第19课《紫藤萝瀑布》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文下册第19课《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标

1. 语言建构与运用：积累优美词句，赏析比喻、拟人、通感等修辞，品味写景抒情语言。

2. 思维发展与提升：梳理作者情感变化，由花及人，理解景物描写与人生感悟的逻辑关联。

3. 审美鉴赏与创造：感受紫藤萝蓬勃繁盛的画面美、语言美、意境美，体会散文诗意之美。

4. 文化传承与理解：理解“生命长河生生不息”的人生哲理，培养乐观豁达、直面困境的生命态度。

教材分析

《紫藤萝瀑布》是部编版七年级下册生命主题单元的经典抒情散文。文章以紫藤萝花盛开的美景为描写对象，由眼前繁盛、灿烂的紫藤萝，回忆十多年前稀疏、零落的花架，借花的盛衰变化，释怀个人焦虑与亲人病痛带来的苦闷，升华出个体生命虽有限，生命长河无止境的深刻哲理。

文章语言清丽优美、修辞丰富、情景交融、托物悟理，是训练学生景物描写、抒情说理、感悟生命的绝佳范文。

学情分析

七年级学生：

1. 具备基础的修辞赏析能力，但不会结合作者心境深度品析语言；

2. 能读懂写景内容，但难以理解“写景—抒情—悟理”的深层逻辑；

3. 对作者时代背景、家庭遭遇陌生，很难主动读懂文章的生命哲思；

4. 正处于青春期情绪敏感期，适合通过文本引导直面挫折、热爱生命。

教学重难点

重点1. 品味精彩景物描写，赏析比喻、拟人、通感等修辞的表达效果。

2. 梳理作者焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋释然的情感变化线索。

难点1. 理解紫藤萝花盛衰对比的深意。

2. 透彻理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”主旨句。

教学方法

教法：情境导入法、文本细读法、问题导引法、点拨升华法

学法：圈点批注、合作探究、朗读感悟、读写迁移

教学过程

第1课时：赏景读文，品花之美

（一）情境导入，激趣入情

人生总有失意、焦虑、困顿，困境之时，总有一物、一景治愈人心。作家宗璞在人生低谷、亲人重病之际，偶遇一树盛放的紫藤萝，瞬间释怀、获得力量。今天我们一同走进《紫藤萝瀑布》，看花、读文、悟生命。

板书课题、作者。

 

（二）预习检测，扫清障碍

1. 重点字音：

迸溅（bèng jiàn）  伫立（zhù）     忍俊不禁（jīn）

盘虬卧龙（qiú）    仙露琼浆（qióng）

2. 重点词义：稀落、繁密、烂漫、忍俊不禁

进溅:液体或碎屑向外飞溅。形容紫藤萝在阳光下闪烁跳跃的动态美，暗喻生命力的迸发。

伶仃:孤独无依。回忆文革时期紫藤萝凋零的惨状，反衬当下繁茂的珍贵。

盘虬卧龙:形容枝干蜷曲如龙。既写紫藤老枝遒劲沧桑，又隐喻历史创伤与生命韧性。

忍俊不禁:忍不住笑。以拟人手法写花苞饱满欲绽，表现生命的欢悦与蓄势待发。

仙露琼浆:神话中的美酒。比喻紫藤萝蕴含的醇厚生命力，象征精神的滋养。

3. 简要背景：

宗璞(1928一)，原名冯钟璞河南唐河人，著名哲学家冯友兰之女。自幼成长于清华园，受中西文化熏陶学养深厚。1946年考入清华大学外文系，毕业后从事文学编辑与创作。其作品以小说、散文见长，风格典雅含蓄，兼具古典意境与现代哲思。

本文写于1982年，作者弟弟身患绝症，作者内心悲痛焦虑，偶遇盛开的紫藤萝，触景生情，写下此文。

 

（三）初读课文，整体感知

自由朗读课文，思考：

1. 文章围绕“紫藤萝”写了哪些内容？

明确：

眼前：一树繁盛、流动如瀑布的紫藤萝

回忆：十多年前零落稀疏、无人问津的紫藤萝