23《暴风雨来临之前》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级下册《暴风雨来临之前》，核心是引导学生从天气变化、动植物表现、人们活动三方面概括暴风雨来临前的景象，以风为关键要素梳理起风前后变化。课堂导入承接上节课“霞光云端”气象学习，创设“气象记录员”情境，通过初读划分段落等支架，构建前后知识脉络。 此资料亮点在于任务驱动与素养融合，小组合作填写“暴风雨征兆提取表”，圈画关键语句分析风的变化，培养思维能力。运用“看、听、闻、想”五感法仿写片段，提升语言运用与审美创造能力。为教师提供结构化教学流程，助力学生观察表达能力提升。

课 题 语文三年级下册《暴风雨来临之前》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 第1课时 学习目标 1.通过朗读课文，能概括出课文是从哪三个方面来描写暴风雨来临之前的景象的。 2.通过朗读课文并圈画关键语句，能说出起风前和起风后是如何围绕“风是关键要素”这一核心，把景象变化写清楚的。 3.运用“看、听、闻、想”的方法，仿写一段暴风雨来临前后的气象片段。 教学重难点 通过朗读课文并圈画关键语句，能说出起风前和起风后是如何围绕“风是关键要素”这一核心，把景象变化写清楚的。 评价任务 评价任务一：自由朗读课文，借助文章的关键句，说说是从天气变化、动植物表现、人们活动三个方面来描写暴风雨来临之前的景象的。（检测学习目标1） 评价任务三：朗读课文第1-4自然段和第5-8自然段，圈画描写风的关键语句，交流总结起风前后景象变化的特点，以及作者是如何围绕“风是关键要素”把变化写清楚的。（检测学习目标2） 评价任务四：运用“看、听、闻、想”的方法，仿写一段暴风雨来临前后的气象片段。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 同学们，上一节课，我们共赏霞光之美，观云端之奇，打卡了许多美丽的瞬间，这奇妙的天空还藏着许多气象秘密。本节课让我们一起探寻天气的奥秘，为成为“气象记录员”做好准备吧。 任务一：初读寻踪，走近风雨 活动1：朗读课文，找出暴风雨来临前的景象 1.带着下面的学习要求，自主朗读课文。 读一读：自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。 想一想：课文描写了暴风雨来临前的哪些景象？ 2.课文描写了暴风雨来临前的哪些景象？ 天气、动植物、人 活动2：划分段落，整体感知起风前后景象的变化 在暴风雨来临之前，风是关键要素，起风前后的景象变化很大，因此课文可以分成起风前和起风后两个部分。根据这样的提示，该怎么划分段落？ 起风前：1-4自然段；起风后：5-8自然段 【设计意图】：引导学生在朗读的过程中，找到描写景物，理清文章主要结构，对课文有一个整体的感知。 任务二： 圈画景物，捕捉特点 活动1：小组合作学习，了解起风变化 1.读1-4自然段，圈画文中描写的景物，小组合作，完成“暴风雨征兆提取表”。（小组合作学习，填写表格）边读边思考：起风前是什么样子的呢？是从哪些地方看出来的？ 暴风雨征兆提取表（起风前） 时间 现象 观察对象 特点 起风前 天气变化 动植物表现 人们活动 活动2：借助景物特点，谈谈起风前变化 1.气象志愿者们，起风前，你观察到哪些天气变化？ ①“越来越沉闷”让你感受到了什么？你仿佛置身于什么样的环境中？（空气仿佛凝固了一般，让人透不过气来。仿佛置身于一个密不透风的小房间里，四周的空气都紧紧地压在身上，每一次呼吸都变得艰难。） ②读到“奇形怪状”一词，你的眼前仿佛出现了怎么样的乌云？ ③“蔓延”是什么意思？（像蔓草一样向周围扩展。）你有什么感觉？（紧张、压抑） 2.起风前，动植物有什么变化呢？ ①读读第二自然段。（齐读）想象一下：牛低着头，就像我们生活中的什么状态？（做错了事情，或者很累很没精神。）可见牛是没精打采的。 ②马为什么不停地呼气？这说明了它怎么样的心情？（烦躁、紧张） ③带着不安、烦躁的感觉，读一读这一段。 ④鸟儿、昆虫躲起来，树木不摇，树叶不动。请带着缓慢、轻柔的语气读一读下面的文字，注意读好问句和关键词。 3.小小气象志愿者们，你们还观察到人们在暴风雨来临之前在干什么呢？ 想象下：此时的人们会说些什么？ 【设计意图】：引导学生钻研文本，通过具体分析关键词语和句子，加深体验和理解，有利于学生在理解课文的基础上，拓展思维空间，提高阅读质量。 任务三： 探秘寻踪，共话气象变化 活动1：依法学习，完成起风后“暴风雨征兆提取表” 1. 起风后的景象，又有什么特点呢？请默读5-8段，运用之前的学习方法，圈画文中描写的景物，小组合作，完成“暴风雨征兆提取表” 暴风雨征兆提取表（起风后） 时间 现象 观察对象 特点 起风前 天气变化 动植物表现 人们活动 2.起风后，你们观察到天气现象有什么变化？ 风发生了很大的变化：新鲜的微风——大风来了——大风过去 为什么说新鲜的微风像是最初的报信者？ 3.起风后，动植物有什么变化呢？除此之外，还有什么植物也加入到这热闹的气象变化中来呢？ 4.你仿佛看到了什么？听到了什么？（自由说话） 活动2：对比起风前后事物变化，谈谈感受 同桌讨论：说说起风前后事物状态，对比变化，谈谈感受。 【设计意图】：引导学生钻研文本，通过具体分析关键词语和句子，加深体验和理解，有利于学生在理解课文的基础上，拓展思维空间，提高阅读质量。 任务四： 笔墨抒怀，书写气象片段 活动1：举一反三，感受暴风雨前后的变化 1.默读《暴风雨》，边读边思考：作者抓住了暴风雨前后的哪些景物来写？写出了什么特点？完成任务单。 暴风雨 时间 景物 特点 对比 暴风雨前 暴风雨后 2.小组交流讨论，全班展示。 活动2：学以致用，记录天气变化的场景 1.结合老师提供的小锦囊，记录天气变化的场景。 写作小锦囊： ①用眼睛（看）、耳朵（听）、鼻子（闻）、大脑（想象）。 ②可以从天气的变化、动植物的表现、人们的活动等角度来写。 天气：_______ 时间 景物 特点 对比 _______前 _______后 2.借助评价表格小组互评 评价标准 评价等级 能用五感法记录事物变化 能用不同方面记录天气变化 能对比天气变化前后的不同 【设计意图】：拓展写作，学以致用，锻炼语言文字表达能力，提高学生写作水平。 课堂总结 通过这篇课文的学习，我们领略了暴风雨来临之前景物的特点。大自然的一切是那么神奇、有趣!我们结合生活并仔细观察，运用五官法，书写了属于自己的天气观察手记，恭喜同学们成为了“气象记录员”。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $