23童年的发现教学设计2025-2026学年五年级语文下册统编版

该小学语文教学设计围绕《童年的发现》，聚焦作者童年发现胚胎发育规律的过程、风趣语言及成长感悟。以情境创设式导入，结合单元“幽默与智慧”主题，通过提问童年发现引出课题，借助生字词课件、童年趣味探索短视频等支架，梳理“产生疑问—探究思考—得出结论—验证发现—获得感悟”的叙事脉络。 此资料特色在于融合四大核心素养，以小组活动梳理探究过程、品读风趣语句，搭配三大学习任务驱动思维提升，类文《童年的疑问》及仿写训练强化语言运用与审美创造。通过具体实例培养学生逻辑梳理与深度思辨能力，树立科学探索的文化自信，为教师提供清晰教学路径，助力学生提升语言素养与思维品质。

23.《童年的发现》教学设计 学习目标 1. 语言运用：认识并会写本课生字新词，理解重点词语及关键字义；正确、流利、有感情地朗读课文；积累风趣幽默的语句，能梳理并完整讲述作者童年的发现过程，品味课文生动诙谐的语言风格。 2. 思维提升：理清课文叙事脉络，按照“产生疑问—探究思考—得出结论—验证发现—获得感悟”的顺序梳理文章内容；通过品读探究，分析作者善于观察、乐于思考、大胆探索的品质，培养逻辑梳理与深度思辨能力。 3. 审美创造：感受课文童真童趣的语言美、叙事美，体会作者幽默自嘲的表达特色；品味童年探索过程的趣味与美好，发现生活观察与主动思考带来的独特审美体验。 4. 文化自信：懂得任何发明发现都源于好奇与探索，感悟敢于质疑、主动探究、大胆想象的科学精神；树立留心生活、勤于思考、勇于探索的学习态度，培养积极求真的科学文化素养。 教学重难点 教学重点：掌握本课生字新词，理清作者童年发现胚胎发育规律的完整过程；品味课文风趣、幽默、质朴的语言特点，感受童真童趣。 教学难点：理解课文最后一句话的深刻含义，体会作者面对误解与挫折的豁达心态；领悟探索、发现、思考对于成长与创新的重要意义。 课前准备 1. 教师：作者简介PPT、生字词课件、童年趣味探索短视频、课文重点语句赏析素材、课堂任务单、类文阅读材料。 2. 学生：预习课文，圈画生字新词，熟读全文，梳理课文主要事件，标注不懂的语句和疑问。 课时安排 1课时 学习过程 一、课文导入（情境创设式导入） 本单元主题为“幽默与智慧”，旨在引导同学们品读风趣文字，感受生活趣味，体会人物独特的思维与探索精神。童年是充满好奇、充满想象的时光，生活中处处藏着有趣的疑问与惊喜。 教师情境提问导入：同学们，童年的你有没有过新奇的发现？比如观察蚂蚁搬家、好奇云朵变化、疑惑梦境由来？很多伟大的发现，都始于童年小小的好奇与思考。今天我们走进一位作家的童年，看看他在童年时期有什么独一无二的奇妙发现。 顺势引出课题，板书课题《童年的发现》，指导齐读课题，激发学生探究兴趣。 二、作者简介 费奥多罗夫（1828—1903），俄罗斯著名儿童文学作家、教育家、科学家。 称号：俄罗斯知名儿童科普文学大师，擅长创作兼具趣味性与知识性的儿童作品。 主要作品：《童年的发现》《大自然的文字》《智慧的花朵》等儿童科普散文。 作品特点：语言朴实风趣、通俗易懂，充满童真童趣；善于以儿童视角观察世界，将科学知识与生活趣事、成长感悟相结合，兼具文学性与科普性。 三、写作背景 本文是作者回忆童年生活的叙事散文。作者童年时期好奇心极强，善于观察生活、勤于思考问题。他因梦中飞行产生疑惑，不断追问、自主探究、反复思考，在九岁时独立发现了胚胎发育的简单规律。成年后作者回望这段童年趣事，以幽默温情的笔触记录探索经历，既还原童年纯真，也诠释了探索求真的可贵，传递成长感悟。 四、检查预习 1. 生字新词认读与书写 会认生字：胚、祸、患、臂、赋、痴、窘、茵 会写生字：胚、祸、患、臂、掏、腻、亏、伊、娜、窘 重点指导：“祸”偏旁易错，注意笔顺；“窘”笔画较多，结构紧凑，重点书写；“臂”多音字辨析，区分bì、bei读音及用法。 2. 重点词语理解（含重点字义） 随心所欲：随，顺从。