专题十二 记叙文阅读【中考提优计划】2026年中考语文总复习讲义

中考提优计龙划总复习语文！ 专题十二 考情分忻® 苏州中考总会有一篇体裁为记叙文的课 外大阅读，题量一般4~6题，分值在16分左 右。试题形式主要为问答题，以考查对文章 内容的理解和概括、对重点句子的理解、对词 语以及语句表达效果的赏析、对段落作用及 文章主旨的分析为重点。 由于中考必考记叙文，备考时，一定要重 视记叙文阅读，不能疏忽对小说和散文常考 考点的训练。 考点解镇 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主， 以写人物的经历和事物的发展变化为主要内 容的一种文体形式，从广义上是指包括散文 和小说在内的文学作品的总称。从考点看， 有以下几点：①把握文章内容及脉络；②把握 标题的含义和作用；③把握文中词、句的含义； ④赏析文中的字、词、句；⑤把握文中语句、语段 的表达作用；⑥把握人物形象；⑦把握人物心 理；⑧把握文章的主题（表达的情感）。 (一)把握文章内容及脉络 常见问法： (1)本文记叙了一件什么事？ (2)文章叙述了哪几件事？ (3)请你用简洁的文字概括本文主要 内容。 (4)用一句话概括文章的主要内容。 (5)根据文章内容，在方框内（横线上、表 格内)将情节补充完整。 记叙文阅读 技巧点拨： 1.“六要素”综合法。“六要素”即时间、 地点、人物以及事件的起因、经过、结果。用 “六要素”综合法概括记叙文的主要内容，可 以这样表述：主要人物在什么时间什么情形 下做（或说）什么事（或话），最终结果怎样。 2.关键词句提炼法。在阅读过程中，注 意句中的关键词，同时注意特殊句子，如开头 句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心 内容要点密切相关。 3.文题扩充法。通过题目我们往往能捕 捉到很多文章信息。不少文章的题目，就是 文章内容的高度概括，我们可以借助文题来 归纳这类文章的主要内容。 4.段意合并法。即在阅读过程中，合并 那些内容集中的段落，可按时间顺序、事情发 展顺序、总分顺序等划分，把整个文章分成几 个部分。分段以后，用一两句话说出段落大 致意思，然后将各段的段意合并起来就可归 纳出文章的主要内容。 5.去粗取精法。即在概括的时候，找准 与原因或条件相关联的词句，去除不必要的 修饰限制语，保留极为重要的、必不可少的、 能够揭示事物因果关系或条件关系的词句。 我们在选用上述方法概括内容时，必须 要遵循三个原则：一是“准确”，不能以偏概 全，概括要点时不能有遗漏。二是“简洁”，答 题的语言一定要简练，切忌啰唆。三是“具 体”，答案不能空洞，应该写出具体内容。 答题格式： 人物+做什么事情十结果。 94 (二)把握标题的含义和作用 常见问法： (1)探究“…”在本文中的丰富意蕴。 (2)请你说说文章标题的含义。 (3)本文以《…》为题，有何好处？ (4)请问本文标题能否改为《…》？ 技巧点拨： 1.理解标题含义。 理解标题的含义可从以下几方面入手： (1)从标题与主题的关系入手。如：有的 标题直接揭示主题，即所谓标题即主题；有的 标题引导读者对主题进行深思，如《谁是最可 爱的人》。 (2)善抓点题句。用点题句去印证标题 含义，往往会收到事半功倍之效。 (3)分析标题修辞。就是从理解文章标 题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及 隐含的情感来理解标题的含义。 (4)分析标题字词。就是从理解文章标 题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内 容，得出标题的深层含义。 2.分析标题作用。 分析标题的作用，要按标题特点，结合文 章内容和主旨进行分析。标题一般有以下 作用： (1)概括文章内容。 (2)是全文行文线索，贯穿全文，也使得 文章结构严谨。 (3)设置悬念，引起读者思考，激发读者 阅读兴趣。 (4)运用××修辞手法，使文章标题新颖 生动，激发读者阅读兴趣。 (5)一语双关，表层含义是…，深层含 义是…，暗示文章的主题。 (6)直接揭示了文章的主旨，交代小说的 现代文阅读第四篇 主人公××及其××身份，点明…特点。 （小说所独有的作用) (三)把握文中词、句的含义 常见问法： (1)请结合文章内容分析句中加点词语 的含义。 (2)根据你对文章主旨的理解，说说文中 的“…”指的是什么。 (3)请你说说文中某句话的含义。 技巧点拨： 1.理解文中的重要词语。 “重要词语”是指那些对文意表达起重要 作用的关键性词语。“重要词语”包括：①与 写作对象或文章主旨密切相关的词语（概 念)；②指代词和具有指代作用的词语；③在 文中有含义差别的同义词或近义词；④在文 中被临时赋予特殊含义和深层意义的词语； ⑤运用了某种修辞手法的关键词语；⑥在结 构上起到独特作用的词语；⑦反映具体语言 环境的词语。 理解重要词语的基本原则就是依据具体 语境，从操作的层面来说，有以下几点： (1)结合语境，认真推敲。 这种理解不是孤立静止的理解，而是对 语言做活的理解分析，即结合具体的语言环 境去理解。同样的词语在不同的语言环境 中，意义往往是不同的。因此，只有结合语 境，认真推敲，才能揣摩出词语的确切意义。 (2)由近及远，查找释句。 有些词语比较抽象，较难理解，所以文章 在提出之后，往往会接着用阐释性的句子对 它们进行解释，而这些解释就是我们所要寻 找的答案。因此我们在答题时可以由近及远 地从下句中去寻找答案。 心◆中考提优计划总复习语文 2.理解文中重要句子的含义。 所谓理解句子，它包括三层意思：①表层 意义，即字面意义。②句内意义，即句子的语 境意义（临时意义）。③句外意义（言外之 意)，即言在此而意在彼产生的意义。一般考 查理解含义的句子，一定是文章中重要的、有 特殊意义的、在理解上有一定困难的句子。 可参考以下方法： (1)从句子中的重要词语或修饰成分 入手。 在分析句子含义时，要特别留心那些修 饰、限制成分。句子的修饰、限制成分在一定 程度上起着揭示句子内涵的作用，从中能挖 掘出句子的深层含义。有些句子，只要把其 中重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整 句话的意思。 (2)从分析句子在文中的位置入手。 句子在文中的位置，对理解句子的含义 至关重要。具体地说，首括句常常总起全文 或概括段意，理解它就必须从它所领起的那 些内容去看、去找；尾括句往往作总结，理解 它就必须从它的上文去找；过渡句往往总结 上段、概括揭示下段内容，理解它就必须从它 的上下文中去找。不管哪一种，关键是要找 准它的“管辖范围”，从句子的管辖区去搜取 相关内容，或概括，或摘录，或整合。 (3)从相邻句入手。 阅读中对于那些关键性语句，要特别注 意其所处的语言环境，抓住句子所在的语段 进行分析，重点看这个句子相邻的上下句，其 中往往隐含着答题的信息。 (4)从分析其表达意图入手。 解释句子的具体方法： 摘录法：即选摘原文原句作答。 浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照 题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的 句子作为答案。 改写法：根据题目，将原文中的某个或几 个句子，做点改动，使其合乎答案的要求。 拼接法：将分散在文章各处的某些句子， 有机地拼接融合在一起，使之满足答案的 要求。 仿写法：仿照文章中某个句子的形式，再 造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问 要求的句子，使之成为答案。 活译法：指理解那些含有比喻的句子的 含义时，可以采取翻译（活译）的方法，说出这 个句子中比喻的本体，就等于找到了答案。 分析法：常用于分析句子层次、分析某个 句子的作用和分析文章层次、分析某种写法 的意义的试题。作答时，可以根据自己的理 解，自拟答案。 (四)赏析文中的字、词、句 常见问法： (1)联系上下文，品味下列句子中加点的 词语，指出其表达效果。 (2)文中画线句好在什么地方？ (3)文中画线句有何表达效果？ 技巧点拨： 1.抓关键词语赏析句子。很多重点句的 含义，往往是通过一两个动词、形容词、副词、 数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关 键词语去深入理解句子，是一种常用的赏析 句子的方法。 2.从修辞的角度赏析句子。修辞手法的 运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传 神。修辞手法常见的有八种，即比喻、拟人、 夸张、排比、对偶、反复、设问、反问，它们在不 同的语境中所起到的作用各不相同。 06 3.从结构作用的角度赏析句子。一个句 子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总 结上文或总结全文等。 4.从写作手法的角度赏析句子。如衬 托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象 征等。 5.从句式特点入手赏析句子。常见的句 式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重 否定句、排比句、反问句、倒装句等。 6.从环境描写的角度赏析。(1)自然环 境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、 气候以及景物等的描写。(2)社会环境描写， 指对特定的时代背景或人物生活环境的描 写，它所描写的范围可大可小，大至整个社 会、整个时代，小至一个家庭、一处住所；描写 的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和 时代气氛等。 7.运用叠词，能起到加深语意的作用，使 语句朗朗上口，赋予韵律美。 答题格式： (1)这句话运用了…的修辞手法（写作 手法、环境描写、人物描写、句式)，生动形象 地写出了…，抒发了…的情感。 (2)交代故事发生时间是××，地点在××、 天气××。渲染了…的气氛，烘托××人 物…的心情，展示出X×人物…的性格 推动故事情节发展，为下文……情节作铺垫。 增加故事的真实性。暗示××人物…的命 运。暗示（突出）了小说…的主题。（小说 的环境描写答题格式) (五)把握文中语句、语段的表达作用 常见问法： (1)请你说说文章开头（结尾）有何作用。 (2)结合全文，说说某段有何作用。 (3)请你说说文中画线句有何作用。 现代文阅读第四篇 技巧点拨： 1.开头作用：总领全文；照应题目，呼应 下文；引出下文，为下文作铺垫；开门见山；直 入主题；欲扬先抑；对比衬托；渲染气氛，奠定 基调；埋下伏笔；设置悬念。 2.中间作用：过渡，承上启下；由… 到…（由叙述转向议论，由写景转向抒情， 由正面到反面)；为下文写…作铺垫（为议 论或抒情作铺垫)；推动情节的发展（小说）； 照应开头；总结上文；呼应前文。 3.结尾作用：卒章显志，点明中心；戛然 而止，回味深长（记叙文、小说)；点明标题；深 化主题；照应全文，结构严谨；升华感情；照应 开头，画龙点睛；言有尽而意无穷；以小见大。 (六)把握人物形象 常见问法： （1)请联系具体内容，说说文中的“…” 是一个怎样的人。 (2)结合文章内容，试着概括“…”这一 人物形象的特征。 技巧点拨： 1.品析人物描写，感知人物形象。 分析人物形象，要通过品析作家笔下最 能体现人物个性特征的外貌、语言、行动、心 理等各方面的描写，并深入细致地加以分析， 从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思 想内容。 2.赏析环境描写，明晰人物思想。 这里的环境，既指自然环境，又指社会环 境。前者或交代时间和天气，或渲染气氛，或 烘托人物心情，对人物形象起强化作用。 3.分析情节发展，概括人物性格。 情节本来就是人物行为和活动的过程， 作者在展开情节的过程中，通过描写人物的 外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个 女◆中考提优计划总复习语文【 性，因此，分析人物形象，可以从故事情节 入手。 4.探读细节描写，彰显人物性格。 所谓细节，是指对人物形象的某些局部 或微小变化所进行的细腻描写，它是构成人 物形象的组成部分，为展示人物的精神风貌 和深化文章主题服务，因而，分析人物形象离 不开对细节描写的探究品读。 答题格式： 从…情节可以看出其…性格（品质）。 (七)把握人物心理 常见问法： (1)发挥想象，试将××此刻的心理描写 出来。 (2)请你说说句中加点词语的表达作用。 技巧点拨： 人物的心理活动，常常是通过人物在特 定环境中的思想活动揭示出来的。心理活动 是一个非常复杂的过程，心理变化过程更是 短暂的、稍纵即逝的。尽管如此，心理活动也 有其特点，也是有规律的。首先，任何一种心 理变化，都与外界刺激相关，即与特定的典型 环境相关；其次，心理变化过程也是有序的， 不论由喜到悲，还是由悲到喜，都有一个变化 的过程。 心理活动的作用：揭示人物的内心世界， 表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作 品主题。 在作答此类试题时常出现以下问题： ①答案不完整，缺少一些必要的要素；②心理 活动不符合人物性格。所以，在作答时，应注 意联系上下文，关注文中人物的潜台词，同时 通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。 (八)把握文章的主题（表达的情感） 常见问法： (1)请在文中找出能概括本文主旨的 句子。 (2)说说本文表达了作者怎样的思想 感情。 (3)找出文中能表现作者情感变化的词 语或短语。 (4)用简洁的语言概括本文的主题。 技巧点拨： 记叙文的主旨就是作者对自然、社会、人 生的感悟，它一般是通过情、景、人、事、物的 描绘来加以体现的。所以要把握文章的主 旨，就必须了解文章叙了什么事，记了什么 人，写了什么景，状了什么物。具体说来大致 有以下几种方法： 1.抓住景物描写，理解文章中心。 文章写人记事离不开环境描写。适当的 景物描写能烘托人物的性格和情感，能交代 人物活动的背景，渲染某种特定气氛，自然也 就能点出题意、揭示中心。 2.找出文章线索，领会作品主题。 散文的特点是形散而神不散。因此找到 贯穿“形”的线索，便可理清文章的脉络，进而 领会作品主旨。 3.抓住详略处理，把握文章的主旨。 文章中的详略处理总是服从于文章的主 旨的。和主旨密切有关的人、事、物要细致地 刻画、详尽地描写，竭尽铺陈之能事，反之则 可从略处理，一笔带过。 4.分析文章材料。 从所选的材料中概括，材料是为文章中 心服务的，我们可以看文章所选的材料表达 了作者什么样的观点、态度、情感，从中找到 作者要表达的主题思想。 5.抓议论抒情句。 找到文章的中心（一般是篇末的议论抒 情句)和暗示主题的提示语、关键词语，从中 概括文章主题。 答题格式： (1)叙事散文：本文记叙了…的故事 (事迹、经过、事件)，表现（反映、歌颂、揭露、 批判)了…的思想（精神、实质）。 (2)抒情散文：本文通过描写…景物 (事物)，抒发了作者…的情感。 (3)哲理散文：本文针对…的情况，提 出了…的看法（观点）。 经典举例O 例)(2025江苏宿迁，15-18,15分) 南瓜开花 卜伟 ①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直， 如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人， 腰已弯成一张弓。 ②不知从什么时候起，桥头多了一个卖 南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走 路时两只脚像被栓了一条无形的链条，挪不 开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果 瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临 近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那 里。瓜没卖出去，她就不回家。 ③篮子里的两个瓜青年都买了。 ④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买 瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带 钱。”高个子青年问。“啥？没带钱？”老人迟 疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没 事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等 我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着 自行车直奔路口的那家小超市。 19 现代文阅读第四篇 ⑤青年又来买瓜。 ⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她 的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把 他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告 诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时 候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥… 他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼晴 亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像 是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都 不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。 ⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以 前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以 当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当 零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃 的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不 去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐 着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏 实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是 圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾 过，然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。 尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣 唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的… ⑧但是，现在，除了她自已，家里人都不 再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个 大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。 ⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着 来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那 个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是 为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜 有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑 浊的眼里有了精神。 ⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相 中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一 看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老 七◆中考提优计划总复习语文【 人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢， 另外一个瓜我有用处呢。” ①“不都卖？”女人显得很惊讶。 ②“你只能买一个，另一个我要送人呢， 他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。 ③妇女是街口那家超市的老板，知道她 说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青 年送的。 ④那天，高个子青年来换钱，还把两个南 瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不 爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买 的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人 早点回家。” ⑤她不知道青年的名字。她看着青年， 一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到 了南瓜散发的甜甜味道。 ⑥后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她 的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。 (选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺 出版社2025年1月第1版，有删改) 1.阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。(4分) ① →② →青年又来买瓜→ ③ →中年妇女买瓜→④ 【解析】此题考查梳理文章情节。在梳理时， 要关注与“南瓜”相关的人物行为和事件，从 开头到结尾依次概括。