第12 课 青春的时光 教学设计 2025-2026学年岭南美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦雕塑中人物动态与情感的关系，通过“青春雕塑工坊”情境导入，赏析《艰苦岁月》等作品，结合肢体互动游戏激活情感，以三张探究表为支架，从感知动态情感过渡到动手制作泥塑头像基本形。 特色在于项目式学习融合友情教育，AI赋能“动态翻译官”分析肢体情感与泥塑点评，文化思辨辩论“写实与变形”深化理解。通过审美感知赏析作品情感，艺术表现实践头颈肩结构概括，创意实践实现AI辅助创作，提升学生立体造型与情感表达能力，为教师提供结构化教学支架与创新方法。

课程名称 青春的时光 —— 用雕塑语言镌刻友谊与成长 教材版本 岭南美术出版社《艺术·美术》八年级下册 第四单元 第12课 单元名称 第四单元：朋友是我们的青春绿洲 课程主题 通过赏析中外经典雕塑作品，理解人物动态与情感表达的关系，学习用立体材料表现头、颈、肩的结构关系，尝试为同窗制作雕塑头像基本形。 课程关键词 雕塑·人物动态·头颈肩关系·情感表达·泥塑头像·友谊 本次教学设计特色 大情境“青春雕塑工坊”项目式学习；任务驱动+问题链；三张探究表支架；AI赋能“动态捕捉助手”；文化思辨“写实与变形”；两课时从感知雕塑情感动态到动手制作雕塑头像基本形，融合艺术表现与友情教育。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 初中二年级学生（对雕塑有一定好奇心，具备简单立体造型能力，正处于珍视友谊的年龄阶段） 设计者 岭南美术教研组 · 雕塑美育项目组 一、单元架构分析 单元大概念 雕塑是通过塑造立体形象表达情感的艺术形式，朋友间的青春记忆可以借助雕塑语言永恒留存。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第12课 青春的时光（本设计） 赏析雕塑中的人物动态与情感，学习头颈肩结构，尝试制作泥塑头像基本形。 审美感知、艺术表现、创意实践 第13课 心灵的窗户 观察眼睛的雕塑表现，学习浮雕技法，为同学制作传神的眼睛作品。 审美感知、艺术表现、文化理解 第14课 同窗的友谊 综合运用雕塑技法，为好友创作一件完整的肖像雕塑，分享友谊故事。 艺术表现、创意实践、文化理解 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 感受雕塑作品中人物动态、肢体语言所传递的情感，欣赏不同风格的雕塑造型语言。 艺术表现： 能够概括头、颈、肩的立体结构，运用泥塑或综合材料表现人物的基本动态与形体关系。 文化理解： 理解雕塑作为情感载体的意义，珍视青春友谊，愿意用艺术方式记录成长。 三、课时1：塑形传情 · 雕塑中的人物动态与情感 课题 凝固的青春：从《艰苦岁月》到《国王与王后》 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生对雕塑认知多停留在石膏像或城市雕塑，对雕塑如何表达情感缺乏深度体验。八年级学生正处于重视同伴关系的阶段，对表现“友谊”主题有天然兴趣，适合通过肢体互动游戏和经典作品赏析来激活情感与创作欲望。 2、学习目标确定 1. 通过赏析《艰苦岁月》《金沙水暖》《国王与王后》等作品，说出雕塑中人物动态、组合关系如何表达情感（关爱、陪伴、默契）。 2. 能与同学合作，用肢体动作表现一组友谊主题的动态，并分析其情感倾向。 3. 初步理解头、颈、肩的动态关系与人物精神状态的联系。 3、学习重点难点 重点：雕塑作品情感解读与肢体动态分析。难点：将抽象情感与具体动态（倾斜、倚靠、手势）建立视觉联系。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 雕塑作品高清图册、小雕塑模型、平板电脑、学习任务单、手机/相机（拍摄肢体动作）。 数字资源： 《艰苦岁月》创作背景纪录片、豆包AI“雕塑情感翻译官”、亨利·摩尔雕塑3D模型浏览。 环境布置： 教室中央留出空地作为“动态演示区”；小组为“雕塑鉴赏工作室”。 📌探究学习表（环节一出示）：【雕塑作品情感解读卡】 作品名称 人物动态（姿态/手势） 人物关系 传递的情感 哪个细节最打动你？ 《艰苦岁月》 老战士吹笛，小战士托腮倾听 一老一少，依偎依靠 艰苦中的乐观、传承、希望 小战士专注的眼神 《金沙水暖》 红军战士为伤病员洗脚/搀扶 关怀、救助 战友情深、温暖 手与脚的接触 《国王与王后》 并排端坐，抽象几何形体 平衡、尊贵、疏离又相依 永恒、默契、神秘 镂空的眼睛与简洁的轮廓 📌探究学习表（环节二出示）：【肢体语言与情感对应表】 肢体动作（示例） 可能表达的情感 你和朋友会怎样做？ 搭肩并站 亲密、哥们儿 ________ 双手轻拍对方肩膀 安慰、鼓励 ________ 背对背依靠 信任、支持 ________ 面对面双手相握 珍惜、约定 ________ 📌探究学习表（环节三出示）：【头颈肩动态观察记录表】 观察对象（同学/雕塑） 头部倾斜方向 颈部扭转状态 肩膀高低/前后 整体传达的感觉 同桌小明 微向左倾 自然，略前伸 左肩稍高 认真倾听 《国王与王后》 竖直，略微下颔 端正 水平，宽厚 庄重威严 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 沉浸情境 🎭环节：青春雕塑工坊开坊 1. 观看《艰苦岁月》片段，分享感受：雕塑如何讲述故事？ 2. 领取“青春雕塑师”任务：用雕塑记录一段珍贵的友谊，为同窗制作头像雕塑。 教师以“工坊主理人”身份登场，展示几尊小型人物雕塑，提问：“雕塑不像照片，它没有声音和色彩，却为何能让我们感动？”引出雕塑的情感语言——动态、姿态、体量。 目标1 能说出雕塑传递情感的关键要素。 🔍环节一：凝固瞬间——雕塑情感档案馆 小组领取雕塑作品图片卡，合作完成“雕塑作品情感解读卡”，并选代表分析一件作品中最打动人的细节（手势、眼神、体态）。 教师通过问题链引导：《艰苦岁月》中一老一少的组合有什么象征意义？《国王与王后》为什么用几何化处理？引导学生理解雕塑家如何取舍以强化情感。 目标1 解读卡填写深入，能联系时代背景。 活动体验 🤝环节二：友谊姿态·动态实验室 1. 两人一组，从“搭肩、倚靠、握手、击掌、拥抱”中选择2个动作进行定格，互相观察并拍照。 2. 小组讨论这些动作分别传递什么情感，填写“肢体语言与情感对应表”。 教师示范如何观察动态中的头颈肩关系，引导学生注意重心、倾斜方向。邀请几组上台展示动态，全班猜测情感，活跃气氛。 目标2 能准确将动作与情感配对，拍照记录清晰。 🤖环节三：AI会客厅·动态翻译官 （AI赋能师生互动） 1. 向豆包AI上传一张小组友谊动态照片，提问：“请分析这个肢体动作传递了什么情感？” AI给出解读关键词。 2. 小组对照AI解读与自己感受，讨论异同。并完成“头颈肩动态观察记录表”（观察同桌）。 教师演示AI图像识别及情感分析功能，提醒AI是参考，人的真实感受最重要。引导学生关注头、颈、肩的形体转折如何影响情感表达。 目标2、3 观察记录表填写细致，能说出头颈肩动态与情绪的关系。 🗣️文化思辨·微辩论 “雕塑应该追求绝对写实还是强调变形抽象？” 正反方各2人辩论：正方认为写实才能感人；反方认为变形更能表达内心。