《语文园地七》教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦四年级下册第七单元《语文园地七》单元整理，整合人物品质感悟方法、病句修改、励志名言诵读及英雄故事分享等核心内容。通过“英雄故事宣讲会”情境导入，联系单元学过的英雄故事，以徽章激励为学习支架，明确成果展示目标。 此设计以任务驱动落实核心素养，任务二通过教师表演“妈妈下班”引导动作描写，小组合作练写并运用修改符号完善，培养语言运用与思维能力。任务四小组分享英雄故事并评价，提升表达能力，传承英雄品质，落实文化自信。助力学生提升表达与合作能力，为教师提供可操作的活动设计，有效落实教学目标。

课 题 语文四年级下册第七单元《语文园地七》教学设计 课 型 单元整理课 课 时 第 1 课时 学习目标 1.通过回顾单元内容，总结感悟人物品质的方法，能运用修改符号修改病句，提升语言准确性。 2. 通过跟读励志名言，读好停顿，感受名言力量，并联系本单元人物感悟其高尚品质。 3. 通过讲、演或仿写动作，分享英雄故事，传诵英雄品质，提升动作描写的表达能力。 教学重难点 能通过讲、演或仿写动作，分享英雄故事，传诵英雄品质，提升动作描写的表达能力。 评价任务 评价任务一：通过说一说、论一论的方法，交流并总结感悟人物品质的基本方法。（检测学习目标1） 评价任务二：通过教师范读、学生跟读等方法，读好四句名言的停顿，并能结合本单元课文了解如何感悟人物精神。（检测学习目标2） 评价任务三：通过讲一讲、演一演等方式，小组内分享自己印象深刻的英雄故事，小组内进行病句修改。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 同学们，之前我们学习了许多英雄故事，还收获了 7 枚代表英雄品质的徽章。要让更多人了解这些可贵品质，最好的方法就是把故事讲出去。今天这节课，我们就一起回顾所学内容，举办 “英雄故事宣讲会”，评选出大家心中的 “英雄人物代言人”。 【设计意图】这一环节旨在让学生知晓要进行本单元学习的成果展示，明确如何去做。 任务一： 明析方法，感悟品质 活动一：抓住关键语句 体会人物品质 1、自主朗读“交流平台”中两个句子，看看自己从中读懂了什么。圈一圈，画一画。 课件出示，学生交流自己的理解，教师随机板书。（第一句中通过“张开”“猛扑”“堵住”等动作可以感受到黄继光奋不顾身，视死如归的英雄品质。第二句话通过哈尔威船长的语言，表现了他临危不乱、忠于职守，以及把他人生命放在第一位的优秀品质。） 2、 师总结：我们在感悟人物品质时要抓住人物的语言、动作来进行赏析，也可关注人物的外貌、神态进行全方位立体感悟。 【设计意图】采用交流、朗读、圈画的方式引导学生对感悟人物品质的方法进行回顾和提炼，在学习实践过程中，有效内化认知。 任务二： 运用方法，写生活画面 活动一：运用方法，写一写生活中的场景 1.教师谈话导入。 导人:刚才同学们领略了动词在表现人物品质上的魅力， 接下来就小试身手，练习如何写一组连续的动作,写之前再看一组例句。 出示教材中的例句。 1. 读例句,做动作,想象画面。 (1)学生自由读例句,边读边做动作,体会语句描写带来的画面感。 (2)指名读例句，其他同学做动作,进一步体会动词描写带来的画面感。 3.看表演,记动作,再现画面。 教师放慢速度表演“妈妈下班回到家”这一情景,让学生说出并板书其中的动作,引导学生将动词串起来联成一段连贯的话。“宝宝，妈妈下班了!今天想吃什么呢?”熟悉的声音响起，妈妈走了进来,她顺手把包挂在了衣架上,扶着墙把高跟鞋脱下,穿上了舒适的拖鞋,从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。 4.学生合作,边演边记边写。 (1)要求：自由选择“蝴蝶飞舞”或者“小男孩打羽毛球”,6人小组合作，一两个人模拟动作,其余的人用笔在本子上记下表示动作的词,至少写3个,看谁写得多,最后把小组的记录汇总，先联成一段连贯的话,再写 (2)小组选代表,边表演,边朗读,其他同学根据表演来补充 活动二：修改完善所写的片段。 1.修改符号忆一忆。 引导学生回顾学过的修改符号。 学过的修改符号:改正、增补、删除、对调、移动等。 学生上台板书修改符号。 2.语段修改试一试。 (1)学生自主阅读教材内容。 (2)运用符号,修改实践。 学生用学过的修改符号在书上进行修改,并想一想修改的理由。 (3)全班交流修改。 要点:这段话一共有五处错误，分别是两处错别字,即“工夫不负有心人”的“工”“竞赛” 的“竞”,应改为“功”和“竞”;一处语义重复,将“忍不住”删去;一处语义错误,将“是否”删去 一处句序颠倒,将“我获得了一等奖”调到“同学们都情不自禁地为我鼓掌”的前面 3.拓展运用练一练。 (1)出示学生刚才练写的段落,让学生运用修改符号独立修改。 (2)组织交流。 （3）学生自己修改自己的练写片段。 【设计意图】此环节采用读演结合、小组合作、修改提升的方式，引导学生掌握连续动作描写方法，熟练运用修改符号辨析修改病句，有效内化语文知识，培养观察、表达、辨析及合作能力，养成严谨的写作习惯，落实语文核心素养的培养目标。 任务三： 诵读名言，悟理明志 活动一：联系生活，诵读名言 1、出示“日积月累”中的四句名言，教师范读，注意朗读停顿，重点指导读好“天行健，君子/以/自强不息。”“生于忧患/而/死于安乐”两句话。学生跟读，读好停顿。 2、学生自由说一说读了名言后的理解，教师再讲解大意，但不必精准解释。（学生联系生活谈感受，例如：小明因平时成绩考试成绩优异而放松学习，最终考试成绩大幅下滑。真可谓“生于忧患死于安乐”） 3、读了这些名言，你想起了本册课文里认识的哪些人物呢？ 例：读了“不怨天，不尤人”，我想到《挑山工》中的挑山工，他踏实肯干，坚持不懈，不抱怨生活。 【设计意图】此环节的教学主要采取自主学习与教师指导相结合的方式，既让学生通过自主朗读练习，不断培养良好的语感，有效进行传统文化的积累。 任务四： 讲英雄故事・传精神力量 活动一：英雄故事我来讲 大家好，我是今天的英雄人物代言人。我要讲的故事是《________》，在这个故事里，我感受到了________的可贵品质。 1、小组内轮流分享，互相倾听。 2、每组推选一名代表，上台展示。 3、师生共同点评，表扬优点、提出建议。 评价内容 评价等级 分享 品质 能把故事讲清楚。 ☆ 能分享学到的故事中的人物品质。 ☆ 【设计意图】进一步联系本单元所学知识，说出某一英雄人物的事迹及其品质，提高语言表达能力。 课堂总结 感谢同学们把读到的英雄品质分享给大家，把这一份份精神力量传递出来，收集到“分享品质”徽章。那么集满8枚徽章的同学们，恭喜赢得“英雄人物代言人”的称号，也将获得宣讲团团章，开展全校巡回宣讲。也希望你能够将一个个英雄人物品质传递下去，传承下去。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $