《语文园地七》教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

统编四下第七单元《语文园地》教学设计 教学目标 1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物特点，感受人物品质。 2.认识9个生字，积累由这些生字构成的标示人物心情和品质的词语。 3.能用学过的修改符号，修改一段话。 4.能仿照例句，选一种情景，用几个表示连续动作的词写一段话。 5.积累表示人物品质的一组文言警句。 教学重难点 1.能用学过的修改符号，修改一段话。 2.能仿照例句，选一种情景，用几个表示连续动作的词写一段话。 3.积累表示人物品质的一组文言警句。 教学过程 ◎第一板块 交流平台 1.回顾单元篇章页，通览语文园地的内容 2.读一读交流平台学习伙伴的对话。 3.回顾交流：课文中有哪些令你印象深刻的语言、动作描写？从这些语言、动作等描写中，你感受到了人物怎样的品质。具体交流内容参见课件。 4.朗读并抄写一组评价人物品质的短语。 清白高洁、不忘初心的王昌龄 保家卫国、奋勇杀敌的戍边将士 淡泊名利、不媚权贵的王冕 英勇无畏、视死如归的战斗英雄黄继光 忠于职守、舍己为人的哈尔威船长 脚踏实地、坚持不懈的挑山工 设计意图：本环节以单元文本为依托，引导学生回顾语言、动作描写片段，提炼阅读方法，帮助学生把零散的阅读感受系统化，巩固从细节感知人物品质的能力，为自主阅读提供可迁移的方法支撑。 ◎第二板块 识字加油站 1.出示教材中的一组词语，指名读、齐读，读准字音。 和蔼 慷慨    贤惠   悲戚      临危不惧 彬彬有礼  焦躁不安  心急如焚 2.从词语中抽取出单字，指名认读。相机辨别有关易错形近字。 3.按照心情与品质，给这组词语分类。 心情：悲戚、焦躁不安、心急如焚 品质：和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼 4.说说这组词语的意思，相机出示有关例句帮助学生理解。 爸爸虽然不苟言笑，却是个和蔼的人。 地震发生后，许多企业家慷慨解囊，支援灾区。 妈妈忙碌操劳照顾一家老少，十分贤惠。 山河破碎，百姓流离失所，杜甫神情悲戚。 少先队员们见面问好，彬彬有礼。 等了整整半个钟头，我心里感到焦躁不安。 革命者临危不惧的品质深深地感动了我们。 援军迟迟没到，敌军指挥官心急如焚。 设计意图：聚焦人物品质与心情类词语，通过认读、分类、语境理解等活动，让学生在积累词语中认识生字，在理解运用中内化词汇，丰富语言储备，提升日常表达精准度。 ◎第三板块 词句段运用 （一）用修改符号修改一段话 1.回顾五种常用的修改符号：改正、删除、增补、调换、移动 2.学生独立修改教材中的语段，修改之后交流反馈。 交流反馈中，渗透有关修改病句的知识：意思重复、用词不当、语序不当、语句残缺、前后不一等。 3.再补充两段话，进行巩固训练。 （1）本学期就要即将结束了。在这个学期，我们班同学经长阅读《青铜葵花》《小英雄雨来》和《中国少年报》等书籍。通过大量的课外阅读，使我们增长了认识。我们班还获得了“书香班级”，这多么值得我们自豪啊！ （2）5月19日是《中国旅游日》，我游玩了良渚文化遗址。良渚文化遗址是杭州三大世界文化遗产。在那里，我了解了新石器时代的人类活动。通过这次活动，使我感受了人类的优久历史和灿烂的中华文化。 4.小结修改病句或语段的基本步骤： 【一读】细读语句或语段，理解意思。 【二找】找出有问题的地方，字、词、句、标点兼顾。 【三改】用修改符号一处一处进行修改。 【四查】再检查一遍，看是否有遗漏或疏忽。 设计意图：回顾常用修改符号，结合典型语段练习，引导学生掌握“读 —找—改—查”的修改步骤，在实操中发现并修正语病，培养严谨的语言表达与自查习惯。 （二）选一种情景，用连续动作写一段话 1.读读教材上的两组句子，说说这两组句子分别写出了人物的什么特点，运用了什么写法。 ◇他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。 ——勇敢、像个男子汉 ◇罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。 ——救人心切、奋不顾身 2.出示一组情境，学生选择一种自己比较熟悉的，用连续动作写一段话。 3.交流、分享。 4.读一读课件中呈现的几个写话语段。 内容详见课件。 设计意图：以范例引路，拆解连续动作写法，让学生在情境练笔中学习用动词串联行为，把人物（事物）状态写具体，提升动作描写的表现力，夯实叙事表达基础。 ◎第四板块 日积月累 1.出示教材中的四个语句，多种方式读正确，读通顺。 天行健，君子以自强不息。——《周易》 胜人者有力，自胜者强。 ——《老子》 不怨天，不尤人。         ——《论语》 生于忧患而死于安乐。 ——《孟子》 2.逐句交流，猜想、解释每句话的大致意思，补充拓展有关文化内容。 （1）天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。——《周易》 《周易》即《易经》，相传为周文王所作，内容包括《经》和《传》两部分。《周易》是中国传统思想文化和智慧的结晶，内容极其丰富，对中华民族几千年来的政治、经济、文化等各个领域都产生了极其深刻的影响。 （2）胜人者有力，自胜者强。——《老子》 老子，姓李名耳。《老子》，又名《道德经》，相传为春秋时期老子李耳所作，是道家哲学思想的重要来源。 （3）不怨天，不尤人。——《论语》 理解“尤”的意思：抱怨、埋怨。 孔子，名丘，字仲尼，是中国古代最伟大的思想家、政治家和教育家。他创立的儒家学说，对中华民族乃至东方文化产生了深远的影响。《论语》是记录孔子及其弟子言行思想的一部著作。 （4）生于忧患而死于安乐。——《孟子》 孟子，名轲，字子舆，是我国古代伟大的思想家。他进一步丰富了孔子的儒家学说，对中华民族乃至东方文化产生了深远的影响。《孟子》是记录孟子及其弟子言行思想的一部著作。 3.背一背，填一填，在语境中运用。 ①天行健，君子___________。——《周易》 ②_______有力，_______强。 ——《老子》 ③不___天，不___人。      ——《论语》 ④生于_____而死于______。 ——《孟子》 （1）如今，我们虽然在事业上取得了一些成绩，但也不能安于现状，不思进取，要牢记古人“ ___”的警示。 （2）创业路上困难重重，面对失败，他“___”，鼓起勇气从头再来。 （3）当读到《老人与海》中“一个人不是生来就要被打败的，你尽可以毁灭他，但打不败他”这句话时，我不由得想起了老子的名言“___”。 （4）成长路上，我们以“___”勉励自己自立自强，不因磨难而停下脚步。 设计意图：通过多种形式诵读经典励志名句，结合释义与语境运用，让学生在积累文言警句中感受传统文化魅力，将经典语句内化为精神激励，实现语言积累与品格涵养同步推进。 学科网（北京）股份有限公司 $