第13 课 心灵的窗户 教学设计 2025-2026学年岭南美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦眼神情感分析与浮雕制作，以“眼神雕塑家工作室”情境导入，通过名画眼睛快闪视频引发兴趣。承接单元第12课头像基本形学习，为第14课完整肖像雕塑铺垫，借助“眼神密码破译表”等三张探究表搭建学习支架。 特色在于项目式学习与AI赋能，如利用豆包AI分析眼神情感并推荐浮雕类型，结合“AI能否替代艺术家”微辩论深化文化理解。通过观察同桌眼神、分步制作浮雕，提升审美感知与艺术表现，既助学生用艺术表达友谊，也为教师提供融合科技与传统的结构化教学方案。

课程名称 心灵的窗户 —— 雕塑眼神的情感密码与浮雕制作 教材版本 岭南美术出版社《艺术·美术》八年级下册 第四单元 第13课 单元名称 第四单元：朋友是我们的青春绿洲 课程主题 通过赏析中外雕塑、绘画中眼睛的神采，理解眼神对人物精神气质的表现力，学习用浮雕形式为同学制作一件传神的眼睛作品。 课程关键词 眼神·浮雕·低浮雕/高浮雕·情感表达·观察与塑造·友谊 本次教学设计特色 大情境“眼神雕塑家工作室”项目式学习；任务驱动+问题链；三张探究表支架；AI赋能“眼神情感翻译器”；文化思辨“科技增强眼神VS自然真实”；两课时从眼神赏析、结构观察到动手制作眼睛浮雕，融合艺术表现与心灵交流。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 初中二年级学生（已初步了解雕塑基本形，对观察人物特征有兴趣，处于重视同伴眼神交流的年龄） 设计者 岭南美术教研组 · 雕塑情感表达项目组 一、单元架构分析 单元大概念 雕塑是通过塑造立体形象表达情感的艺术形式，眼神是传递内心世界的关键窗口。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第12课 青春的时光 赏析雕塑中的人物动态与情感，学习头颈肩结构，制作泥塑头像基本形。 审美感知、艺术表现、创意实践 第13课 心灵的窗户（本设计） 观察眼睛的雕塑表现，分析眼神传达的精神气质，学习浮雕技法，为同学制作传神的眼睛作品。}审美感知、艺术表现、文化理解 第14课 同窗的友谊 综合运用雕塑技法，为好友创作一件完整的肖像雕塑，分享友谊故事。 艺术表现、创意实践、文化理解 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 感受雕塑和绘画中眼睛的形态、光影、神态所传递的情感，能区分不同艺术作品的眼神风格。 艺术表现： 了解浮雕的基本概念（高浮雕/低浮雕），能够运用泥或综合材料制作眼睛的浮雕作品，表现同学的眼神特点。 文化理解： 理解“眼睛是心灵的窗户”的文化内涵，珍视用艺术表达内心情感的方式，增进同学间的理解与友谊。 三、课时1：目光千年 · 雕塑中的眼神精神 课题 会说话的眼睛：从《奥菲莉娅》到《戴珍珠耳环的少女》 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生对眼睛的审美多停留在“大眼睛好看”，缺乏对眼神情感层次的深度感知。八年级学生善于观察他人表情，可通过经典绘画和雕塑作品引导他们分析眼神中的故事，为后续浮雕制作打好观察基础。 2、学习目标确定 1. 通过赏析《奥菲莉娅》《戴珍珠耳环的少女》及雕塑作品眼睛局部，说出眼神如何体现人物的精神气质（纯洁、哀伤、坚毅、好奇等）。 