7.3 重力 教学设计 2025-2026学年人教版物理八年级下册

该初中物理教学设计聚焦“重力”核心知识，涵盖重力的产生、方向、作用点及G=mg公式。通过展示苹果下落、雨滴下落等生活场景图片或视频导入，衔接力的三要素前序知识，为后续摩擦力、浮力学习铺垫，以学案和实验指导为学习支架。 此资料亮点在于科学探究与科学思维融合，如探究重力与质量关系时，引导学生经历完整科学探究过程，用弹簧测力计测量不同质量钩码重力并绘制G-m图像分析数据，重力方向实验通过悬挂钩码区分“竖直向下”与“垂直向下”，培养学生探究能力和数据分析能力，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

阳信县第四实验中学正贯当下毅赢未来 阳信县第四实验中学“365学本式成长课堂模式”教学设计 科目 物理 年级 八年级 课题 重力 课型 新授课 设计者 李潇 课时 使用时间 课标要求 1.知道重力是由于地球的吸引而产生的力，能描述重力的方向、作用点。 2.通过实验探究，了解重力大小与物体质量的关系，会用公式G=mg进行简单计算。 教材内容分析 本节是人教版八年级物理第七章《力》的第三节，是在学生学习了力的基本概念、力的三要素和力的示意图之后的重要内容，是对具体力的首次系统研究。重力是生活中最常见的力，学好本节内容既可以巩固力的相关知识，又为后续学习摩擦力、浮力等其他力奠定基础，同时也为学习压强、功和能等知识做好铺垫，在力学知识体系中起到承上启下的作用。教材从生活现象入手，引导学生探究重力的大小、方向和作用点，注重实验探究和生活实际的结合，符合八年级学生的认知规律。 学习者 特征分析 八年级学生已具备初步的物理观察和实验操作能力，对生活中的重力现象（如物体下落、抛起的物体落回地面等）有直观的感知，但尚未形成对重力的系统认识。学生已经掌握了力的三要素、力的示意图的画法，具备了探究重力大小与质量关系的实验基础。该阶段学生好奇心强，喜欢动手实验，但抽象思维和逻辑推理能力仍较弱，需要教师通过直观的实验、生动的情景引导学生逐步构建物理概念。 教学目标 物理观念 1.知道重力的定义、施力物体和受力物体，理解重力是由于地球的吸引而产生的。 2.掌握重力的方向总是竖直向下的，知道重心的概念及找物体重心的简单方法。 3.理解重力大小与物体质量的正比关系，熟记重力公式G=mg及g的物理意义和数值。 科学思维 1.通过实验探究重力与质量的关系，学习用图像法、归纳法处理实验数据，培养数据分析和逻辑推理能力。 2.能运用重力知识分析和解释生活中的现象，培养物理知识与实际生活相联系的思维能力。 科学探究 1.经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验—收集数据—分析论证—得出结论”的完整探究过程，探究重力大小与物体质量的关系。 2.通过实验体验重力的方向，学会运用实验验证物理猜想的方法，提升实验操作和设计能力。 科学态度与责任 1.感受重力现象在生活中的普遍性，激发对物理现象的探究兴趣和学习物理的热情。 2.通过小组合作实验，培养团队协作、实事求是的科学态度，养成严谨的实验习惯。 教学重点 1.重力的概念、方向和作用点。 2.探究重力大小与物体质量的关系，掌握重力公式G=mg。 3.会画重力的示意图。 教学难点 1.理解“重力的方向总是竖直向下”的含义，区分“竖直向下”和“垂直向下”。 2.探究实验中数据的收集、处理及实验结论的归纳。 3.重心概念的理解及不规则物体重心的找法。 学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方式 评价标准 物理观念 重力的概念、方向、作用点，重力公式的理解 课堂提问、随堂练习 能准确说出重力的相关概念，理解g的意义，能正确表述重力与质量的关系 科学思维 实验数据处理、生活现象解释 实验报告、小组展示 能正确分析实验数据，用图像法得出结论；能运用重力知识合理解释生活中的相关现象 科学探究 实验设计、操作、数据收集 教师观察、小组互评 能参与实验设计，规范完成实验操作，准确收集和记录实验数据，尊重实验事实 科学态度与责任 小组合作、实验习惯、知识应用意识 课堂表现、作业完成 积极参与小组合作，实验操作严谨，能主动运用重力知识解决简单的实际问题 教学过程设计 备注 （二次备课） 创设情景，导入新课 1.教师展示生活场景图片/视频：熟透的苹果从树上落下、雨滴从空中下落、抛起的篮球落回地面、人跳起来后总会落回地面。 