7.2 弹力 教学设计 2025-2026学年人教版物理八年级下册

该初中物理教学设计聚焦“弹力”核心知识，涵盖弹性形变、弹力产生条件及弹簧测力计使用。通过演示压弹簧、拉橡皮筋等实验，结合撑杆跳高图片导入，承接力的概念，为后续重力、摩擦力学习搭建基础。 以“365学本式成长课堂模式”推进，自主预习与小组探究结合，如用直尺演示接触与形变关系突破弹力条件难点，培养科学探究与科学思维。联系弹簧门、汽车减震等生活应用，落实物理观念与科学态度，助学生从感性到理性认知，提升教师教学效率。

阳信县第四实验中学正贯当下毅赢未来 阳信县第四实验中学“365学本式成长课堂模式”教学设计 科目 物理 年级 八年级 课题 弹力 课型 新授课 设计者 李潇 课时 使用时间 课标要求 1.通过常见实例或实验，了解弹力的概念，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的。 2.了解弹簧测力计的原理和构造，会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 3.知道弹性形变和塑性形变的区别，了解生活中弹力的应用。 教材内容分析 本节是人教版八年级物理第七章《力》的第二节，是力学基础内容之一。弹力是生活中最常见的力，承接上一节“力的概念”，为后续学习重力、摩擦力以及力的合成与分解奠定基础，同时弹簧测力计的使用是力学实验的基本技能，具有很强的实用性和基础性。教材以生活实例为切入点，注重实验探究，符合八年级学生的认知特点，便于学生从感性认识上升到理性认识。 学习者 特征分析 八年级学生已初步接触力的基本概念，具备一定的生活观察能力和简单实验操作能力，但抽象思维能力较弱，对“弹性形变”“弹力的产生原因”等抽象概念的理解存在困难。学生对生活中的弹力现象（如压弹簧、拉橡皮筋）有直观体验，但无法准确用物理语言描述，且在实验仪器的规范使用上需要细致指导。 教学目标 物理观念 1.能说出弹性形变、塑性形变和弹力的定义，知道弹力产生的条件。 2.了解弹簧测力计的工作原理，能识别弹簧测力计的构造。 科学思维 1.通过分析生活中弹力现象，培养从具体实例中抽象出物理概念的能力。 2.通过探究弹簧测力计的使用方法，培养逻辑推理和规范操作的思维习惯。 科学探究 1.完成“探究物体形变与弹力的关系”实验，学会观察实验现象、记录实验信息。 2.经历弹簧测力计的使用过程，掌握“调零、校量程、沿力的方向测量”等实验操作技能。 科学态度与责任 1.感受弹力在生活和生产中的广泛应用，体会物理与生活的密切联系。 2.通过规范使用实验仪器，培养严谨的科学探究态度和实事求是的实验精神。 教学重点 1.弹力的概念及产生条件。 2.弹簧测力计的工作原理和正确使用方法。 教学难点 1.理解弹力是由于物体发生弹性形变而产生的，且相互接触的物体间弹力的相互性。 2.弹簧测力计的规范使用（如沿力的方向测量、读数时视线与刻度盘相平）。 学习评价设计 教学资源 1.实验器材：弹簧、橡皮筋、海绵、橡皮泥、直尺、弹簧测力计（不同量程）、钩码、木块。 2.多媒体资源：弹力现象相关图片（撑杆跳高、射箭、弹簧门）、弹簧测力计使用教学视频。 教学过程设计 备注 （二次备课） 创设情景，导入新课 1.教师演示：用手压弹簧、拉橡皮筋，按压海绵，捏橡皮泥，引导学生观察现象并提问：“这些物体受到力的作用后，形状发生了什么变化？松开手后，哪些物体能恢复原来的形状，哪些不能？” 2.学生观察回答后，教师展示撑杆跳高、射箭、蹦床的图片，提问：“这些生活现象中，物体的形状变化带来了什么效果？这种力是什么力？” 3.引出课题：今天我们就来学习这种由物体形变产生的力——弹力，进入本节新课学习。 学习活动（1） 问题导学，自主预习（1） 发放学案，让学生结合教材自主阅读，完成以下问题： 1.什么是弹性形变？什么是塑性形变？请各举2个生活实例。 2.弹力是如何产生的？弹力产生的条件是什么？ 3.生活中哪些现象存在弹力？ 小组讨论，合作探究（1） 以4人小组为单位，结合预习内容和实验器材（弹簧、橡皮筋、海绵、橡皮泥、直尺），完成探究实验： 1.分别对不同物体施加力并松开，观察形变是否恢复，记录实验结果。 2.讨论：弹力产生的两个必要条件是什么？相互接触的物体一定产生弹力吗？（举例说明） 3.归纳：弹性形变和塑性形变的本质区别。 小组展示，解难释疑（1） 1.