文章第①②段描述了 卖南瓜的驼背老人在桥头卖瓜的情景，所以 ①处是“老人桥头卖瓜”。第③④段写高个子 青年买了老人篮子里的两个南瓜，这是青年 首次买瓜，故②处为“青年首次买瓜”。第⑨ 段提到老人不再卖瓜，而是等青年来要送瓜 给他，因此③处是“老人想要送瓜”。文章最后 一段说“后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她 的瓜很好卖”，所以④处为“众人爱来买瓜”。 【答案】①老人桥头卖瓜②青年首次买瓜 ③老人想要送瓜④众人爱来买瓜 解题小贴士 补全文章脉络可按照以下三步作答： 第一步，审读题干，根据题干示例明确答题的 角度和补写范围； 第二步，带着角度回归原文，根据文章的故事 情节发展找出需补写部分所对应的内容； 第三步，对该部分进行理解概括，依照题干示 例的形式作答。 2.赏析第⑦段中的画线句。(4分) 瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下 来的，从南瓜身上碾过，然后把随身携带的瓜 香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地 里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是 清甜清甜的…… 【解析】此题考查句子的赏析。“瓜地里的风 是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上 碾过，然后把随身携带的瓜香散落得到处都 是”，这里把“风”当作人来写，运用了拟人的 修辞手法。“滚下来”“碾过”“散落”等动词生 动地描绘出风在瓜地里的状态，让读者能真 切地感受到风带着瓜香在瓜地中穿梭、弥漫 的情景。“风是圆的”运用通感，将触觉感受 转化为视觉，给人一种圆润、饱满的感觉；“瓜 香”是嗅觉感受，让读者仿佛能闻到瓜的香 甜；“各种昆虫一齐鸣唱”是听觉描写，增添了 夜晚瓜地的生机。整个句子从多个感官角 度，营造出一种宁静、美好的氛围，结合前文 “她种了一辈子的瓜”“只有在瓜地里，她才感 到踏实”等内容，可知表达了老人对瓜地和南 瓜深深的喜爱与眷恋之情。 【答案】示例一：运用了拟人的修辞手法，赋予 “风”人的动作，“滚下来”“碾过”“散落”等词语 生动形象地写出了风吹过瓜地时的情景，以及 风带着瓜香弥漫四处的情景。示例二：从视 觉、嗅觉、听觉等多感官角度进行描写，“风是 圆的”运用通感，将触觉感受转化为视觉感 受，“瓜香”是嗅觉感受，“昆虫一齐鸣唱”是听 觉感受，营造出了夜晚瓜地宁静、香甜、美好 的氛围，表达了老人对瓜地、对南瓜的喜爱和 眷恋之情。 解题小贴士 型 环境描写是指对人物所处的社会环境和自然 环境的描写。环境描写的作用一般如下： (1)交代事情发生的地点或背景，增加事情的 真实性； (2)交代时间和天气； (3)渲染气氛； (4)烘托人物心情； (5)推动故事情节发展，为下文某情节作 铺垫； (6)暗示人物命运。 3.小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实 原因时，为何通过超市老板的视角而不是高 个子青年自己的视角？请简要分析。(3分) 【解析】此题考查侧面衬托。前文一直没有说 明青年买瓜的真实原因，读者可能会认为青 年是真的喜欢吃南瓜。直到通过超市老板与 青年的对话，揭示出青年“买下来，让老人早 点回家”的真实原因，从侧面展现出青年的善 良。这种侧面烘托的手法更能突出青年的高 尚品质。 【答案】侧面烘托青年的善良品质。通过超市 老板的所见所闻和与青年的对话，从侧面展现 出青年买瓜不是为了自己吃，而是为了让老人 早点回家，突出了青年善良、有爱心的形象。 现代文阅读第四篇 4.学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨 花》放在一起进行微专题阅读。请你为阅读 专题设计一个名称并说明理由。(4分) 【解析】此题考查活动设计。两篇文章都围绕 善意展开。本文中，青年的善意行为是为了 让老人早点回家，这种善意影响到超市老板 等其他人，使得老人的瓜好卖了，善意在人与 人之间传递。《驿路梨花》中，解放军为方便 过路人建造了小茅屋，哈尼小姑娘们受解放 军的影响，继续照料小茅屋，这种为他人服务 的善意在不同人物之间接力传递。“善意的 传递”是两篇文章的核心主题，以此为专题名 称，能让读者聚焦于这个共同点，更好地对两 篇文章进行比较和理解，分析善意在不同情 境下的表现和作用。 【答案】“善意的传递一《南瓜开花》与《驿路 梨花》”理由：《驿路梨花》中哈尼小姑娘们 照料小茅屋，方便过往行人，体现了雷锋精神 的代代相传，是善意的传递；本文中高个子青 年为让老人早点回家买瓜，这种善意通过超 市老板传递，让更多人喜欢吃老人的瓜，也体 现了善意的传递。所以以“善意的传递”为专 题名称，能准确概括两篇文章的共同主题。 例2(2025安徽，4一8,23分) 海一样的棉田里，我像只船 乔叶 ①在我小时候，棉花是村里每户人家都 必种的庄稼。 ②十岁左右的我，干得最好的活儿就是 摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的 棉枝一般，摘棉花时顺手就来，十分得劲。于 是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学 之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。 心◆中考提优计划总复习语文上 ③小小的我站在棉田里，腰里束上一只 棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外， 忽高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵 开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一 小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 ④每摘过一段，我就会往后看看。没有 摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝权权都聚在 一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露 出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。 棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散开。 这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉 花是头发上盛开着的头花。 ⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球 样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就 感。摘累了，我就会停上一小会儿，对着棉花 的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让 肺腑里都充满它们的芳香。 ⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后 照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了 会儿，母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我 随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄 摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是很长 的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天 还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有 些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。 ⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没 有立即走。我真是喜欢在棉田里待着的。黄 昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不 恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时 分，也是我一个人，我在棉田里摘着摘着便放 声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意 得很。 ⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的 雾霭已经深罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显 得愈加清脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加 轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地 走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意 慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一 朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉 田中。 ⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一 只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一 些棉枝的小权，它们在腿上拂来拂去的声音 如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。 ⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在 棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到 一处平展的地方，把花包往脖子后头一搁，舒 舒服服地躺了下来。 ①我就睡着了。 ②我是被母亲的声音唤醒的。确切地 说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没 有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐 的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又 由近及远。随着她的声音震动的，还有手电 筒的光。 ③天已经这么黑了呀。我居然睡了这么 久呀。 ④我答应着母亲，站了起来。母亲闻声 就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧 里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是 站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！” ⑤我朝她走去，走到她身边时，在那深秋 清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我 以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她 没有。她只是头也不回地往前走去，我自然 是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉田 睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话： ⑥“妈，咱明儿还来吧？” 2 ⑦“来。没摘完就得来。” ⑧听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今 天躲过了一劫，运气不错。 四很多年后我才明白，母亲当时肯定也 是这么想的。 (选自2025年3月6日《解放日报》，有删节) 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是(3分) () A.摘棉花是“我”干得最好的活，让“我”获得 成就感。 B.第⑧段中，使用两个“慢慢”，突出了“我”的 疲惫。 C文章描写黄昏时的棉田，有动有静，富有诗 情画意。 D.文章回忆“我”儿时在棉田劳动的经历，充 满童趣。 【解析】此题考查理解与分析文章内容。联系 第⑧段中的“我愿意慢慢地走着。我愿意让 肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行 进在暮色渐深的棉田中”可知，两个“慢慢”体 现的是“我”沉醉于棉田黄昏的美景，享受独 处时光，并非突出“疲惫”。 【答案】B 2.请从动作描写的角度，赏析第③段中的画 线部分。(4分) 【解析】此题考查语句赏析。画线句运用了动 作描写，“忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽 高忽低”，以连续的方位变化动作，呈现出 “我”摘棉花时灵活自如的状态；“抓”“捏”两 个动词，精准区分大朵与小朵棉花的采摘动 作，“三抓两抓”“三捏两捏”则进一步细化动 作过程，将“我”摘棉花时的熟练、轻盈展现得 淋漓尽致，仿佛能看到一双手像灵动的蝴蝶， 在棉枝间穿梭忙碌。这些动作描写，呼应第 现代文阅读第四篇 ②段中“十岁左右的我，干得最好的活儿就是 摘棉花”，让“我”心灵手巧、擅长摘棉花的形 象立起来，也传递出“我”沉浸于摘棉花劳作 的愉悦，以及对童年在棉田劳动这段美好时 光的深深怀念。 【答案】运用“抓”“捏”等一系列动词，写出了 摘棉花的全过程，表现了“我”动作的熟练、轻 盈、心灵手巧，富有美感，写出了“我”的活泼 天真。呼应前文“十岁左右的我，干得最好的 活儿就是摘棉花”，突出“我”摘棉花的成就 感。表达了“我”对摘棉花的热爱以及对童年 美好生活的怀念之情。 解题小贴士 型 (1)认真审读题干，明确题干是否给出对应的 赏析角度； (2)根据对应的赏析角度把握句子的语言特 点，分析其表达效果。如修辞手法角度，首先要掌 握各种修辞手法的特点及一般的作用，然后结合 具体语境答题；如语言运用角度，要找准句子中的 关键词，比如动词、形容词、副词、数词等，它们常 常揭示事物的性质或状态等重要信息；如描写方 法角度，就要先判断句子使用的描写方法，了解各 描写方法的一般作用，再结合语境作答：再如表达 方式角度、表现手法角度等。 (3)找准角度后，结合文章主旨，准确把握句 子所表达的情感。 3.文章为什么写“我就睡着了”这一情节？ (4分) 【解析】此题考查句段作用。这一情节交代了 母亲找“我”的缘由，也为母亲的焦急寻找作 铺垫，从侧面体现出母亲对“我”的担忧与爱； 同时，“海一样的棉田里，我觉得自己就像一 只划行的船”，“睡着”的情节与身处如海洋般 的棉田的情境相呼应，突出“我”在棉田感受 心◆中考提优计划总复习语文' 到的安逸，以及对棉田深深的喜爱，让这份童 年与棉田的故事，多了温暖又略带惊险的色 彩，丰富了文章情感与情节层次。 【答案】①交代母亲寻找“我”的原因；②为下 文母亲找“我”很着急作铺垫；③体现了“我” 摘棉花的疲惫，写出了“我”在棉田中感到的 舒适、安逸；④与文章标题相呼应；⑤表达了 “我”对棉田的喜爱之情。 解题小贴士 文中某情节的作用主要有以下几点： ①交代（解释）了…的原因；②设置悬念，激 发读者的阅读兴趣；③推动故事情节的发展，为下 文某情节作铺垫；④和前文或者下文某情节照应； ⑤突出和深化了文章的主题。 4.文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。 (6分) 【解析】此题考查语段赏析。母亲寻找“我”时 的焦急与恐惧是真实且强烈的，而结尾段中 的“这么想”，指的是母亲找到“我”后，内心一 定充满了庆幸，庆幸“我”安然无恙，这与“我” 童年时只觉得自己“躲过了一劫，运气不错” 的天真、不懂事形成鲜明对比。当时母亲的 沉默与热暖的气息中蕴含着复杂的情感，直 到很多年后“我”才理解，那是母亲在强压下 的后怕与对“我”的疼爱，而“我”此刻回想起 这些，内心满是对母亲的理解与愧疚。文章 通过“我”在棉田睡着这一事件，展现了母亲 对“我”深沉的爱，结尾段将这种情感进一步 升华，不仅表达了“我”对母亲的爱，更体现了 亲情的伟大与珍贵，深化了文章主旨。同时， 结尾段以“很多年后我才明白”收束全文，留 下了思考的空间，让读者去体会亲情中那些 未曾言说的爱与理解，达到了言有尽而意无 穷的效果。 【答案】①体现了母亲找到“我”的庆幸和“我” 童年时候的天真、不懂事；②写出了长大后 “我”对母亲的理解和内心的愧疚；③深化文 章主旨，表达了对母亲的爱，体现了浓浓的亲 情；④收束全文，言有尽而意无穷，引发读者 思考。 5.文章以《海一样的棉田里，我像只船》为 题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。 (6分) 【解析】此题考查赏析文章题目。从童年摘棉 花的日常劳作，到棉田黄昏的独特体验，再到 在棉田睡着引发母亲寻找的事件，本文以“棉 花”为核心写作对象，始终贯穿全文，是串联 起所有情节的线索。标题运用比喻的修辞手 法，将“棉田”比作“海”，“我”比作“船”，生动 展现出棉田的广袤与“我”在其中劳作时的自 由状态，也从侧面流露出“我”对棉田劳作的 热爱。而且棉田不仅是劳作场景，更承载着 母爱母亲在棉田中的担忧与守护，恰似 “海”的包容与深沉，让“棉花”无形中象征着 母亲含蓄而厚重的爱。同时，标题中“海”的 壮阔与“船”的渺小形成对比，既呼应了第⑧ 段“偌大的棉田只有我”的静谧意境，也通过 “我像只船”的想象，传递出对童年在棉田自 在时光的怀念，这种诗意的表达设置了悬念， 吸引读者探寻“棉田”与“船”的隐喻关系，而 全文对母亲劳作身影、棉田生活细节的描绘， 也借此标题自然升华为对以母亲为代表的劳 动人民的赞美，他们如棉田般默默奉献，滋养 着生活的希望。 【答案】①棉花是本文的写作对象，作为文章 线索贯穿全文；②运用了比喻的修辞手法，富 有诗意；③棉花象征母爱；④侧面表现了作者 对摘棉花的热爱；⑤表达了对童年生活的怀 念；⑥设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；⑦表 达了对以母亲为代表的广大劳动人民的赞美。 解题小贴士 型 “标题的内涵（含义）”和“标题的作用”是不同 的。“标题的内涵（含义）”一般分为表层含义和深 层含义两种，表层含义往往和故事情节有关，而深 层含义往往和文章主旨有关。“标题的作用”则需 从标题形式、文章线索、文章主题、主人公等角度 进行思老。 随堂练习风 一、(2025江苏苏州高新区一模，13一17,17分) 给外婆的信 甫跃辉 ①语文老师给我们布置作业：写信。写 信没问题，可给谁写信成了大问题。偏偏老 师还要求信写好后必须得寄出去。当时离我 最远的，就数外婆家。可外婆家我们常去，根 本用不着写信。没办法，只能将就了。 ②那是我写的第一封信。写的什么内 容，二十三年后全然忘却了，大概也就是问问 吃得好不好睡得好不好。我从我妈那儿问清 楚了外婆的名字一之前我从没听人说过， 又问清楚了地址，很郑重地写在信封上，然后 把两页信笺塞进去，用饭粒封好口，到邮局去 寄了。寄出后，才想起，外婆是不识字的。 ③后面的事，是到外婆家才知道的。 ④邮递员问了好几个人，才知道信封上 写的是谁，才把信交到外婆手中。可外婆不 识字，只能交由表哥表姐代念了—具体是 谁给念的，如今也不记得了。我想，那或许是 外婆这辈子收到的唯一一封信吧？ ⑤外婆很少到我家。县城和村子都变化 太快，外婆早早跟不上趟了，曾经有一次，她 竟然能在县城迷路。 ⑥总是我们到外婆家去。每次去，常见 外婆弓着腰在扫地。外婆闲不下来，干完这 个又要干那个。忽然落雨了，外婆忙忙地到 2 现代文阅读第四篇 院子里收毛豆。大姑妈说，你歇着吧，我来 收。外婆已经把毛豆收回来了。后来表姐也 说外婆，你歇着吧，有我们忙呢。外婆仍然不 听，总要给自己找点事做。她似乎一直很忙， 似乎一直有无穷无尽的事等着她去做。 ⑦高中三年，我和弟弟每天从学校骑单 车到外婆家吃饭。外婆常看我们吃，也不说 话，就在一旁坐着，两只手掌平放在膝盖上。 偶尔，她会问：今天识得几个字啊？答：一个 都没有。外婆似乎吃了一惊，说：那今天的饭 白吃了。第二天，又问同样的问题，还是同样 的回答，外婆仍然同样地感叹：那今天的饭白 吃了。于是乎，三年里头，大部分的饭我都是 白吃的了。 ⑧再后来，听我妈说，外婆不记得人了。 她去看外婆，问：我是哪个？外婆有些不高 兴，说你不就是那个嘛！而“那个”可能是张 三可能是李四，就不是我妈。我想，外婆连我 妈都不记得了，更不记得我了。 ⑨再到外婆家，我想问一问外婆我是谁， 又一直没问。外婆好像一直知道我是谁。或 者说，是我一直以为她知道我是谁，又或者， 她一直以为她知道我是谁。 ①前年我去看她，她照例坐在院子里，两 腿并拢，腿上支着手肘，手上托着脑袋。阳光 从老旧的瓦屋顶后射下，将瓦沟间开着细碎 小红花的土人参的影子细细描在水泥地上， 也描在外婆身上。外婆见我走近，一动不动， 也不说话。我喊：外婆。外婆答：唉。我想， 外婆竟然真认得我！这时，外婆仰起脸来，认 认真真打量，问：你哪个？ ①一只小花狗拱到外婆身边，外婆慢腾 腾地给它挠痒痒。小花狗是二表哥过世后留 下的，外婆一直很宝贝它。它不知跟谁家的 大狗打了一架，一只眼珠子给抠出来了。找 兽医做了手术，将那只掉出的眼珠重又塞回 么」中考提优计划总复习语文【 眼眶里一自然，那眼珠只能起装饰作用了。 本不好看的小花狗更丑了。外婆仍然对它很 宝贝，常偷偷拿饼干罐头之类的喂它。小花 狗越来越老，那样子，看上去简直和外婆一 样老。 ②外婆还是那样，慢腾腾地走路，慢腾腾 地说话，慢腾腾地做事。时间慢腾腾又不容 置疑地流逝，连她的重孙重孙女也长大起来， 可以和她顶嘴了，她便慢腾腾地和他们拌嘴。 ③拌嘴的语气，让我想起我妈年轻时讲 述的外婆了 ④我妈和大姑妈读小学时，某天中午，在 野地里发现一片黄花籽，那大概是可以充做 药材的，有专门的地方收购。我妈在野地里 摘黄花籽，让我大姑妈回家给她带饭来吃。 外婆看到只有一个人回来，问明情由，拿出一 只空空的火油瓶，墩到桌上，却没给一分钱。 大姑妈哭着，拎了火油瓶去找我妈。姐妹俩 齐心协力捋了不少黄花籽，拿去卖了，换得一 角五分钱。一角钱打了二两五火油，五分钱 买了一小茶杯瓜子。姐妹俩回家晚了，自已 烧饭，忙乱中大姑妈把饭烧煳了，外婆用竹棍 狠狠揍了她一顿，并且把烧糊的饭分给她吃。 ⑤我妈说，你不知道，你外婆年轻时多 狠。而就在今天，我妈却在手机里和我说，外 婆兴许只能熬过中秋一前几天摔了一下， 变得异常虚弱。大姑妈递给她香蕉，她不接， 或许不知道那是什么；大姑妈剥了香蕉要喂 她，她闭紧嘴，或许仍然不知道那是什么。之 所以活得像孩子那样小心翼翼，是因为知道 自己不堪一击了吧？这九十二年的光阴，是 怎样让一个“狠角色”一天天变得柔弱的？ ⑥“杨自珍”，漫长光阴里鲜少被人提及 的名字，看上去平凡又笃实。 ⑦问了我妈，才想起，当年我郑重写在信 封上的，是这三个字。 206 ⑧当我写完这篇东西，过了三天，外婆离 开了。我在上海，没能回去。 (选自2018年4月5日《文汇报》，有删改) 1.梳理文章内容，补充下图信息。(4分) 记叙顺序：④ 事件或表现 “我”的情感 怜惜其孤独 外婆衰老 教育孩子 畏惧其②」 外婆年轻 异常虚弱 ③ 与怀念 外婆离世 2.有同学认为第①段叙写小花狗的内容多 余，建议删去。对此，你怎么看？（4分) 3.作者谈创作时说：“反复是有意的凝视。”第 ⑥⑦段画横线的句子都运用了反复的手 法，请选择一处，分析作者这样写的用意。 (3分) A.你歇着吧（第⑥段） B.那今天的饭白吃了（第⑦段） 4.第⑨段说“我想问一问外婆我是谁，又一直 没问”，请结合上下文，探究“我”“想问”而 “没问”的原因。(3分) 5.小新拟向校文学社刊“遗忘与铭记”栏目推 荐本文，请结合全文内容阐述推荐理由。 (3分) 二、(2025江苏苏州工业园区一模，12一15， 18分) 拙政园的荷花 王啸峰 ①若干年后，我拄一根藤杖，在夏日傍 晚，来到拙政园看荷时，或许第一个想到的便 是400年前顾诒禄的那句：“抚今忆往，是用怆 怀，百年以后，游者何人？”他为归田园居主人 王遴汝召集的一次修禊活动写下文章，结尾 处发出这样的感叹，与拙政园的境况密切相 关。当时，拙政园西部颓败，竟散为民居。东 部经王心一苦心经营，传至曾孙王遴汝，仍旧 繁茂昌盛，所谓：“吴中名园，归田独存。”东 部、西部反差强烈，顾诒禄把当前盛景摆到历 史背景下考量，实在有大爱和大智慧。 ②园中的景致应该没有多大变化，成为 世界文化遗产后的几十年里，动一动园子里 的物什，不像之前那么容易了。中部曾为乾 隆年间太守蒋棨的“复园”，如今仍旧荷花满 池，当时曾经被赞日：“锦帐重叠之胜观。”记 得我总是盛夏来到园子，荷花也在这个时候 亭亭玉立起来。我没有考证当初文征明绘制 《拙政园卅一景》时，是否将荷花先行安排。 要知道，王献臣在朝廷得罪东厂“中贵人”致 仕回苏后，在娄门、齐门之间买的那块地，其 实并不是造园的最佳之所。“居多隙地，有积 水亘其中，稍加浚治，环以林木。”文征明为他 出主意，精心构建山水园林，才成为苏州水面 最为广阔的园子。有水应该有莲荷，可他只 是在《王氏拙政园记》里描写“水花池”一景 时，用了“植莲其中”四个字。 ③我缓缓走到远香堂前。我站立的那个 点，可以更清楚地把荷景收入眼底。清风徐 来，暑气渐消。抬眼望去，荷风四面亭被整片 莲荷包围，我是记得亭上对联的：“四壁荷花 三面柳，半潭秋水一房山”。然而，在荷花盛 开，暑热至极的当口，我可能会想起阮步兵的 现代文阅读第四篇 “炎暑惟兹夏，三旬将欲移”“四时更代谢，日 月递参差”了。我似乎闻到秋天气息了。 ④我转身，就看见枇杷园。一张黑白照 片，小男孩站在圆洞门口，上面砖雕刻“晚翠” 二字。夕阳照在枇杷树上，树荫投射到父亲 脸上，有斑驳的阴影，而小男孩身上光灿灿 的。照片里的枇杷园，留给我拙政园的最初 印象：父亲、树荫、池塘。当一个园林成为城 市符号，居民似乎也以这个园林为家了。正 是我的幸运，生活在了它的身边。出北园路， 转向百家巷，拐进西北街，与拙政园大门擦肩 而过，与正在拉开卷帘门、准备工艺品小店开 张的朋友们打个招呼，这曾经是我每天的“规 定动作”。童年、少年、青年、中年，我都虔诚 地为客人们介绍我心中的拙政园，这是家一 般的感情，其他园林不能比。贝聿铭先生恐 怕也是这样，他不愿使拙政园产生一丝损伤， 以拙政园南墙为白板，堆砌山石，引水入池， 成为博物馆新馆山水假山第一景。 ⑤游人渐渐散去。现在，我应当可以静 静地坐在倚虹亭内歇息片刻，视线越过荷塘 往西跳望，“别有洞天”半亭后，被“远借景”的 北寺塔孤独冷清。再过些时日，满池的荷花 将会调零，留下枯枝残荷。也许曹雪芹最懂 其中奥妙了。五公顷出头面积的拙政园，命 运多舛。王献臣儿子被骗，一夜豪赌输豪宅 后，园主人更替不停，园子也逐渐分裂为东、 中、西三个部分。曹雪芹祖父曹寅出任苏州 织造时，拙政园中、西部为民居所占，曹寅购 得其中的一部分，后又为李煦所得。曹寅的 继配李氏是李煦的堂妹，特别喜欢曹雪芹，经 常带他回苏州老家，住拙政园内。更有传说， 曹雪芹就诞生在李煦园子里。于是，《红楼 梦》中的场景：潇湘馆的凤尾森森、怡红院的 西边长廊、凹晶馆的景物等，都可与拙政园景 致相对应了。曹雪芹借林黛玉之口说出：“我 最不喜欢李义山的诗，只喜他这一句：留得残 7 么中考提优计划总复习语文 荷听雨声①。”拙政园的最西边，有“留听阁”。 虽是富商张履谦在19世纪末修筑，但我想还 是应该受了曹雪芹的影响。 ⑥天色将晚，如果要进园子西部的话，我 还得走一段路，要经过小飞虹、香洲、见山楼 等中部盛景，而西部园子的一切我又是如此 熟悉，那就让我这个老人再坐一会儿，回想很 久以前香山木匠的后人小陈带我游园子西部 的片段吧。也是农历七月，一个黄昏，那时我 只是四十出点头，步履轻快，与他两人边走边 聊。“《红楼梦》是吧？王文娟老师拍‘黛玉葬 花’，就选的那座石拱桥。”“这石阶做成云层 状，为什么？与园中山水呼应，成为山的余脉 呢。”“‘别有洞天’的墙为什么这么厚？园子 中部与西部曾经分属两个主人，大家砌墙，二 合一，就厚了。”小陈一路走，一路不停擦汗。 我跟着他来到卅六鸳鸯馆和十八曼陀罗花 馆，两块匾额分别由清末两位状元洪钧和陆 润庠题写，建筑为鸳鸯厅格局。小陈介绍，州 六鸳鸯馆的内顶为卷棚式，音响效果特别好。 张履谦及儿孙都喜爱昆曲，常在园中拍曲。 昆曲大师俞粟庐被聘为西席，在州六鸳鸯馆 内度曲授徒，其中包括他儿子俞振飞。 ⑦工作人员开始清园了。我重新扶着藤 杖，往出口处走去。荷香四溢的美景，雅致动 听的昆曲，一个留在我眼里，一个留在我心 里。我慢慢地走过东部。每次经过“归田园 居”原址，便会想到陶渊明，我一直认为他才 是悟透人生的第一人。我还偏偏喜欢他描述 的“世俗之人”：“闲静少言，不慕荣利。好读 书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食…常 著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自 终©。”这些话，以前的我可能没有深切体会， 而现在，觉得这明明在说我啊，说一个四处闲 晃的老头。 (选自2014年8月7日《苏州日报》，有删改) [注释]①留得残荷听雨声：出自唐代诗人李商 隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：“竹坞无尘水槛清，相 思迢递隔重城。秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨 声。”诗中写诗人寄居骆氏家，夜晚因思念崔雍、崔衮 两兄弟而难以入眠。《红楼梦》中林黛玉亦是寄居在 贾府。②闲静少言…以此自终：出自陶渊明的《五 柳先生传》，文中描述了一个爱好读书、不慕荣利、安 贫乐道、率真自然的隐者形象。 1.梳理文章内容，完成下图，并据此探究文章 的结构特点。（6分) (1)梳理文章内容。 虔诚介绍 ③ 设想赏荷 拙政园 听曲 ② ④ 童年 中年 (2)探究结构特点： 2.文章第④段画横线句子有何作用？请结合 全文简要分析。(4分) 3.第⑤段中，作者将拙政园的“残荷”与《红楼 梦》中“留得残荷听雨声”联系起来，请结合 文本，谈谈这种联想的深层意蕴。(4分) 4.细读全文，体会作者心境。谈谈文末“闲 晃”中所包含的丰富情感。(4分) 三、(2025江苏苏州昆山、太仓、常熟、张家港 一模，16-20,16分) 永远的凝视者 余隆海 ①三月初的延安，春意萌动。 ②延安老城北郊，延安大学后面的文汇 山，一条逼仄的黄土路迂回曲折，延伸向上。 迈上半山腰最后几步石阶，苍松翠柏之中，路 遥陵园冥谧肃穆，墓后面的山壁上，“像牛一 样劳动，像土地一样奉献”两行大字映入眼 帘。石砌圆拱形墓茔静静安卧，墓茔前的大 理石基座上，路遥半身汉白玉石雕头像格外 引人注目，他面部安详宁静，神情自信若定， 眼神明澈坚毅，目光如炬，穿透悠悠岁月和风 霜雨雪，凝视着这个喧嚣的平凡世界和那些 来自山峦沟峁生生不息的人们。 ③墓前，路遥喜爱的白皮松已经长大成 林，和着满坡密匝的翠柏，葱葱郁郁，山风微 拂，似有哀鸣。站在这里，我心潮涌动，屏住 呼吸，听到了自己心灵的哭泣，对这位文学 “夸父”的敬仰崇敬之情，对他英年早逝的扼 腕叹息之情，对 之情，在我的心海汹 涌澎湃。 ④我初读路遥小说《人生》的往事仿佛就 在昨天。1982年初夏，路遥的《人生》在《收 获》杂志发表，后被当年《中篇小说选刊》第五 期选载，那是他炸响的一颗文学“核弹”。记 得是国庆前两天，乡邮递员送来了粉红色封 面的那期《中篇小说选刊》，我迫不及待地阅 读起《人生》，近70个页面，13万字，从下午读 到次日凌晨两点。在夜阑人静的乡村陋室， 高加林的人生悲剧引起我强烈共鸣，泪流满 面的我仿佛读到了自己的人生，我因此坚信： 人生就是奋斗，坚定在不尽如人意的人生里， 一定要热情地活下去。从此，我把路遥供奉 成自已的文学偶像和人生导师。 ⑤1988年3月底，一个春雨潇潇的日子， 电波里传来李野墨那磁铁般的声音：“一九七 五年二三月间，一个平平常常的日子，细蒙蒙 的雨丝夹着一星半点的雪花，正纷纷淋淋地 向大地飘洒着…”路遥的《平凡的世界》开 2 现代文阅读第四篇 始在中央人民广播电台中播出。 ⑥在收听连播节目四个多月短暂而漫长 的难忘日子，我感动过，兴奋过，痛楚过，泪目 过，身体的每一个细胞都被作品彻底感染和 征服。小说《平凡的世界》恢宏的气势和史诗 般的画卷震撼人心，劳动与爱、挫折与追求、 痛苦与欢乐，日常生活与巨大社会冲突，纷繁 交织，波澜壮阔，全面深刻地展示了普通人在 大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。 ⑦后来，在我的影响下，我们一家三口先 后读完了这部百万余言的巨著，我还买过几 套送给几个年轻的朋友。我和亲朋们时时翻 阅这部小说，一次次从孙少平、孙少安等人的 奋斗历程和坚韧精神中汲取不断前行的力量！ ⑧读遍路遥的作品，我真切地感觉到，路 遥是当代一位对苦难有着刻骨铭心体验的作 家。苦难作为一种特别的精神气质几乎涵盖 了路遥的绝大部分作品。在他那些饱含深情 的文字里，路遥用温暖的泪眼张望这个苦难 的世界，为那些游走在平凡世界的普通人物 寻找着生命和灵魂的归宿，主人公的坚毅品 格在不断战胜生活磨难的过程中，实现了精 神上的超越与涅槃。在路遥的笔下，苦难被 认为是生命的历练，奋斗则是实现幸福的必 经途径。他的小说总是给普通卑微的人们以 巨大的勇气与希望，抚慰人们受伤的心灵，具 有催人奋进的巨大力量。 ⑨现在，我越来越深切地理解到，路遥是 一位坚守至爱大义、深怀悲悯情怀的人民作 家，当然也是一位取得极大成功的伟大的“凝 视者”。路遥睁大那双目睹过无数苦难的剑 眉星眼，敏锐发现急剧变化而又纷繁复杂的 时代底下奔腾不息的生活洪流，形象揭示出 时代和生活最本质的真相和规律，唱出了对 平凡世界的一曲充满深情的赞歌。作品是作 家最好的纪念碑。路遥用他的作品启示人 ◆」中考提优计划总复习语文【 们：一个成功的作家必须做一个生活永远的 凝视者、时代坚定的书写者。 ⑩夕晖之中，环视陵园，墓碑上的路遥雕 像在早春的山风中显得肃冷静穆，永远向着 前方，深情凝视着这座烟火阜盛的城市和尘 土飞扬的大地。他似乎想告诫人们，不管时 代和生活如何变化，不管厄运和苦难如何造 化弄人，永远不要自暴自弃，也不要做消极厌 世的旁观者，始终不能放弃做一个永远的凝 视者。凝视苍天大地，凝视山川河流，凝视风 云时代，凝视芸芸众生，凝视梦想追求，凝视 浮华世界的绝望与希望、悲观与乐观、动摇与 追问、衰与荣、悲与喜、死与生…对一个作 家来说，始终不能放弃做一个时代坚定的书 写者，在凝视中发现，在发现中记录，在真诚、 深刻、艺术的记录中书写时代的华章，高扬人 性的光芒。 ①巴金《激流》总序有一段话：生活并不 是一个悲剧。它是一个“搏斗”。我们生活来 做什么？或者说我们为什么要有这生命？罗 曼·罗兰的回答是“为的是来征服它”。其 实，伟大作家的灵犀都是相通的，巴金和路遥 通过那些不朽的作品，激励人们勇敢直面人 生的挑战，征服生活，超越苦难，涅槃升华。 ②晚风习习，路遥那浑厚、激越、苍凉的 陕北话似在耳旁回响：“只要不丧失远大的使 命感，或者说还保持较为清醒的头脑，就决然 不能把人生之船，长期停泊在某个温暖的港 湾，应该重新扬起风帆，驶向生活的惊涛骇浪 中，以领略其间的无限风光。” ③声响仿佛来自遥远的天国，幽幽潜入我 的灵魂深处，蛰伏的心激荡起春天的涟漪… @别了，魂牵梦萦的文汇山。致敬，文汇 山上永远的凝视者！ （选自2022年4月2日《达州日报》，有删改) 1.选文第③段中作者直抒胸臆，表达了对路 遥先生的真挚情感。请根据选文内容，完 成横线处的填空，把作者要表达的情感补 充完整。(2分) 2.结合语境，分别说说你对第③④两段中“夸 父”“核弹”的理解。(4分) 3.读一读第⑥段和第⑩段的画线句子，指出它 们在句式上的共同之处，并以其中一句为 例，具体说说这样的表达有什么作用。(3分) 4.假如要为文章配一幅插图，你会选择下面 哪个选项作为素材来构成画面？请用文字 描述你设计的插图画面，并简要说明你的 设计如何呼应文章的主题与情感。(4分) A.路遥的肖像 B.书籍与笔 C.白皮松和翠柏 5.“一个成功的作家必须做一个生活永远的 凝视者、时代坚定的书写者。”请从下面两 位作家中任选一位，结合其相关作品以及时 代背景，阐述你对这句话的理解。(3分) A.杜甫 B.鲁迅 四、(2025江苏无锡锡东片一模，14一17,16分) 偷声音的人 王伟锋 ①偷声音的人大摇大摆进村的时候，人 们正沉浸在湿漉漉的梦境里。 ②此起彼伏的呼噜声，老牛反刍的咀嚼 声，虫鸣声，间或一两声的犬吠，以及孩子哇 哇的夜哭…全都戛然而止。 ③就像灯泡突然断电一样，整个村子异 常安静，密不透风，立时跌入无声的黑暗里。 夜色深沉，玉璧冰轮的清辉在村路上缓缓流 溢。原本躺着睡觉的树影猛地打了个愣怔， 觉得哪里不对劲儿，四处瞧瞧，发现荒凉的寂 静已经渗入村子的骨髓，于是赶紧抱紧树干， 颤抖着将自己拉长的身子一寸一寸收回。 ④最先发现声音丢失的人，是村头铁匠 铺新来的小铁匠。 ⑤小铁匠起床最早，因为他要赶在老铁 匠睡醒之前，先把炉火呼呼地生起来，然后叮 叮当当准备好打制的坯料，恭恭敬敬地等待 老铁匠就着大铁砧，将它们依次敲打成犁铧、 锄头、斧子、镰刀或者一枚枚闪亮的钉子。 ⑥小铁匠这天想亲手打制一件铁器。 ⑦一锤下去，火花四溅。怎么没有声音？ 小铁匠懵了。 ⑧又一锤下去，火花绽放，依旧没有声 音。小铁匠侧耳静听，以为声音正走在路上 或者掉在了地下，但他耐心地等了又等，甚至 举着火把四下里找了找，到处摸了又摸，还是 没有任何声音。 ⑨不仅如此，而且整个村子都陷入了深 邃的无声无息之中。 ⑩小铁匠摸摸嘴巴和耳朵，都在！正处 在变声期的小铁匠，原本对声音异常敏感，此 刻却发现竞然连自己发出的声音也听不到 了。他不知道发生了什么事情，害怕起来，遂 大喊大叫，但，无论他怎么喊叫，声音就好像 走失了一般，又好像嘴巴到耳朵的距离拉长 到了遥远的天际，什么也听不见。 ①小铁匠跌跌撞撞跑回屋子，疯了一样 晃动老铁匠…… ②很快，村里的人都从睡梦中惊醒过来。 他们和小铁匠一样，惊慌地发现，自已的耳 现代文阅读第四篇 朵、嘴巴和舌头都在，就是没有了声音。而 且，狗的汪汪、马的咴咴、羊的咩咩…所有 飞翔在村子上空的声音，一夜之间，全部消 失了。 ③众人慌作一团，指手画脚地“议论”起 来。你捣捣我的胸，我捶捶你的肩，艰难地沟 通着信息。按理说，人过留印，鸟飞有影，蚂 蚁爬过还有个道道儿呢。可是，这件事情，却 如此荒唐离奇，简直一点儿线索也没有嘛。 ①④怎么办？村主任召集几个德高望重、 见多识广、智慧超群的人，坐在一起，反复“商 讨”“研究”“论证”。结论一致是，声音应该是 被人偷走了。 ⑤大家赶紧动身，分头去找，村主任 “说”，一定要追上偷声音的人。 ⑥说干就干，大家顾不上吃饭喝水，饿着 肚子，四面出击，去庄稼地里寻找，下河里打 摸，漫山遍野搜寻，几乎把每个角落、每根草 稞、每块石头都翻遍了。 ⑦一连多天，一无所获。 ⑧不过，有人“说”，其实，设没有声音也不 全是坏事。 ⑨比如，汉子们再也听不到老婆在耳边的 唠叨了。婆媳之间，那些恩恩怨怨的话没有了， 彼此反而相处和睦。每家每户都悄无声息，只 见炊烟袅袅升起，不闻吵架和打闹声。街头巷 尾，听不到悍妇们高声大嗓骂街了… ④孩子们无所谓，有没有声音，丝毫不影 响他们玩游戏的热情。 ①以前铁匠铺子里传出来叮叮当当的敲 打声，再也不会日里夜里聒噪人了。 @还有人大胆地推测，那个偷声音的人， 会不会是小铁匠呢？ ⑧一个无月之夜，铁匠铺子莫名其妙失 了火。 四第二天，人们看到小铁匠被赶出了铁 匠铺，提着他那被烧得满是窟窿露着棉絮的 么」中考提优计划总复习语文 破被褥，走一步抹一下泪，耸动着瘦小的肩， 趔趄着身子离开了铁匠铺。 因村里人逐渐适应了没有声音的生活。 西直到下了一场雨，放羊老汉突然带回 一个好消息。他放羊的那条山沟，半山腰有 个山洞，在山洞里避雨时，老汉发现了一个沉 重的大口袋，打开，里面居然是村里被偷走的 各种声音。 ⑦因为口袋太重，老汉背不动，手脚并用 连比带画通知大家赶紧上山，各自去认领。 ⑧消失已久的声音终于回来了。不过， 因为保存不当，时间过长，加之山洞潮湿闷 热，又淋了雨，声音已经有些霉变，袋子里散 发出一阵阵腐烂的气息。 四声音找回来了，村子里又恢复了鸡鸣 狗跳的鲜活日子。 只是，人们兴奋了没多久，就高兴不起 来了。 ①有人开始怀念那些没有声音的日子。 这股情绪像烟雾一样，在村子的院落里四处 蔓延。夜里，这些人敞开了大门睡，暗自期盼 偷声音的人再次光临。 ②遗憾的是，除了几只膘肥体壮的山羊， 还有铁匠铺里那个硕大的铁砧子被偷走了， 村子里什么东西也没丢过。 ⑧偷声音的人再也没有光顾这里。 ③四就好像，他从没有来过一样。 （选自《微型小说选刊》) 1.本文以声音为线索勾连全文，行文跌宕起 伏。请你根据文章内容，梳理情节。(3分) 偷声音的人 村人寻找丢 偷声音的人 进村 失的声音 (3) 不再光顾 (1) (2)」 村人怀念声音被 偷走的日子 (1) (2) (3) 2.本文情节设置极为巧妙，请选择两种方法， 结合文章分析其作用。(4分) 【链接材料】情节设置的方法：①设置悬念： 有时是全篇一个悬念，有时是悬念迭出。 ②一波三折：大多数情节运行并不呈现为 一条直线，而是在发展或高潮处横生枝节。 ③留白法：叙述时留下一些文意或思维的空 白。④误会法：制造误会，结尾解开误会。 3.声音无形无色无味，难以用文字去描述。 请从文中摘录一句，分析手法和妙处。(4 分) 4.请从下列词语中选择一个，或另拟一个词， 表达你对这个故事的感受，并结合文章进 行阐述。(5分) A.可笑 B.可悲C.可叹 五、(2025江苏南通海门区一模，17一21,22分) 谭鑫 ①初春，故乡涪陵的村野里，农人迎来了 新年首次农忙。他们呼朋唤友，磨刀霍霍，穿 上围裙，带上扁担和编织袋，成群结队地奔向 田间地头。目光所至是菜地里那绿油油的青 菜头，它有个享誉全国的名字一榨菜。 ②十多年前，我家也种青菜头，每到这个 时节，自留地里总有几亩青莱头等待收割。 砍菜头的那一天，大人们往往天没亮便起床， 匆匆地过个早，收拾工具组团向田埂开拔。 初春的家乡，菜地里总是裹着淡淡的雾气，青 菜头们已在田垄上排成整齐的方阵，等待农 民检阅收成。父亲曾不止一次给我示范：左 手拽着被露水濡湿的叶片，右手举起头天晚 2 上磨好的菜刀，刀尖斜斜地用力切入茎秆，根 部应声而断，菜头与大地完成分离，再握住菜 头用刀剔去枝叶，而后将其丢进竹筐。 ③收割后的青菜头，大部分被送进了榨 菜厂卖钱，只有小部分留存下来，用作自制手 工榨菜。童年时，村里的大石坝就是天然的 晾晒场，剥去外皮的菜头通体如青玉，葫芦般 被竹篾穿成一串串挂在风中。在阳光的烘烤 下，菜头镶出了淡淡的金边。偶尔一阵风吹 来，菜头的莱腥味弥漫开来，这是家乡特有的 春天的味道。 ④母亲总会选个晴朗的日子，将圆润的 菜头切成片，码上炒过的盐，装进布袋，压上 一块干净的石板。至此，青菜头即将完成榨 干水分的步骤，这便是“榨菜”之名的由来。 对于脱水的榨莱而言，腌制是场庄严的仪式。 竹匾挤挤挨挨地排开，榨菜块在此摊开，像摆 着的棋盘。母亲将辣椒面、花椒、姜粒、蒜瓣 与榨菜细细和匀，老瓷坛沉默地蹲在墙角，等 待母亲放入腌菜，然后攥着木槌夯击捶实，最 后用洗净的笋壳、棕树叶子或丝瓜瓤将其封 存，剩下的便交给时间。 ⑤19岁那年寒假结束时，父亲往我行李 里塞了两罐榨菜，嘱咐我一周后再打开。阳 光下，玻璃瓶里琥珀色的榨莱泛着晶莹的光 泽。它们带着家的温暖，随我踏上了开往他 乡的火车。大学宿舍里，当我把这款从家乡 带来的国民下饭菜拌进米粥时，整个房间都 飘起了诱人的香气。北方室友夹起一筷子放 进泡面，吐着舌头说又麻又咸，最后却吃得最 多。那片笑闹声里，我仿佛看见母亲在灶台 边炒盐，铁锅里的盐随锅铲跳着细碎的舞，她 鬓角的白发在蒸汽里忽隐忽现…那场景总 是在异乡的深夜里突然浮现，像一根看不见 的丝线，连着千里之外的家和我。 ⑥去年11月，我在涪陵区大木镇参观了 一场别样的青菜头收割。海拔1500多米的 现代文阅读第四篇 村落里，一片片绿油油的青菜头长势正好，菜 农们正在抓紧砍收。这是农科院榨菜育种创 新团队历时7年培育的新品，它的出现，不但 解决了海拔1000米以上不能种青菜头的问 题，还优化了青菜头的口感、产量和上市时 间。我尝了尝制作好的榨菜，熟悉的味道让 人满嘴生津。 ⑦今年元旦回老家，恰逢重庆涪陵榨菜 产业国际博览会开幕。会场播放的纪录片 里，全自动生产线在透明车间里流转，引人垂 涎的菜头像青色的瀑布倾泻而下，那些被聚 光灯照亮的铜制榨机，分明与老家用于夯击 的老木槌有着相似的弧度。当机械臂复刻着 揉捻的力道，当无菌车间模拟着老坛的微菌 环境，工业文明正以新的赛道传承古老的饮 食文化。就像鸟江水裹挟着千年的泥沙，朝 着大海奔流而去。 ⑧绕过会场后巷，我竟寻见几户手作榨 菜的人家。张阿婆的晒场在屋顶的平台上。 她的筲箕里，正晾着最后一批冬菜。她掀开 用竹笋壳封存的老坛让我闻，那味道混合着 井水、盐霜的气息，我仿佛还听见了木槌声。 记忆瞬间回到二十余年前，脑海中拼接出一 幅幅与味道有关的画面。张阿婆笑着给我夹 了块榨菜芯：“我这个确实要慢点，不过，慢有 慢的味道嘛。” ⑨暮色漫过乌江时，我正站在新修的长 涪汇观光栈道上，江风裹着两岸的灯火扑面 而来。恍惚间，我又回到了在故乡晒场捉迷 藏的春日傍晚，竹匾里的菜头正默默地等待 盐与时光的淬炼… (选自2025年3月14日《光明日报》，有删改) 1.阅读全文，为文章选择一个恰当的标题，并 说明理由。(4分) A.琥珀色的乡愁B.藏在饮食中的文化 ◆◆中考提优计划总复习语文 2.阅读文章第④段，梳理“自制手工榨菜”的 流程，补全空缺部分。(3分) ① →盐渍脱水→② →③ 笋壳封存 3.文章用语生动。品读加点字词，说说其表 达效果。(6分) (1)剥去外皮的菜头通体如青玉，葫芦般被 竹篾穿成一串串挂在风中。在阳光的 烘烤下，菜头镶出了淡淡的金边。 (2)那场景总是在异乡的深夜里突然浮现， 像一根看不见的丝线，连着千里之外的 家和我。 4.