2. 能够从眼形、瞳孔方向、眼睑开合、眉头状态等方面分析眼神表达的情感，完成“眼神密码破译表”。 3. 初步理解高浮雕与低浮雕的区别，感受不同浮雕厚度对眼神表现的影响。 3、学习重点难点 重点：眼神的情感分析及与面部肌肉、眉眼的关联。难点：用美术语言描述眼神的微妙差异（如凝视、侧目、低垂）。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 高清艺术作品图集、平板电脑、学习任务单、镜子（每人一面）。 数字资源： 各大博物馆眼睛局部高清图、豆包AI“眼神情感分析器”、浮雕概念微课。 环境布置： 教室布置“心灵之窗”画廊，悬挂不同眼神的放大特写；小组为“眼神观察局”。 📌探究学习表（环节一出示）：【眼神密码破译表】 作品名称 眼形（长/圆/细） 瞳孔方向（直视/侧视/向上/向下） 眼睑开合度 眉头/眉心状态 传递的情绪/气质 《戴珍珠耳环的少女》 杏仁形，微宽 回眸凝视，略侧 微张，透亮 舒展 纯真、好奇、欲言又止 《奥菲莉娅》（局部） 圆润，失神 涣散，无焦点 半闭 微蹙 哀伤、绝望、诗意 《美人图》（冷枚） 细长，凤眼 低垂含情 细眯 舒展 温婉、含蓄 雕塑《哀悼基督》米开朗基罗（圣母眼） 深邃，眼窝凹陷 向下，充满悲悯 微闭，沉重 紧锁 悲痛、隐忍 📌探究学习表（环节二出示）：【眼神与性格关联表】 眼神类型 可能对应的性格/心境 你身边谁有类似眼神？ 坚定直视 自信、坦诚、有目标 ________ 躲闪侧视 羞涩、内向、不自信 ________ 弯月笑眼 开朗、友善、乐观 ________ 深邃沉思 智慧、忧郁、爱思考 ________ 📌探究学习表（环节三出示）：【浮雕类型观察表】 浮雕类型 厚度/凸起程度 光影效果 适合表现的眼神效果 低浮雕 薄，1-2mm 柔和、含蓄 温婉、迷离的眼神 高浮雕 厚，5mm以上，有立体感 强烈、戏剧化 坚毅、凝视、愤怒 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 沉浸情境 👁️环节：眼神雕塑家工作室招募 1. 观看“名画中的眼睛”快闪视频，分享印象最深的一个眼神。 2. 领取“眼神雕塑家”任务：用浮雕的方式为同学制作一只“传神的眼睛”，作为友谊信物。 教师以“工作室主理人”身份登场，出示《戴珍珠耳环的少女》眼睛局部，提问：“为什么这只眼睛让人着迷了几百年？它说了什么？”引出课题——眼睛是心灵的窗户，雕塑家如何捕捉眼神。 目标1 能说出眼神带来的直觉感受。 🔍环节一：凝视千年——眼神档案馆 小组领取4-5张作品眼神特写图，合作完成“眼神密码破译表”，并用语言描述每双眼睛背后的故事。选代表分享“最想和哪双眼睛对话”。 教师通过问题链引导：瞳孔方向暗示注意力，眼睑开合透露情绪，眉头辅助表达。展示同一张脸不同眼神的表情包，让学生直观感受差异。 目标1、2 破译表填写细致，能捕捉微妙差异。 🎭环节二：眼观心语——性格镜像局 1. 每人拿镜子观察自己的眼睛，尝试做出“喜、怒、哀、惧、平静”五种眼神，记录眼皮、瞳孔、眉毛的变化。 2. 小组合作完成“眼神与性格关联表”，并分享生活中见过的最难忘的眼神。 教师演示眼神变化对整体表情的影响，强调雕塑中眼轮匝肌和眉间肌的处理。引导学生思考：你想为同桌塑一个什么样的眼神？为什么？ 目标2 能通过表情变化总结眼神与情感的直接联系。 🤖环节三：AI读心术·眼神情感翻译官 （AI赋能师生互动） 1. 向豆包AI上传一张眼睛照片（可以是名画或同学），提问：“请分析这个眼神表达的情感，并推荐合适的浮雕厚度（低/高）。” AI给出分析。 2. 小组根据AI建议讨论并完成“浮雕类型观察表”。 教师演示豆包AI图像识别与情感分析，提醒AI结果作为参考，人的主观感受更重要。同时播放浮雕概念微课，展示低浮雕（硬币）与高浮雕（教堂门雕）的区别。 目标3 能正确选择浮雕类型对应眼神需求。 🗣️文化思辨·微辩论 “AI可以完美分析眼神，那还需要艺术家创作吗？” 正反方各2人辩论：正方认为AI能替代基础分析；反方认为艺术家的情感与直觉无法替代。其余同学投票并表达观点。 教师总结：AI是工具，可以辅助我们理解，但艺术的核心是人与人的情感链接。雕塑家的手温与心意，才是作品打动人心的根本。 文化理解 能辩证看待科技与艺术的关系。 ✨升华·眼神记录者誓言 每组一句话：“我想为同桌雕塑的眼神关键词是______。”写在卡片上，放入“心灵之窗”信箱。 教师总结：今天我们从名画中读懂了千百种眼神，也观察了自己和朋友的眼睛。下节课我们将亲手用泥巴塑造这份心灵的窗户，让眼神“立”起来！ 情感升华 感悟真诚，体现对朋友的关注。 6、板书设计（课时1） 👁️ 心灵密码 · 眼神分析维度 ├─ 形态：眼型、眼睑开合、眼角方向 ├─ 瞳孔：位置、聚焦度、高光 ├─ 辅助：眉毛、眉间纹、眼袋 ├─ 情感：喜（弯月）、怒（瞪圆）、哀（下垂）、思（凝滞） ├─ 浮雕类型：低（含蓄） / 高（强烈） └─ 金句：一眼一世界，一塑一永恒。 7、作业设计 基础作业： 拍摄一张同桌最有特点的眼睛照片（征求同意），并写下100字眼神小传（描述他的眼神给你什么感觉）。 拓展作业： 收集3个不同情绪的雕塑眼睛局部图片（或画下来），下节课分享。 四、课时2：指尖造眸 · 眼睛浮雕制作 课题 手塑心灵：为同学创作传神的眼睛浮雕 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 项目实践课 1、学习者分析 学生通过课时1学会了分析眼神情感，但对浮雕的制作流程（起稿、上泥、塑造体积、刻画细节）缺乏经验。八年级学生动手意愿强，但容易陷入抠细节而忽略整体。本课采用“泥板法”制作低浮雕，强调从大形到细节的步骤。 2、学习目标确定 1. 掌握泥板浮雕制作眼睛的基本步骤（画线定位→塑大块面→细化眼形→刻画瞳孔与高光）。 2. 能够抓住同桌眼睛的典型特征（眼型、睫毛、眼神方向），创作一件低浮雕或高浮雕眼睛作品。 3. 通过作品互赠与展示，深化对同学的理解，体验用艺术表达情谊的喜悦。 3、学习重点难点 重点：眼睛浮雕的体积塑造（上眼皮、眼珠、下眼睑的层次）。难点：瞳孔的高光处理与眼神方向的明确传达。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 雕塑泥（或超轻黏土）、泥塑工具、泥板（或硬纸板）、擀泥杖、湿毛巾、喷壶、牙签、塑料眼睛模型（可选）。 数字资源： 眼睛浮雕制作微视频、豆包AI“浮雕步骤引导”、优秀学生作品图库。 环境布置： 教室布置“浮雕工坊”，每桌铺塑料布；设置作品展示台；张贴眼睛结构解剖简图。 📌探究学习表（环节一出示）：【眼睛浮雕制作步骤自检表】 步骤 操作要点 自评（✔/需改进） 同桌建议 1. 制作泥板 将泥压成1cm厚平板，切割成椭圆形或圆形 2. 画线定位 用牙签划出眼睛位置、大小、角度 3. 塑造体积 堆加眼轮匝肌、上眼皮的厚度、眼球凸起 4. 细化眼形 刻出上下眼睑、眼角、瞳孔位置 5. 