其余同学举例说明。 教师总结：以《国王与王后》为例，亨利·摩尔的简化反而强化了永恒感。艺术没有唯一答案，重要的是表达内心的真实。 文化理解 能尊重不同艺术风格。 ✨升华·雕塑师誓言 每组一句话总结：“雕塑让我明白了______。”写在便签上贴到“青春雕塑墙”。 教师总结：今天我们学会了用眼睛读懂雕塑中凝固的情感，也用自己的身体感受了友谊的动态。下节课我们将亲手用泥巴塑造朋友的头像，让友谊立起来！ 情感升华 感悟真诚，富有诗意。 6、板书设计（课时1） 🗿 雕塑的情感密码 ├─ 动态：倾斜、倚靠、手势、重心 ├─ 关系：组合、距离、接触点 ├─ 细节：眼神、手指、衣纹暗示 ├─ 头颈肩：扭转、高低、前后 → 情绪信号 └─ 金句：静态的雕塑，诉说着不静止的故事。 7、作业设计 基础作业： 完善“头颈肩动态观察记录表”，并用简笔画画出同桌的头部动态草图。 拓展作业： 拍摄一张你认为最能体现友谊的校园人物动态照片，下节课带来分享。 四、课时2：泥塑青春 · 头像基本形制作 课题 手塑友颜：头、颈、肩的结构概括与泥塑表达 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 项目实践课 1、学习者分析 学生通过课时1已能感知雕塑动态与情感，但缺乏立体造型实践经验。八年级学生动手意愿强，但对头颈肩的透视和结构概括容易畏惧。本课采用“摆骨架-上大泥-细调整”的步骤化教学，降低难度，鼓励大胆表现。 2、学习目标确定 1. 了解雕塑头像的基本制作流程（骨架→上泥→塑造头、颈、肩基本形）。 2. 能运用大小不同的球体或方块概括头、颈、肩的体积关系，并调整位置方向表现动态。 3. 小组合作，为同桌制作一件泥塑头像基本形，体验用三维方式记录友谊的成就感。 3、学习重点难点 重点：头、颈、肩的几何概括与动态表现。难点：颈部的连接与肩膀的透视关系，避免“木棍插土豆”。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 雕塑泥（或超轻黏土）、泥塑工具（竹刀）、铁丝或牙签做骨架、小木块底座、喷水壶、转盘。 数字资源： 头颈肩结构分析微课、豆包AI“雕塑步骤指引”、泥塑头像制作短视频。 环境布置： 教室布置成“泥塑工坊”，每桌铺好塑料布，准备湿毛巾；展示优秀学生头像泥塑范例。 📌探究学习表（环节一出示）：【头颈肩几何概括练习表】 观察对象 头部基本型（球体/蛋形） 颈部圆柱的倾斜方向 肩膀的宽度与高低 侧面观察颈部位置 同桌 椭圆，下颌略尖 前倾15° 左肩比右肩高 颈在头后部偏下 自己（对镜子） 📌探究学习表（环节二出示）：【泥塑步骤自检表】 步骤 操作要点 自评（✔/需改进） 同伴建议 1. 制骨架 铁丝缠绕成十字或L形，固定到底座 2. 上大泥 先裹出头部球体，再添颈部、肩部 3. 塑基本形 强调颧骨、下颌、颈窝、锁骨大致位置 4. 调动态 调整头颈倾斜，肩的高低 📌探究学习表（环节三出示）：【互评反馈表·头像基本形】 评价维度 5星标准 自我评分 同学评分 头部概括 能看出球体/蛋形，比例舒适 颈部连接 有圆柱感，自然衔接头与胸 肩部表现 有宽度和厚度，左右高低有变化 动态感 头颈肩体现轻微扭转或倾斜 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 情境进阶 🪄环节：泥塑工坊开工 回顾上节课动态与头颈肩关系，观看泥塑头像制作微视频（2分钟）。教师展示一件完成的泥塑头像基本形，引发兴趣。 教师讲解雕塑泥特性（保湿、塑形），分发材料工具。强调安全（铁丝尖端处理），并示范“如何用简单的几何体概括头颈肩”。 目标1 能复述基本步骤。 🔍环节一：结构解码——头颈肩几何练习 同桌互为模特，从正面、侧面观察头颈肩的关系，完成“头颈肩几何概括练习表”。用简单的泥球和泥条快速摆出动态（不要求细节）。 教师巡回指导，纠正“头直接插在肩膀上”的错误，强调颈部圆柱的倾斜和肩部的宽厚。展示正确与错误的对比图。 目标2 观察表填写准确，泥巴摆放体现结构关系。 🛠️环节二：指尖造像——泥塑头像基本形 1. 每人制作一个底座+骨架。 2. 根据观察，用泥逐步添加头部、颈部、肩部，参考“泥塑步骤自检表”进行自检。 3. 调整动态：轻轻扭转头部或倾斜，表现倾听或交谈的感觉。 教师分步示范：如何搓泥球、如何用竹刀划出颈窝与锁骨示意线。提醒泥塑易干，需适量喷水。鼓励学生大胆概括，不求五官细节。 目标2、3 泥塑作品头颈肩结构明确，动态自然。 🤖AI赋能·雕塑点评助手 向豆包AI上传自己的泥塑作品照片，提问：“请指出头颈肩结构哪里可以改进？” AI给出建议（如颈部加粗、肩膀拉宽）。根据建议微调作品。 教师演示AI图像分析功能，提醒学生选择性接受建议，保留个人风格。展示几幅学生作品前后对比图。 目标3 能根据AI建议进行有效调整。 🤔文化思辨·终极讨论 “为朋友塑像，形似重要还是神似重要？” 小组讨论后正反方发言：正方认为抓住神态特征才是友谊雕塑的灵魂；反方认为如果一点都不像，别人认不出是谁。教师引导总结。 教师举例：亨利·摩尔的《国王与王后》并不写实，却让人感受到王者的气质。为好友塑像，可以夸张他/她的特点（爱笑、爱思考），重在心意与观察。 文化理解 能辩证看待形与神。 🏆环节四：青春雕塑展·作品分享 每组将完成的头像基本形放在展示台上，并排站在一起，形成“班级友谊群像”。作者介绍自己观察到的同桌特点，以及在制作中遇到的困难与解决。 教师组织“画廊漫步”，引导学生使用“互评反馈表”为同学作品打分。教师总评：重点表扬那些抓住了动态特征和比例关系的作品，并强调“每一件作品都是独一无二的青春纪念”。 目标3 分享真诚，互评客观，作品体现观察与情感。 🌱升华·友谊塑像寄语 每位同学把自己的泥塑头像送给同桌（或拍照留念），并说一句祝福的话。全班共同唱一首关于友谊的歌（如《友谊地久天长》片段）。 教师总结：两节课我们从欣赏经典雕塑到亲手塑造朋友的头像，不仅学会了雕塑技法，更懂得了用艺术珍藏友谊。希望多年后你们再看这些作品，依然能感受到今天的温暖。 情感升华 活动温馨，情感真挚。 6、板书设计（课时2） 👐 泥塑头像 · 基本形法则 1️⃣ 骨架：稳定，高度适中 2️⃣ 头部：球体/蛋形，确定朝向 3️⃣ 颈部：圆柱，倾斜与扭转 4️⃣ 肩部：宽度＞头部，高低变化 5️⃣ 调整：整体观察，简化细节 💡 金句：用双手捏塑友谊，让青春立体可触。 7、作业设计 基础作业： 用手机给泥塑作品拍摄三视图（正面、侧面、背面），配上100字“友情雕塑日记”，记录制作过程与感受。 拓展作业（跨学科）： 与语文老师合作，为同桌写一首“雕塑诗”，将诗歌与作品照片制作成电子明信片。 七、教学反思 本设计以“青春雕塑工坊”大情境贯穿两课时，将雕塑技法学习与友谊情感教育有机融合。课时1通过经典雕塑赏析与肢体互动游戏，学生深刻理解了动态与情感的关系，头颈肩观察表为后续制作打下结构基础。课时2采用“几何概括-骨架-上泥-调整”的阶梯式任务，学生克服了立体造型的畏难情绪，作品虽稚拙却充满个性。AI赋能环节（动态分析、泥塑点评）提供了即时反馈，提升了学习效率。文化思辨辩论（写实与变形、形似与神似）深化了学生对雕塑本质的认识。不足：泥塑制作时间稍紧，部分学生骨架不稳，后续可提前布置骨架预制。整体实现了“用雕塑记录青春”的目标，课堂氛围温暖而活跃。 学科网（北京）股份有限公司 $