各小组代表展示实验记录结果，分享弹性形变和塑性形变的实例，教师点评并补充。 2.针对“相互接触的物体一定产生弹力吗？”这一问题，引导学生用直尺演示（直尺放在桌面上，无挤压时无形变，不产生弹力；用力按压直尺，发生形变，产生弹力），得出弹力产生的条件：①相互接触；②发生弹性形变。 3.教师总结：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力，生活中的压力、支持力、拉力等本质上都是弹力。 设计意图：通过自主预习和小组探究，让学生从实验中感知概念，突破“弹力产生条件”的难点，培养学生的自主学习和合作探究能力。 学习活动（2） 问题导学，自主预习（2） 让学生结合教材和弹簧测力计实物，自主完成学案问题： 1.弹簧测力计的构造有哪些？（指针、刻度盘、弹簧、挂钩、拉环） 2.弹簧测力计的工作原理是什么？ 3.使用弹簧测力计前需要做哪些准备工作？ 小组讨论，合作探究（2） 各小组领取弹簧测力计、钩码、木块，完成分组探究： 1.观察弹簧测力计：确认量程、分度值，检查指针是否指零，尝试拉动挂钩，观察弹簧形变与拉力的关系。 2.探究原理：依次在弹簧测力计下挂1个、2个、3个钩码，观察指针示数和弹簧伸长量，讨论得出“在弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比”。 3.实践操作：用弹簧测力计测量钩码的重力、拉动木块的拉力，记录测量数据，思考操作中需要注意的问题。 小组展示，解难释疑（2） 1.小组代表展示弹簧测力计的构造，说出所测仪器的量程和分度值，阐述工作原理。 2.展示测量操作过程，其他小组点评操作是否规范，教师总结弹簧测力计的正确使用方法： ①调零：使用前检查指针是否指零，若不指零，调节指针至零刻度线； ②校量程：判断被测力的大小，不超过测力计的量程； ③正方向：测量时拉力的方向与弹簧的轴线方向一致，避免摩擦； ④准读数：读数时视线与刻度盘的表面相平。 3.针对学生操作中的错误（如斜拉、俯视读数），现场纠正并演示正确操作。 学习活动（3） 1.教师引导学生思考：“生活中还有哪些地方用到了弹力？这些应用利用了物体的什么性质？” 2.学生自由发言（如弹簧门、汽车减震、运动鞋气垫、弓箭等），教师补充工业生产（弹簧测力计、减震器）和体育赛事（撑杆跳高、蹦床）中的弹力应用。 3.拓展提问：“为什么弹簧超过弹性限度后，就不能恢复原状了？”（简单解释：超过弹性限度，物体发生塑性形变），强调实验和生活中要避免超过物体的弹性限度。 设计意图：联系生活实际，让学生体会物理与生活的联系，提升学生运用物理知识解释生活现象的能力。 点拨构建，评研提升 教师结合板书，梳理本节课核心知识： ①形变的分类：弹性形变、塑性形变； ②弹力的定义、产生条件； ③弹簧测力计的原理、正确使用。 课堂小测：出示3道基础题，学生快速作答，教师当堂点评，巩固核心知识： （1）下列形变中属于弹性形变的是（）A.捏扁的橡皮泥B.压弯的树枝C.拉断的弹簧 （2）弹簧测力计的工作原理是____________________。 （3）使用弹簧测力计时，若指针未调零，直接测量，测量结果会______（偏大/偏小）。 针对学生作答中的共性问题，再次点拨讲解，强化知识记忆。 作业布置 1.基础作业：完成教材课后练习题，背诵弹力的产生条件、弹簧测力计的使用方法。 2.实践作业：回家用弹簧测力计测量家中3种物体的重力（如水杯、课本、笔袋），记录测量结果，写出操作步骤和注意事项。 3.拓展作业：观察家中的弹力应用，写一篇100字左右的小短文，说明其利用的弹力知识。 设计意图：分层布置作业，兼顾基础巩固和实践应用，让不同层次的学生都能得到提升，同时培养学生的实践能力和文字表达能力。 板书设计 1.形变的分类 ◦弹性形变：受力形变，松手恢复（如弹簧、橡皮筋） ◦塑性形变：受力形变，松手不恢复（如橡皮泥、捏扁的易拉罐） 2.弹力 ◦定义：物体由于发生弹性形变而产生的力 ◦产生条件：①相互接触②发生弹性形变 ◦常见弹力：压力、支持力、拉力 3.弹簧测力计 ◦构造：指针、刻度盘、弹簧、挂钩、拉环 ◦原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比 ◦使用：调零→校量程→正方向→准读数 4.弹力的应用：弹簧门、汽车减震、撑杆跳高、蹦床等 教学反思与 后记 学科网（北京）股份有限公司 $