非遗摄制组拍摄了一段榨菜工艺宣传片，请 你仿照示例，把解说词补写完整。(4分) 开场镜头（航拍乌江峡谷十露珠中的青菜 头，4秒) 解说词：在长江与乌江交汇的褶皱里，一颗 青莱头正在等待盐与时光的淬炼。 场景一（大石坝晾晒场十挂在风中的青莱 头串，12秒) 解说词：春风吹拂，菜头的莱腥味弥漫开 来，这是家乡特有的春天的味道。 场景二（农家小院十忙碌的母亲十封存的 老瓷坛，8秒) 解说词： …… 5.文章末尾呈现了这样一幅场景：“铜制榨 机”与“老木槌”有着相似的弧度，张阿婆的 “老坛”与“无菌车间”并置。阅读全文，揣 摩作者呈现这一场景的用意。(5分) 六、(2025江苏连云港海州区一模，16一19， 18分) 时光里的裁缝铺 宏逸 ①阳光穿透格扇窗棂，在榆木案台上投 下菱形光斑。宁秋月的手指抚过凹凸不平的 台面，那些深浅不一的刻痕里沉淀着四代人 的体温。最深的沟壑是外公留下的，他总爱 用黄杨木尺在案角比画新到的杭绸；浅些的 则是母亲绣牡丹时银针划出的印记，针尖游 走处带起细小的木屑。 ②“阿姊，这料子真丝混纺的？”清脆的女 声惊醒了浮动的尘埃。宁秋月转头望去，穿 香云纱改良旗袍的姑娘正举着块靛青色布料。 ③是苏绣研究所的顾小姐。她想起母亲 临终前紧攥着的那块绣帕，也是这般青碧色， “您要改件什么样的？” ④姑娘掀开布料的一角，露出内衬密密 麻麻的针脚：“我想复原张爱玲小说里的电光 绸旗袍。可市面上那些机绣的千篇一律… ⑤缝纫机的铜质脚踏板沾着薄灰，宁秋 月擦拭时发现机针卡着一根白发。记忆闪回 那个夜晚，母亲佝偻着背在台灯下穿针，白发 垂落在青布旗袍上，被暖黄的光晕镀成金色。 她永远记得母亲说：“好裁缝的手指要有绣娘 的温度，机器只能裁出形状，裁不出灵魂。” ⑥后院的桂花簌簌落下，宁秋月蹲在老 井边清洗顶针。铜顶针浸入水中，水面倒映 着斑驳的砖墙，恍惚间变成母亲梳妆台上的 铜镜。那年她七岁，趁母亲不注意用剪刀戳 破了案台，母亲没有打她，只是指着木屑说： “你看，木头也会疼的。” ⑦“吱呀—”门轴转动的声音惊飞了檐 下的燕子。穿驼色西装的男人抱着牛皮纸袋 进来，“听说您能修补戏服？” ⑧宁秋月接过泛黄的戏服时，闻到了檀 香混着血锈的气味。戏服领口处撕裂的伤口 14} 狰狞如蜈蚣，暗红色的丝线渗出缕缕幽光。 男人的声音带着哽咽，“这是我母亲当年学戏 时的戏服…” ⑨金线在绸缎上蜿蜓游走，在灯光下流转 着莹润的光。晨光熹微时，戏服终于修好。宁 秋月将顶针别回发髻，镜中映出她与母亲年轻 时的轮廓渐渐重叠。院中的桂花开了，细密的 金色花瓣落在新缝制的戏服上，恍若给这件跨 越六十年的艺术品镀上最后一层光晕。 ⑩目光漫过戏服上的盘扣，宁秋月将放 大镜对准领口处的缠枝莲纹。金线在丝绸上 勾出细密的涟漪，这是当年程砚秋先生亲自 设计的暗纹，用苏绣双面三异绣工艺缝制，正 面看是并蒂莲，反面则是鸳鸯戏水。 ①“您看这里。”她轻点戏服下摆，暗袋里 的丝线突然泛起荧光，“用的可是失传的孔雀 羽线。这种线要取孔雀尾羽最中间的翎管， 用古法浸泡七七四十九天才能使用…” ②男人颤抖着抚摸戏服：“我母亲总说， 这件戏服里藏着她的命。当年跟着剧团南迁 时，她把什么都丢下了，唯独这件戏服缝在棉 袄夹层…” ③巴黎时装周的镁光灯下，改良后的电 光绸旗袍惊艳全场。设计师顾小姐将流苏披 帛甩成一道银色瀑布，传统盘扣化作立体装 饰，在模特腰际勾勒出流动的曲线。 ④“这是用纳米级3D打印技术复刻的宋 锦纹样。”顾小姐向评委展示后背的刺绣，“但 真正的灵魂在于…”她掀开衣领，露出内衬 处手工缝制的苏绣，“这些用母亲头发丝混纺 的金线，每一针都藏着匠人的呼吸。” ⑤评审席上一位老妇人拭着泪，胸前的 翡翠簪子和戏服上的缠枝莲纹一模一样。 (摘自2025年3月5日作家网，有删改) 1.下列对文本内容与特点的分析，正确的一 项是(3分) () A.顾小姐来到裁缝铺是为了请宁秋月帮 215 现代文阅读第四篇 她复原电光绸旗袍，从而在巴黎时装周 的展示中大放异彩，得到评委的认可。 B.小说情节发展有两条线：一是复原电光 绸旗袍，一是修补戏服。两条线看似分 离，实则相关，在结尾处融合到一起。 C.男人带来的旗袍之所以珍贵，是因为这 件旗袍领口的缠枝莲纹出自程砚秋先 生之手，且下摆用线是失传的孔雀羽线。 D.小说主人公宁秋月技艺高超，她淡泊名 利，见识过人，继承了外公和母亲的手 艺，致力于将苏绣技艺发扬光大。 2.根据要求赏析下面两个句子。(6分) (1)母亲佝偻着背在台灯下穿针，白发垂落 在青布旗袍上，被暖黄的光晕镀成金 色。（用词角度） (2)戏服领口处撕裂的伤口狰狞如蜈蚣，暗 红色的丝线渗出缕缕幽光。（修辞角度） 3.文中多处穿插宁秋月对母亲的回忆，这样 安排有何作用？(4分) 4.如何理解第④段中“匠人的呼吸”，结合全 文谈谈你的理解。(5分) 七、(2025江苏苏州吴中、吴江、相城区一模， 14-17,16分) 人生几何 高春阳 “班长，你通知值日生，我这块小黑板，今 后谁也不许擦，谁也不许动。”高中新学期开 力◆中考提优计划总复习语文量 课，教几何的陆老师一进课堂，先定下了一条 铁律。班长大声说：“是，陆老师。” 我和同桌梁宇坐在班级最后一排，人手 一支铅笔，正在下围棋。说是“下”，其实是在 纸上画围棋。他执黑画圈，我执白画叉。谁 吃棋，就用橡皮擦掉。 我低声说，梁宇，该你了。梁宇也低声 说，等一会儿，怪老头儿有点儿意思。 我没心情看怪老头儿，我的目光定在了 棋盘上。我是梁宇的师父，他的围棋是我亲 手教的。刚开始我能让他四子，后来让他两 子，再后来让他一子。现在不用让他了，有时 候我还会输。 上课之前，怪老头儿拿粉笔在小黑板上 顺时针画了个四分之一圆，确切地说，应该叫 四分之一圆弧，然后不画了，开始上课。同学 们大为惊奇。四分之一圆弧挂在那儿，像月 不算月，像弓不算弓。 我小声说：“哈意思呀，还不让擦。”梁宇 小声说：“甭下棋了，听课吧，陆老师有点儿邪 性，别招他。”我一抬头，正好撞上陆老师的目 光，吓得赶紧把棋盘扔进书桌，然后坐直，听 这怪老头儿讲课。 别说，怪老头儿讲课有点儿意思，讲几何 像讲乐子。干巴巴的公式，在他嘴里变得活 灵活现。他绷着脸，却总能把同学们逗乐。 一周后，又一节几何课。上课前，陆老师 在小黑板上接着上次那个弧一路往下画，画 到半圆处，停下，啥也不解释，开始上课。 那半个弧，像弯弯的弓。我想用这张弓 射梁宇。这些日子我很上火，跟梁宇下棋输 多胜少。我的脸已经不叫脸，面子像鞋垫子。 要知道下围棋，全校我要说第二，没人敢说 第一。 第三周的几何课，陆老师依旧先画他的 图。当四分之三圆弧出现的时候，大家都明 白了，这怪老头儿是要画个圆。可是，一次画 完就得了呗，为啥还分四次？ 见证圆满的时刻到了。一周后，当陆老 师用最后一笔把弧连在一起，成为一个圆时， 同学们掌声雷动，它圆了所有人的梦。这个 圆，直径60厘米左右，太圆了。有同学好信 儿，特意找来一支大圆规，用圆规走一圈，结 果严丝合缝。 怪老头儿终于不再绷着脸，上了四堂课， 头一次笑。有同学问：“陆老师，这个圆有哈 用啊？”陆老师不理人，一摆手，上课。 课后，同学们围着小黑板指点江山。“四 段弧，天衣无缝啊。”“太圆啦，咋做到的呢？” 我没心情。怪老头儿的梦圆了，我的梦 圆不上。现在我跟梁宇下围棋，下一盘输一 盘，根本赢不了他。更悲催的是，我俩下棋， 我荒废了学业，学习成绩直线下降，而梁宇的 学习成绩却在上升，眼看着冲进了全年级前 十。我觉得全世界都在笑话我。 第五周的几何课。陆老师今天意气风 发。只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所至， 破浪乘风。只十几秒钟，一轮满月挂在当空。 整个过程行云流水，一气呵成。再看那个大 盘，皓月千里，如诗如梦。空气仿佛凝固。 陆老师收势。剑入鞘，气沉心，眼睛巡视 一圈，说：“同学们，这个大黑板上的圆，是我 一口气画出来的，用时15秒。你们知道吗？ 为了这15秒，我练了5年。然后一边教课一 边画，又25年，到今天已经整整30年了！你 们是不是觉得，我画这个很牛？不，这个才更 牛。”陆老师把教鞭指向小黑板。 陆老师说：“一气呵成的圆，只要花时间， 谁都可以练。‘四气’呵成的圆，请问，还有其 16 他人练过吗？当然唯一条件是，粉笔手画。” 全班同学都呆了，支起耳朵继续听。 陆老师声调里含了悲壮，他敲着桌子说： “我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努 力30年。你们告诉我，你们凭什么不努力？ 虽然说我用了30年时间只做成了一件事，但 是，在这件事上，没人能超越我！同学们，你 们差啥？告诉我，你们谁敢跟我说，给你30年 时间，你画不出来我今天这个圆？” 陆老师放下教鞭，说：“我提个问题，如果 让你分四次画出个圆，你怎么做？谁能回答 我？”全班同学鸦雀无声，每个人都在脑海中 想象画面。 梁宇举手。陆老师指着他说，我知道你 叫梁宇。 梁宇站起来回答：“老师，我的理解，只有 一个字，心。视力所及，粉笔所至，都是心之 所向。其实不管分几次，不管间隔多久，只要 人心定在圆心，半径永远是一样长的！” 同学们哗哗鼓掌。陆老师瞪圆了眼，瞪 着瞪着，瞪出一脸泪水。 打那以后，下围棋，我不在乎输赢了。我 安心做个凡人。 如果有人挑战，我就说，我是梁宇的师父。 那人就转身跑了一梁宇学习成绩全校第一。 后来有人问我，你的围棋师父是谁呀？ 我说，是陆老师。 对方奇怪，陆老师不会下围棋呀！我说， 就是陆老师。 （选自2024年第1期《天池小小说》，有删改) 1.【情节·独特】梳理文章内容，完成下表，并 据此探究小说在结构上的特点。(5分) (1)围绕陆老师五次画圆的故事梳理文章 的内容。 217 现代文阅读 第四篇 几何课 陆老师 “我”和梁宇 画了四分之 对老师画圆弧感到疑 第一周 圆弧 惑，停止下围棋听课 半圆像弯弓，想用它射 第二周① 梁宇，因为下围棋“我” 常输给他 继续画到四分 疑惑老师为何不一次 第三周 之三圆弧 画完圆 最后一笔把弧 第四周 ② 连成一个圆 一气呵成画了 梁宇回答了老师的问 一个大圆。讲 题，赢得同学们的掌 第五周述练习画圆的 声。“我”不再在乎下 经历，提问如何 围棋输赢 分四次画圆 (2)总结本文在结构上的特点： 2.【语言·精练】联系上下文，揣摩品味文中 画线句子的表达效果。(3分) 只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所 至，破浪乘风。 3.【人物·矛盾】矛盾可以塑造人物性格。陆 老师不会下围棋，结尾处为什么“我”反复 坚定地对别人说陆老师就是“我”的围棋师 父？(4分) 4.【标题·巧妙】本文的核心情节是“画圆”， 但作者没有以《画圆》为标题，而是独具匠 心以《人生几何》为标题，请揣摩本文标题 的含义及作用。(4分)专题十二记叙文阅读 随堂练习 一、1.①失忆不记人②严厉（或“狠”） ③遗憾④插叙 2.不多余。小花狗是外婆对二表哥的情感 寄托；年老残疾的小花狗与衰老脆弱的外婆 形象并举（或呼应）；小花狗与外婆相依为命， 展现外婆孤独的生活情态，暗示生命的陪伴 与消逝；表现外婆温情的一面，与年轻时的严 厉形成对比；对小花狗的念旧与对家人的失 忆形成反差，更增伤感；小花狗和外婆一起衰 老，凸显“我”对外婆的疼惜。（答出任意四点 即可) 3.[示例一]A:表现家人之间的相互关爱；体 现外婆勤劳坚韧；此时的忙碌与衰老后反复 书写的“慢悠悠”对比，引出后文的怀念与疼 惜。[示例二]B:体现外婆对“我”学习朴 素的关心，强化了日常琐碎中质朴的亲情；幽 默的叙述语言蕴含着调侃和自嘲；强化了外 婆去世后的遗憾与怀念。 4.妈妈告诉“我”外婆不认人了，“我”想求 证，希望衰老的外婆仍然保留对自己的记忆； 同时意识到“认出”可能只是自我安慰，无奈 又伤感；体现“我”明知道结果又不敢求证的 复杂心理。 5.