23《暴风雨来临之前》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《暴风雨来临之前》“静-动”对比构篇特点，通过字源识字“临”理解题意，多音字“闷”辨析感知氛围，引导学生划分“起风前-起风后”结构，搭建从识字到篇章分析的学习支架。 资料特色在于融合语言运用与思维能力，用“雨前景物卡”梳理静态细节，对比表格凸显动静反差，小练笔迁移“有序观察+拟人”方法，提升学生语言表达与逻辑思维，为教师提供结构化教学范例，助力高效课堂。

第23课《暴风雨来临之前》【教学实录】 教学内容： 统编版小学语文三年级下册第23课《暴风雨来临之前》（作者不详） 教材分析： 《暴风雨来临之前》以“起风前” 与 “起风后” 的 “静和动” 对比构篇。文本先通过 “树叶不动、空气闷热” 等多感官细节，铺垫出沉闷压抑的静态氛围，为后续场景转折蓄势；后以 “风” 为转折，用 “树枝摇晃、风声呼啸” 等动态描写，与前文形成强烈反差，节奏由舒缓转为急促，既展现自然景象的鲜明变化，又暗藏情感脉络。 教学中可先引导学生识题入文，通过圈画关键词感受 “起风前” 的 “静”；再通过对比品读，体会 “起风后”“动” 的震撼力，重点让学生把握 “静-动” 描写特点与情境转换逻辑，难点在于理解 “静为动蓄势” 的写作巧思。 设计思路： 本篇课文以暴风雨将至为叙事线索，行文暗藏起风前后两种迥异景致，段落层次界限较为含蓄，学生很难一下子发现文章分为“起风前”和“起风后”两个部分，需要巧妙地引导，让学生找到自主探究发现的成就感。 第一课时：识题入文，感受 “起风前” 的 “静”。文本以多感官描写铺垫 “沉闷压抑” 的静态氛围，如 “树叶不动、空气闷热” 等细节，为 “动” 蓄势。教学中通过识题联想、圈画关键词，让学生读懂静态描写特点，体会 “静” 中的 “闷”。 第二课时：对比品读，发现 “起风后” 的 “动”。文本以 “风” 为转折，通过 “树枝摇晃、风声呼啸” 等动态描写，与前文 “静” 形成强烈反差，节奏由舒缓转急促。教学中通过对比朗读，让学生发现 “动” 的震撼力，理解对比描写的妙处。 教学目标： 1. 认识“蔓、延”等生字，读准多音字“闷”，会写“临、越”等字，会写“来临、沉闷”等词语。  2. 默读课文，能边读边想象文中描写的画面。 3. 能说出暴风雨来临之前，起风前后的景象有什么不同，各有什么特点。 教学实录： 第一课时——识题入文，感受“起风前”的静 任务一：题眼解码 —— 从 “临” 字读懂课文 活动 1：字源识字，解锁 “临” 的含义 师：同学们，我们先聚焦题目里的关键字 ——“临”。（板书 “临”） 师：观察它的古文字字形，左边是 “人”，右边是 “向下的眼睛”，本义是 “从高处往下看”，引申为 “靠近、来到、将要发生”。题目里的 “来临之前”，就是 “暴风雨将要到来、还没真正到来的时候”。 师：课文写的不是暴风雨中，也不是暴风雨后，而是 “暴风雨来临之前” 的这段时光。结合生活经验想一想：暴风雨来临之前，你会看到、听到、感受到什么？ 生：天会变黑、空气很闷、会刮大风、会打雷闪电、蚂蚁搬家、蚯蚓出洞……师：大家说的这些，都是暴风雨的 “预兆”。这篇课文，就写了暴风雨来临之前，两种截然不同的天气变化。 任务二：初读扫障 —— 多音字与生字过关 活动 1：多音字探秘 —— 一 “闷” 知阴晴 师：课文里有一个核心字，就是大家刚才说的 “闷”，它是多音字，我们来读准它。 师：跟老师读： mēn（一声）：空气不流通，让人燥热难受，比如 “闷热、闷得慌” mèn（四声）：气氛压抑、心情不畅快，比如 “烦闷、沉闷” 师：口诀记一记：身体燥热读mēn，气氛压抑读mèn。 师：课文里说 “空气沉闷”，读chén mèn。暴风雨来临之前的 “闷”，既是天气的闷热，也是气氛的压抑。 活动 2：生字巧记，圈画关键词 师：自由读课文，标出自然段，圈出生字，再找一找：哪些词语写出了 “闷” 的感觉？ 生：（圈词）沉闷、蔓延、昏暗、气势汹汹、沉寂、不安…… 任务三：整体感知 —— 发现文章的 “两重天” 结构 活动 1：找变化，定分界 师：默读全文，思考一个关键问题：课文里，是什么东西的出现，让 “沉闷” 的天气发生了明显变化？请用波浪线画出它出现的句子。 生：（默读勾画）第 5 自然段：“微风从西边吹来……” 师：非常敏锐！“风” 就是那个转折点。我们来看看： 第 1-4 自然段里，有没有风？ 生：没有！树枝不摇，树叶不动，连风的影子都没有。 师；第 5-8 自然段里，风有什么变化？ 生：从微风，到大风，再到狂风，最后停了，雷声来了。 师：所以课文自然分成了两部分： 板书（见文末） 第一部分（1-4 自然段）：起风前 —— 无风起，万物闷 第二部分（5-8 自然段）：起风后 —— 风起了，万物动 活动 2：初读对比，感知基调 师：我们分两部分来读，感受两种不同的氛围。男生读 1-4 自然段，读出闷热、沉寂、压抑的感觉；女生读 5-8 自然段，读出风起后的变化感。 生：（分读课文） 师：读完大家有什么感觉？起风前的画面，给你什么印象？ 生：很闷、很安静，连空气都不流动，感觉暴风雨随时要来了。 任务四：聚焦第一部分 —— 品读 “起风前的闷” 活动 1：分层找 “闷”，梳理画面 师：默读 1-4 自然段，用 “○” 圈出天空、动植物、人们的表现，完成 “雨前景物卡”。 观察对象     具体表现     关键词 天空 ： 空气沉闷、乌云蔓延、天色昏暗、闪电划过 蔓延、气势汹汹 动植物： 牛马不安、鸟虫躲藏、树枝不摇、树叶不动 沉寂、不安 人们： 急忙收拾、往家赶 急忙 活动 2：品读拟人，感受压抑 师：作者写乌云时，用了 “气势汹汹地逼近”，这是什么手法？ 生：拟人！把乌云当成坏人来写。 师：这样写有什么好处？ 生：写出了乌云来得又快又凶，让人感觉很紧张，暴风雨马上就要来了。 师：带着这种压抑又紧张的感觉，再读 1-4 自然段，读出暴风雨前一触即发的气氛。 课堂小结 师：这节课我们读懂了题目，理清了课文的两部分结构，还读懂了起风前 “闷” 的景象。下节课，我们一起走进起风后的世界，看看风是怎么打破这份沉寂的。 第二课时——对比品读，发现“起风后”的动 任务一：回顾旧知，导入新课 师：上节课我们知道，暴风雨来临之前，课文分成了两部分，分别是？ 生：起风前（1-4 自然段）和起风后（5-8 自然段）。 师：起风前的特点是？ 生：闷热、沉寂、压抑，万物都透着 “闷”。 师：这节课，我们来看看 “风” 这个报信者，带来了怎样的变化。 任务二：聚焦第二部分 —— 品读 “起风后的变” 活动 1：梳理风的变化层次 师：默读 5-8 自然段，圈出风的变化词语，看看风经历了哪几个阶段？ 生：微风→大风→狂风→风停。 师：作者是怎么写微风的？为什么说微风是 “报信者”？ 生：拟人！把微风当成送信的人，告诉大家暴风雨要来了。 师：“报信者” 这个词，一下子就让微风活了，也写出了它打破沉寂的作用。我们读第 5 自然段，读出微风的轻柔，和它带来的一丝清凉。 生：（齐读第 5 自然段） 活动 2：品读大风，感受节奏变化 师：微风过后，大风来了！作者写大风，用了哪些词？ 生：“越来越大”“乱蓬蓬”“尘土飞扬”“狂风大作”。 师：对比起风前的 “树枝不摇、树叶不动”，现在的树枝、树叶、动物是什么样的？ 生：树枝乱摆、树叶乱飞，公鸡母鸡乱跑，尘土都飞起来了。 师：这就是作者用的 “对比反衬” 手法！起风前的 “静” 和起风后的 “动” 形成强烈反差，让我们一下子就感受到了变化的剧烈。我们读大风部分，读出急促、猛烈的节奏。 生：（齐读大风段落） 活动 3：聚焦高潮，体会反衬效果 师：风停之后，又发生了什么？ 生：雷声炸响，暴风雨要来了。师：文章结尾，风停的 “静” 和雷声的 “动”，又是一组对比。这样写有什么好处？ 生：就像我做错事时，妈妈即将要大发脾气一样。她的沉默让我更加害怕，就好像在酝酿一场大风暴，如果直接批评我，我反而没那么害怕。 生：就像老师进班时，看到我们吵吵闹闹，不是直接叫我们安静，而是严肃地扫视我们每个人，我们瞬间就安静了。 师：你们真聪明呀，这就是此时无声胜有声啊。暴风雨来临之前的安静，更让人紧张和害怕。 师引导发现：这种动静对比，把暴风雨来临前的氛围刻画得格外真切。极致的宁静反倒烘托出暗流涌动的压迫感，大幅烘托紧张气氛。如同交响乐先有舒缓前奏，后续猛烈的节奏才更有冲击力、更震撼人心。 任务三：整体对比，深化理解活动 1：对比表格，梳理特点 师：我们把两部分放在一起，看看起风前后的景象有什么不同，各有什么特点？ 起风前（1-4） 闷热、沉闷、乌云蔓延 万物沉寂，枝叶不动，牛马不安 压抑、紧张，暴风雨前的酝酿 拟人、静态描写 起风后（5-8） 微风→大风→狂风→风停，雷声大作 万物躁动，枝叶乱摆，尘土飞扬 急促、剧烈，暴风雨前的转折 拟人、对比反衬、动态描写 活动 2：朗读升华，感受节奏 师：全班齐读全文，男生读起风前，读出压抑的静；女生读起风后，读出变化的动，感受这张弛有度的节奏，就像一首自然的交响诗。 生：（齐读全文） 任务四：迁移运用，表达实践 活动 1：情景再现 —— 小小天气播报员 师：假如你是天气播报员，结合课文内容，播报 “暴风雨来临之前” 的天气变化，注意用上课文里的词语和拟人的说法。 生 1：大家好！现在空气沉闷，乌云气势汹汹地逼近，牛马不安，鸟虫躲藏，暴风雨即将来临！ 生 2：微风已经从西边吹来，大风马上就要来了，雷声也越来越近，请大家快回家吧！ 活动 2：生活联结 —— 我的雨前观察 师：联系生活，你见过暴风雨来临之前的景象吗？有什么不一样的征兆？ 生：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、天突然变黑…… 活动 3：小练笔 ——《雨来临之前》 师：用今天学到的 “有序观察 + 对比 / 拟人” 的方法，写一写你见过的雨来临之前的景象，注意写出变化。 生：（当堂练笔，分享交流） 1. 下雨前空气闷闷的，小鸟都躲进窝里不肯出来。忽然一阵风吹过来，树叶开始摇动，拼命向路人传递暴风雨即将来临的消息，看样子大雨马上就要来了。 2.天上的乌云慢慢飘过来，天阴沉沉的，街道上一个行人也没有。不一会儿大风呼呼吹起，地上的落叶聚集起来，不停地向前奔跑，好像在比赛谁跑得更快更远。 3.一开始天气沉沉的，一点风都没有。一阵清风赶来报信，树枝立刻舞动身子，向我们预告——暴风雨马上就要来临。 课堂总结师：这篇课文，作者用清晰的层次，写了暴风雨来临之前 “起风前” 和 “起风后” 两种截然不同的景象，用拟人让景物有了生命，用对比让变化更鲜明。希望大家以后也能做生活的有心人，像作者一样有序观察，生动表达。 四、课后实践 正确、流利、有感情地朗读课文，读出两部分不同的节奏。完成小练笔《我见过的暴风雨来临之前》，尝试写出天气的动静变化，用上拟人或比喻。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $