家，知道应尊重不同民族的风俗习惯，对“民族区域自治”有初步的感性认知。

学习特点：学生具有一定自主学习和合作探究能力，但对民族区域自治制度的深层内涵理解不足，容易产生认知误区。

认知误区：学生容易混淆“民族自治”与“完全自治”的界限，难以理解“国家统一领导”与“民族自治”的辩证统一关系，对自治权（立法自治权、变通执行权等）的具体表现理解模糊，存在“民族区域自治就是完全自治”“民族团结与汉族无关”等错误认知。

三、教学目标（核心素养目标）

政治认同

了解民族区域自治制度对维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系的意义，认同民族区域自治制度是符合我国国情的基本政治制度，坚定制度自信、文化自信，铸牢中华民族共同体意识。

法治观念

理解宪法、民族区域自治法对民族区域自治制度的法律保障，明确民族自治地方、自治机关的法定范围和自治权的具体体现，树立在法治框架下处理民族关系的意识。

责任意识

具备国家利益高于一切的观念，能够将民族团结意识转化为自觉行动，在日常生活中自觉尊重各民族文化差异，以实际行动维护国家统一和民族团结。

健全人格

结合民族节日、文化习俗等生活实例，掌握维护民族团结的具体方法，提升参与民族交流、促进民族和谐的实践能力，涵养包容多元、团结友善的品格。

四、教学重难点

教学重点

1. 民族区域自治制度的核心要素：国家统一领导、少数民族聚居区、自治机关、自治权；2. 实行该制度的现实意义及优越性。

教学难点

1. 准确区分“民族区域自治”与“完全独立”，理解“国家统一领导”与“民族自治”的辩证统一关系；2. 将民族团结意识转化为实际行动。

五、教学方法

议题式教学法、案例分析法、情境体验法、合作探究法、讲授法

六、教学准备

教师准备

1. 制作多媒体课件（含民族分布地图、时政视频、案例素材）；2. 搜集“三千孤儿入内蒙”等民族团结真实故事；3. 设计“模拟民族自治区人大立法”活动方案；4. 准备《宪法》第四条、《民族区域自治法》相关条文。

学生准备

1. 预习教材P53-57页，初步了解民族区域自治制度

；2. 留意近期有关民族地区发展的新闻报道；3. 分组准备小组讨论材料。

七、教学过程

教学环节

时长

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：情境导入·激发兴趣

3分钟

1. 播放短视频《同心共筑中国梦——民族地区发展巡礼》（1分钟），展示内蒙古、新疆、西藏等民族地区的自然风光、特色文化及脱贫攻坚巨大成就。2. 设问引导：视频中民族地区的飞速发展，离不开哪一项重要政治制度的保障？3. 顺势引出本节课课题《民族区域自治制度》，开启新课学习。

1. 认真观看视频，直观感受民族地区发展巨变。2. 结合已有知识思考并回答问题。3. 明确本节课学习主题，带着探究兴趣进入新课学习。

以实景时政视频创设鲜活情境，直观展现制度实践成果，快速激发学生探究兴趣，自然导入课题，奠定课堂情感基础。

环节二：自主梳理·夯实基础

8分钟

1. 发放自主研学任务单，引导学生阅读教材P53-55，完成三大核心任务：明确我国民族分布特点、民族关系；掌握民族区域自治制度的含义与地位；厘清民族自治地方层级与自治机关。2. 巡视课堂，对学困生进行针对性点拨指导。3. 邀请学生分享成果，补充纠错，梳理核心知识框架，明确重点知识点。

1. 自主研读教材，圈点勾画核心概念与重点语句。2. 独立完成研学任务单，梳理基础知识。3. 主动分享学习成果，倾听师生补充，完善个人知识笔记，构建基础知识体系。

通过任务驱动式自主学习，培养学生文本研读、信息提取能力，帮助学生快速掌握基础知识点，落实法治观念与政治认同核心素养。

环节三：合作探究·

16分钟

活动1：概念辨析探究1. 呈现西藏自治区发展

1. 小组合作研读案例、辨析

1. 通过概念辨析突破教学难点，