“我”遗忘外婆的名字和多年前的事，外婆 遗忘亲人，表明时间流逝、疾病衰老会带来记 忆的模糊甚至消失；外婆“唉”的习惯性应答 与“我”对“杨自珍”这一姓名的郑重书写，表 现了对爱的铭记；本文以信件引入铭记，以文 字抵抗遗忘，展现了在遗忘中努力铭记的情 感韧性，突出亲情的温暖与可贵。 二、1.(1)①与父亲同游[生活在拙政园附 近（以拙政园为家）]②童年、少年、青年、中 年③游览拙政园西部（小陈带“我”游园） ④老年(2)插叙或时间和地点双线并行（准 确表述：游园的同时回忆“我”的成长，顺带介 绍拙政园的历史变迁) 2.①虚写，回忆了儿时与父亲同游拙政园中 的枇杷园的美好画面，关于父亲的记忆略有 模糊，而曾经的“我”在园中无比幸福。②结 构上，从历史视角转换到个人生活视角，为后 文描写自己多年之后依旧对拙政园有深厚感 情作铺垫。③表达了作者对拙政园的无比怀 念之情，将其当成自己的家，有归属感和幸福 感。④暗示拙政园不仅是物理空间，更是凝 聚城市精神的文化符号。⑤父亲与孩童同框 参考答案 的画面，隐喻代际传承，暗合文中对香山木 匠、昆曲艺术等文化延续的书写，强化“园林 生命力源于人文浸润”的主题。 3.①残荷象征拙政园命途多舛，园主人更替 不停，后来分裂，中、西部被民居所占，曹寅购 得其中一部分，后又为李煦所得。②拙政园 的“留听阁”虽为后世所建，但其命名与意境 可能受到曹雪芹笔下“残荷听雨”的启发，体 现了园林艺术与文学经典的相互影响，展现 了传统文化中自然景物与人文情怀的融合。 ③“留得残荷听雨声”既象征《红楼梦》中林黛 玉家道中落，寄居他所，身世飘零，内心孤苦， 又象征曹雪芹家道中落，只留下自身对过往 的回忆，繁华一梦，终成过往。④二者有相似 之处，都象征着物是人非、繁华不再的悲凉。 ⑤残荷象征着繁华过后的衰败，与拙政园“命 运多舛”的历史、曹雪芹家族由盛转衰的经历 相呼应。作者借此表达对世事变迁、人生无 常的感慨，深化了园林景观的历史厚重感与 哲理意味。 4.①作者自幼生活在拙政园旁，从童年到老 年，园中的一草一木、一砖一瓦早已成为其生 命记忆的载体，“闲晃”表达对拙政园的美好 回忆与思念。②拙政园已成为一种血脉相连 的归属。“闲晃”恰似归家后的松弛，既是对 园林空间的全然熟悉，也是对文化根脉的依 恋。③对拙政园背后主人曾经风光一时而如 今已逝的怅惘和感怀。④暗含对陶渊明式生 活的向往一放下世俗功利的追逐，回归自 然与内心的宁静。⑤对现如今此情此景的感 慨，自娱自乐，珍惜当下之闲适。⑥“老头”的 自称与“闲晃”的节奏，亦隐含对衰老的坦然。 文中多次提及“藤杖”，暗示暮年已至，但作者 并未流露哀伤，反而在残荷、枯枝中寻得 诗意。 三、1.对他作品给予我巨大鼓舞的感念 2.①把路遥比作文学“夸父”，突出了他像逐 日的夸父一样，在文学创作上的不懈追求和 执着坚守，表达了对路遥崇高精神品质和艺 术追求的赞美与崇敬之情。②“核弹”喻指 路遥的作品《人生》。这一比喻，形象地写出 了《人生》对当时文坛和社会造成的轰动，也 指作品给当时的读者带来的极其强烈的精神 震撼。体现了对路遥文学作品及其影响力的 高度评价。 3.示例一：都运用短句构成排比句。第⑥段 中，“感动过，兴奋过，痛楚过，泪目过”连续使 25 中考提优计划 总复习语文 用动词，表现自己收听过程中跌宕起伏的心 理轨迹，更能突出《平凡的世界》给“我”带来 的丰富而深刻的情感体验。示例二：都运 用短句构成排比句。第⑩段中，将路遥凝视 的对象组成排比，表现其对世界和人生的深 刻而执着的关注和审视，蕴含了对这位生活 永远的凝视者的赞誉与钦佩。 4.示例一：选A。肖像上的路遥面部安详宁 静，神情自信若定，眼神明澈坚毅。他目光如 炬地凝视远方，张望着这个苦难的世界。这 个设计突出坚守大义、深怀悲悯的“凝视者” 形象，通过路遥的肖像来展现他无惧苦难，并 从中寻找力量的坚定信念。示例二：选C 文汇山上，路遥墓的四周，长大成林的白皮松 高大挺拔，满坡密匝的翠柏葱葱郁郁。这个 设计借松柏高大、常青，暗喻路遥的作品永远 流传，他的人格和追求也会永远为人们敬仰， 以此寄托对路遥的缅怀和哀思。 5.示例一：选A。杜甫作为中国文学史上最 伟大的现实主义诗人之一，其一生与作品正 是对这句话的完美诠释。他以“诗史”般的笔 触凝视人间疾苦，用“沉郁顿挫”的诗歌语言 书写时代动荡。例如《石壕吏》，通过“吏呼一 何怒！妇啼一何苦”的对比，将老妇一家的悲 剧化为安史之乱下千万家庭的缩影：“三男邺 城戍。一男附书至，二男新战死”，寥寥数语 揭露了战争对普通家庭的毁灭性打击。示 例二：选B。作为极富战斗热情的作家，鲁迅 以坚定的笔触，书写了一个时代的苦难和希 望，呼唤着社会的进步和变革。《故乡》中， “我”凝视童年伙伴闰土从“小英雄”变成“木 偶人”，不仅揭示了社会变迁对普通人命运的 影响，更通过“厚障壁”的比喻，预言了人与人 的精神疏离。而结尾“地上本没有路”的情感 抒发，既是对现实的绝望，又暗含了对新时代 的希望。 四、1.(1)小铁匠发现声音丢失(2)小铁 匠被误会偷了声音(3)放羊老汉发现被偷 走的声音 2.①设置悬念：全文从始至终没有交代谁是 偷声音的人，全篇一个悬念，吊足读者胃口 (吸引读者阅读兴趣)。②一波三折：从小铁 匠发现声音丢失到小铁匠被赶出铁匠铺，再 到放羊老汉发现被偷走的声音，从村人寻找 丢失的声音到村人怀念声音消失的日子，全 文情节一波三折，在发展处横生枝节，推动情 节发展。③留白法：全文对于声音是谁偷走 26 这一悬念，直到结尾都未交代，为读者留下无 穷的想象空间。④误会法：村人大胆猜测声 音是被小铁匠偷走的，直到小铁匠被赶出铁 匠铺，至此制造误会，结尾处通过放羊老汉发 现被偷走的声音以解开误会，使情节一波 三折。 3.示例：“就像灯泡突然断电一样，整个村子 异常安静，密不透风，立时跌入无声的黑暗 里。”作者通过比喻和形象的语言，使读者能 够感受到声音的突然消失，体会到整个村子 从喧闹到寂静的转变。 4.示例一：A.可笑。通过这个故事，我感受 到了对村人的讽刺。村里人在突然失去声音 后，村主任找德高望重、见多识广、智慧超群 的人，坐在一起，反复“商讨”“研究”“论证”， 又一窝蜂地去找声音的场景，讽刺村民在慌 乱、手足无措时的荒诞行为。同时，讽刺了村 民在无声时想念有声，有声时想念无声，毫无 止境的欲望得不到满足。示例二：B.可 悲。通过这个故事，我感受到了一个充满荒 诞和无奈的场景。村子里的人们突然失去了 声音，整个村子陷入了深沉的无声之中，人们 的沟通和交流受到了极大的影响。尽管一开 始大家可能觉得没有声音是一种解脱，但随 着时间的推移，人们开始怀念过去的声音，感 受到了失去声音的不便。故事通过这种反 差，引发了我对人与声音关系的思考，让我深 刻地感受到了声音在人们生活中的重要性和 可贵之处。示例三：C.可叹。这篇小说让 我看到了人性的复杂。故事里那些村民在丢 失声音后苦寻无果的情况下猜忌和他们有着 同样遭遇的小铁匠，以致小铁匠被迫离开。 作者讽刺那些猜忌和冷漠现象给人带来悲剧 命运的社会弊病，从而呼吁人们能多一些理 解、多一些温暖。小说也让我看到了人性的 弱点。声音是看不见、摸不着的，故事里的人 们早已习惯有声世界，一旦失去自己曾经拥 有的声音便苦苦追寻。但即使再次拥有，仍 会不懂得珍惜。 五、1.示例一：选A。“琥珀色的乡愁”这一 标题使用了通感手法，将无形的乡愁可视化， 形象生动，引发读者的阅读兴趣：“乡愁”也揭 示了本文的情感主旨：榨菜记录了过往，承载 了乡愁；乡愁这一情感也贯穿了全文，连接了 过去、现在与未来。示例二：选B。“藏在 饮食中的文化”这一标题点明了写作对象：本 文写了榨菜从传统手工到现代车间工艺的演 变，记录了一代代人对榨菜这一传统饮食的 群体记忆；同时暗示了文章中心：榨菜制作的 沿袭与创新，演绎的是古老饮食文化的传承 与发展；同时，一个“藏”字也引发了读者的阅 读兴趣。 2.①菜头切片②调料和匀③木槌夯击 3.(1)运用比喻的修辞手法，将剥皮后的菜 头比作青玉，生动刻画出菜头的翠绿、晶莹剔 透，增加了画面的色泽感和朴素雅致的生活 美感。(2)副词，强调频率高，突出“我”对 母亲在灶台边炒盐等家乡场景的记忆深刻， 凸显了“我”对家乡的眷恋和对亲人的牵挂； 也能让读者感受到“我”深夜在异乡孤独、思 念的心，体会到作者内心深处的情感。 4.示例：农家小院中，母亲专注地腌制着榨 菜，老瓷坛在一旁静静守候，封存的是记忆里 最温暖的家乡滋味。 5.示例：作者想通过具体的场景，让读者体 会到传统工艺在现代技术中的延续，以及两 者的共存与互补，表达现代技术对传统智慧 的尊重与传承，传统工艺在现代技术的助力 下获得新生的主题。 六、1.B 2.（1)示例一：“佝偻”“穿”“垂落”几个动词， 描绘出记忆中母亲伏在案前穿针引线的情 态，既凸显了母亲的苍老，也体现出她的专 注，满含温情与怜惜。示例二：“白”“青” “暖黄”“金”一组颜色词语，为记忆中母亲穿 针引线的图画增添了鲜亮且温暖的色彩，营 造出一种静谧柔和的氛围，突出了母亲专注 的神态，给人以美好的感受。(2)运用了比 喻、拟人的修辞手法，“伤口”将戏服拟人化， 同时把“伤口”比作“蜈蚣”，将领口的破损处 具象化，突出破损的严重，让人触目惊心。 3.这些文字回忆了母亲工作的情形和对宁 秋月的教诲，表现母亲对这份裁缝手艺的热 爱；作为宁秋月心理活动的一部分，向读者展 示了她内心对匠人手艺的理解；推动了故事 情节的发展；同时也表现母亲对她影响之深， 从而呼应小说的主旨，暗示着匠人精神的传 递和传承。 4.呼吸是生命的表征，和小说中“四代人的 体温”“温度”“灵魂”“疼”这些字词相呼应；正 是匠人们以智慧让手艺得以延续发展，焕发 出生命的活力，成为有灵魂的艺术；“匠人的 呼吸”里饱含着匠人对手艺的热爱和敬意，也 寄予着作者对匠人们世世代代精研手工技艺 参考答案 精神的高度赞美。 七、1.(1)①接着画到半圆处②“我”没心 情，跟梁宇下围棋一直输(2)以陆老师画圆 为线索，采用层层递进的方式推进情节，五次 画圆，每次都引发“我”和同学们不同的反应， 使故事富有层次感和吸引力。 2.运用动作描写和比喻的修辞手法，“扬眉 拔剑，气势如虹”生动地描绘出陆老师画圆时 的昂扬姿态，“粉笔所至，破浪乘风”将粉笔在 黑板上画圆的过程比作破浪乘风，形象地表 现出陆老师画圆时的流畅与自信，突出他画 圆技艺的高超。 3.虽然陆老师不会下围棋，但他用30年练 习画圆的经历以及他做事专注、坚持的态度， 让“我”明白了做事要心无旁骛、持之以恒的 道理。这种精神影响了“我”，让“我”不再只 看重围棋输赢，而专注于提升自我，“我”从陆 老师身上学到了比围棋技巧更重要的东西， 所以“我”认为陆老师是“我”的围棋师父，这 也体现了“我”对陆老师的敬重与感激。 4.含义：“人生几何”表面指陆老师教几何 课，通过画圆传授知识；深层含义是借画圆的 过程，引发对人生的思考，即人生就像画圆， 需要专注、坚持和耐心，只要用心，就能画出 属于自己的圆满人生。作用：标题新颖独特， 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；作为文章的 线索，贯穿全文，使文章结构严谨；揭示文章 主旨，引发读者对人生的深入思考。 专题特训 第1课时字音与字形 1.贯段故茫 2.溢qiàn撼cudn 3.cuo ying jue 4.cuò赋茫芒 5.(1)BA(2)蓬喧 6.(1)略(2)C(3)B 7.B8.A9.A10.(1)B(2)D 11.B 12.形声示例：桶、痛、涌等 13.示例：我不同意。“筑”有“建筑；修建”之 意，“韶华筑梦”表达在美好的青春时光里一 点一点构建自己的梦想，强调梦想构建的过 程是循序渐进的。而“铸”是“俦造”的意思， 通常用于金属器物，用“铸”来搭配“梦”，从语 义和表达效果上看，不如“筑”字更能体现青 春逐梦时那种一步一个脚印、慢慢构建的过 程感。 27