2.提出问题：这些现象有什么共同特点？为什么所有这些物体最终都会落向地面？ 3.学生自由发言，教师引导总结：这些物体都受到了地球的吸引作用，这种由于地球吸引而产生的力就是我们本节课要学习的重力。 4.板书课题：7.3重力，引出本节课的学习内容：重力的产生、大小、方向和作用点。 学习活动（1） 问题导学，自主预习（1） 发放学案，出示预习问题： 1.重力是如何产生的？重力的施力物体和受力物体分别是什么？ 2.重力的方向是怎样的？你能举一个生活中利用重力方向的例子吗？ 3.什么是重锤线？它的工作原理是什么？ 学生结合教材自主阅读，初步梳理答案，标记疑惑点。 小组讨论，合作探究（1） 小组内交流预习成果，解决自主预习中的疑惑点，教师巡视指导。 2.小组合作完成实验：验证重力的方向 实验1：用细线系住钩码，手持细线将钩码悬挂起来，观察细线的方向；改变手持的位置，再次观察，记录现象。 实验2：将钩码放在水平桌面上、斜面上，用细线系住钩码自然下垂，观察细线与桌面/斜面的夹角，区分“竖直向下”和“垂直向下”。 小组展示，解难释疑（1） 1.各小组代表展示预习和实验成果，回答预习问题，描述实验现象。 2.教师针对重点难点进行点拨： 重力产生的原因：地球的吸引（注意：重力是地球吸引产生的，但不等于地球的吸引力），施力物体是地球，一切物体在地球上都受到重力作用。 重力的方向：总是竖直向下（竖直向下指垂直于水平面，指向地心方向；垂直向下指垂直于接触的表面，二者不同）。 重锤线的原理：利用重力的方向竖直向下，生活中用于检测墙壁是否竖直、桌面是否水平。 3.师生共同总结，板书重力的产生和方向相关知识点。 学习活动（2） 问题导学，自主预习（2） 出示预习问题： 1.物体的质量和重力是同一个物理量吗？二者有什么区别？ 2.你猜想物体的重力大小与质量有什么关系？依据是什么？ 3.如何测量物体的重力？测量工具是什么？使用该工具的注意事项有哪些？ 学生自主阅读教材实验部分，结合已学知识思考问题，做好实验准备。 小组讨论，合作探究（2） 1.小组内交流猜想，讨论实验方案： ◦提出问题：物体所受的重力跟它的质量有什么关系？ ◦猜想与假设：重力大小与质量成正比（学生结合生活经验：质量越大的物体，越重）。 ◦设计实验：用弹簧测力计分别测量不同质量钩码的重力，记录质量 m和对应的重力G,多次实验收集数据。 ◦进行实验：小组分工，一人操作弹簧测力计，一人记录数据，一人检查操作规范，完成实验并将数据填入学案的表格中。 钩码个数 质量 重力 比值 2.处理数据：根据实验数据，在学案的坐标纸上画出G−m图像（横坐标为质量m，纵坐标为重力G），分析图像和比值，得出结论。 小组展示，解难释疑（2） 1.各小组代表展示实验数据、图像，阐述实验结论。 2.教师引导学生总结： ◦实验结论：物体所受的重力跟它的质量成正比。 ◦重力公式：G=mg，其中G表示重力，单位是牛顿（N）；m表示质量，单位是千克（kg）；g表示重力与质量的比值，物理意义：质量为1千克的物体受到的重力为9.8牛顿。 3.教师示范利用公式进行简单计算（如：质量为50kg的中学生，受到的重力是多少？），强调公式应用的单位统一。 学习活动（3） 问题导学，自主预习 出示问题：重力的作用点叫什么？形状规则、质量分布均匀的物体的重心在哪里？学生快速阅读教材，找出答案。 小组讨论，合作探究 1.小组交流重心的概念，讨论： ◦如何找形状规则、质量分布均匀的物体（如正方体、球体、直尺）的重心？ ◦用细线悬挂不规则薄木板，如何找出它的重心？（教师演示，学生观察并尝试解释原理） 2.教师补充：重心不一定在物体上（如圆环、空心球的重心在中心处，不在物体本身）；物体的重心越低，稳度越高。 小组展示，解难释疑 小组代表回答重心的相关问题，描述找不规则物体重心的方法，教师点拨总结并板书： 1.重心：重力的作用点，用字母o表示。 2.重心的找法： ◦形状规则、质量分布均匀的物体：重心在其几何中心。 ◦不规则物体：用悬挂法寻找（原理：重力的方向竖直向下）。 作业布置 1.基础作业：完成教材课后练习题，巩固重力的概念、公式及方向的应用。 2.探究作业：回家用重锤线检测自家的墙壁是否竖直、桌面是否水平，记录观察结果；寻找生活中利用重力和防止重力危害的实例，下节课分享。 3.拓展作业：查阅资料，了解太空中的失重现象，思考失重状态下物体是否受到重力，写一段简短的探究报告。 板书设计 教学反思与 后记 学科网（北京）股份有限公司 $