一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 运转自如：自如，活动不受阻碍。形容动作、运行灵活顺畅。 绞尽脑汁：绞，费尽。费尽心思，苦苦思考。 情不自禁：禁，抑制。感情激动得不能控制。 一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。 困窘：窘，为难。为难、窘迫，处境尴尬。 3. 课文结构层次 第一部分（第1-2自然段）：开篇点题，总写作者童年时的重大发现——发现胚胎发育规律。 第二部分（第3-13自然段）：具体叙述发现过程，由梦中飞行产生疑问，请教老师、自主思考、痴迷探究，最终得出结论。 第三部分（第14-19自然段）：写几年后课堂上发现结论得到验证，却因发笑被老师误解批评，作者从中获得成长感悟。 4. 课文主要内容 课文记叙了作者童年时期因梦中飞行产生疑问，凭借强烈的好奇心、细致的观察和不懈的思考，独立探究，在九岁时发现了胚胎发育的规律，后来在课堂上验证发现时被老师误解，最终领悟成长道理的童年趣事，赞美了儿童善于探索、大胆思考的可贵品质。 五、探究新知（两大小组活动+三大学习任务+师生互动+预设答案+教师小结） 单元核心要素：感受课文风趣的语言，体会人物的特点 课堂小组活动设置 小组活动一：合作梳理作者的探究过程，小组分工梳理“疑问—探究—结论”的完整脉络，相互补充完善。 小组活动二：合作品读文中风趣语句，交流语言特点，讨论作者身上值得学习的品质。 学习任务一：梳理探究脉络，理清发现过程（对应语言运用、思维提升目标） 问题1：作者童年的发现是什么？是在几岁时发现的？ 【学生预设回答】：作者发现了胚胎发育的规律；是在九岁的时候独立发现的。 问题2：作者的发现源于什么？他为了解开疑问做了哪些事情？ 【学生预设回答】：发现源于童年的梦境飞行；他主动产生疑问、认真思考、向老师请教、反复观察琢磨、绞尽脑汁探究答案。 问题3：请按照顺序简洁梳理作者完整的发现过程。 【学生预设回答】：梦中飞行，产生疑惑→请教老师，未解根源→自主思考，痴迷探究→反复琢磨，得出胚胎发育规律的结论。 教师小结：作者的发现并非偶然，而是源于强烈的好奇心、细致的观察和坚持不懈的思考探究。整个过程脉络清晰、层层递进，充分体现了儿童爱思考、善探究、敢想象的特点，也让我们明白：一切发现都始于疑问与探索。 学习任务二：品读风趣语言，感受童真童趣（对应语言运用、审美创造目标） 问题1：课文语言极具风趣幽默的特点，请找出一处你觉得有趣的语句，说说有趣在哪里。 【学生预设回答】：比如“我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红”，作者直白描写自己尴尬的样子，真实可爱，充满童真，读起来风趣自然。 问题2：作者描写自己做梦飞行、随心所欲的状态，体现了童年怎样的特点？ 【学生预设回答】：体现了童年想象力丰富、天真烂漫、自由自在、充满好奇与活力的特点。 问题3：文章既写了探索的快乐，也写了被误解的尴尬，这样写有什么好处？ 【学生预设回答】：让文章内容更真实、饱满，有喜有憾，贴近真实的童年生活，语言生动接地气，童趣十足，更能打动读者。 教师小结：本文语言质朴自然、风趣诙谐，没有华丽的辞藻，却通过真实的心理、动作、神态描写，还原了儿童的天真与可爱，既有探索新知的喜悦，也有被误解的窘迫，真实展现了童年生活的趣味，让文章充满童真之美。 学习任务三：深究文本主旨，领悟成长道理（对应思维提升、文化自信目标） 问题1：作者的发现最终得到验证了吗？他为什么会在课堂上情不自禁笑出声？ 【学生预设回答】：得到了老师讲课的验证；因为老师讲的内容和自己童年的发现完全一致，内心惊喜、激动，忍不住笑了出来。 问题2：作者被老师误解批评后，产生了怎样的感悟？ 【学生预设回答】：作者领悟到一个道理：世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。 问题3：结合全文，说说作者是一个怎样的孩子？我们可以向他学习什么？ 【学生预设回答】：作者是一个好奇心强、善于观察、勤于思考、大胆想象、执着探究、乐观豁达的孩子。我们要学习他留心生活、敢于质疑、主动探索、坚持不懈的精神。 教师小结：作者用亲身经历告诉我们，科学发现源于好奇与思考，成长路上的探索难免遭遇误解与挫折。我们要永葆好奇心，善于观察、勤于思考、大胆探索，不惧挫折、勇于求真，在生活与学习中不断发现、不断成长。 六、写作特点 1. 本单元阅读要素 感受课文风趣幽默的语言风格，品味童真童趣，体会人物的性格特点与精神品质。 2. 本课主要写作方法 （1）叙事条理清晰：按照“产生疑问—探究过程—得出结论—验证感悟”的时间、逻辑顺序行文，层次分明、结构严谨。 （2）语言风趣质朴：以儿童视角叙事，语言自然真实、幽默诙谐，心理描写细腻，极具童真童趣。 （3）以小见大：从童年一件小小的探索趣事，悟出关于探索、成长、挫折的深刻人生道理。 （4）细节生动传神：通过神态、心理、动作细节描写，刻画人物形象，真实感人。 七、本课总结 本节课我们学习了《童年的发现》一文，跟随作者重温了一段充满趣味的童年探索往事。文章记叙了作者凭借好奇心与思考，在童年独立发现胚胎发育规律的完整过程，用风趣质朴的语言展现了童真童趣。我们不仅掌握了生字新词，理清了课文叙事脉络，品味了幽默自然的语言风格，更领悟到深刻的成长道理：所有伟大的发现都源于好奇、观察与坚持，成长路上的挫折与误解也是成长的养分。在今后的生活中，我们要学会留心观察、大胆思考、主动探究，永葆探索的热情，在发现中收获成长。 八、迁移拓展（类文学习+写法迁移） 类文篇目：《童年的疑问》（节选）（同童年叙事、风趣语言、探索主题，写法高度契合本课） 童年的我，总爱对着世界发问。看着天上的月亮，我疑惑它为什么每晚准时升起；看着飘落的树叶，我好奇它为何秋天总会离开枝头。无数个小小的疑问，塞满了我的童年。 为了弄清月亮移动的秘密，我每晚静坐窗边观察，跟着月亮行走，记录它的位置变化；为了解开落叶的谜题，我捡拾落叶翻看，追问老师、翻阅书籍。一次次观察，一次次思考，一次次探究，我在小小的疑问中收获知识，在主动探索中慢慢长大。童年的疑问，是好奇心的种子，是成长路上最珍贵的礼物。 迁移训练任务： 1. 品读短文，说说文章语言有什么特点，和本课有哪些相似之处。 2. 借鉴本课“真实叙事+细腻心理+风趣语言”的写法，写一段自己童年的小发现、小疑问或探索趣事，做到条理清晰、语言自然、富有童趣。 九、板书设计 23. 童年的发现 费奥多罗夫 风趣幽默 童真童趣 起因：梦中飞行 → 产生疑问 经过：请教探究 → 痴迷思考 → 得出规律 结果：课堂验证 → 遭遇误解 → 领悟道理 主旨：善于观察、勤于思考、大胆探索、不惧挫折 十、教学反思 本节课紧扣单元“风趣语言、人物品质”的核心要素，对标四大语文核心素养，教学目标明确，重难点突出。课堂以童年情境导入，贴合学生生活，趣味性强；以三大梯度学习任务推进教学，搭配两个小组合作活动，充分凸显学生主体地位，师生互动充分，问题设计层层递进，精准落实文本梳理、语言赏析、主旨感悟的教学目标，有效引导学生体会课文风趣的语言风格和作者善于探索的美好品质。 优点：情境导入贴合单元主题，快速调动学生积极性；任务与素养目标一一对应，教学落地扎实；注重读写结合，类文迁移有效帮助学生内化写作方法；深挖文本主旨，兼顾语言训练与德育渗透，落实素养育人目标。 不足：部分学生对文末深刻哲理的理解不够透彻，感悟较为浅显；小组探究时，部分学生表达不够主动，对风趣语言的赏析不够精准；仿写训练中，部分学生难以写出童真童趣。 改进措施：后续教学中结合生活实例辅助学生理解哲理，降低理解难度；优化小组分工，鼓励学困生主动发言；增加童趣语句赏析专项训练，引导学生积累幽默质朴的表达；课后强化片段仿写练习，切实提升学生的语言运用与读写迁移能力。 学科网（北京）股份有限公司 $