刻画高光 用工具点出瞳孔高光、调整眼神方向 📌探究学习表（环节二出示）：【同桌眼神特征记录卡】 特征项 描述（我的观察） 同桌自述（他/她眼中的自己） 眼型（杏眼/丹凤眼/圆眼） 眼皮（单/双/内双） 睫毛（浓密/稀疏/长度） 瞳孔颜色/高光位置 常有的眼神（坚定/温柔/俏皮） 📌探究学习表（环节三出示）：【眼睛浮雕互评表】 评价维度 5星标准 自评 互评 结构准确度 眼形符合原型，上下眼睑层次清晰 体积感 眼球凸起，眼皮有厚度 眼神传达 能看出瞳孔方向，有“注视”感 细节处理 高光、睫毛、眼角自然 情感温度 同学看到后能感受到被关注 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 情境进阶 🖐️环节：浮雕工坊开练 回顾上节课眼神分析与浮雕类型。观看眼睛浮雕制作微视频（2分钟）。教师展示一件完成的泥眼睛浮雕，引发学生惊叹。 教师示范关键步骤：如何用泥板做底，如何堆出上眼睑的弧度，如何用丸棒压出眼球，以及用针尖点出高光。强调“先大形后细节”。 目标1 能复述步骤顺序。 👀环节一：凝视同桌——眼神特征采集 两人一组，近距离观察同桌的眼睛，完成“同桌眼神特征记录卡”，并拍下眼部特写照片。讨论：他最吸引人的眼神特点是什么？ 教师巡回指导，引导学生关注眼角方向、双眼皮褶皱、睫毛生长方向等细节。提醒保护隐私，不取笑。 目标2 记录卡细致，能发现独特之处。 🛠️环节二：手塑心灵——眼睛浮雕创作 1. 制作泥板并切割成自己喜欢的形状（方形/圆形/叶形）。 2. 根据观察，用泥逐步塑造眼睛的大形、体积、细节，随时参考“制作步骤自检表”。 3. 最后用牙签或工具点出高光，确定眼神方向。 教师分步指导，针对常见问题：眼球太平（加高）、眼皮太厚（削薄）、眼神呆板（调整高光位置）。鼓励学生表现同桌的个性特征，如笑眼下垂的眼尾、专注时微皱的眉头。 目标2、3 泥塑作品结构完整，能看出眼神意图。 🤖AI赋能·眼神增强助手 向豆包AI上传自己的眼睛浮雕半成品照片，提问：“怎样让这个眼神看起来更温柔/更坚定？” AI给出调整建议（如提高上眼皮弧度、改变高光大小）。学生根据建议微调。 教师演示AI如何通过图像识别提出具体改进点，提醒学生保持对同桌特征的真实捕捉，AI是辅助但不是唯一标准。 目标3 能采纳合理建议进行优化。 🤔文化思辨·终极讨论 “雕塑眼神追求‘像’重要，还是‘神’重要？” 小组讨论后正反方发言：正方认为“神”更重要，能传递情感；反方认为“像”是基础，不然认不出是谁。教师引导结合浮雕作品举例。 教师总结：最好的眼睛浮雕是两者结合——抓住特征，更抓住神态。你可以稍微夸张同桌爱笑的特点，让作品更有温度。 文化理解 能辩证看待形与神。 🏆环节四：心灵之窗·作品发布会 每组将完成的浮雕作品贴在展示板上，并排放置。作者向同桌介绍自己捕捉到了他的什么眼神特点，以及制作中想传递的情感。全班投票选出“最传神眼神奖”“最温暖创作奖”。 教师组织“画廊漫步”，引导学生使用互评表打分。教师总评：这些作品虽然手法稚嫩，但每一双眼睛都在诉说着友谊与关注。这是你们送给自己和同桌最好的青春礼物。 目标3 展示真诚，互评有温度，作品体现用心。 🌱升华·眼中有你 每位同学把浮雕作品赠送给同桌，并说一句与眼睛有关的话（如“你的眼睛里有星星”“谢谢你总是看懂我的眼神”）。全班合影留念。 教师总结：两节课我们从艺术大师的眼睛走进朋友的眼睛，学会了用雕塑语言凝固眼神中的情感。愿你们永远珍惜这扇心灵之窗，也学会用目光温暖彼此。 情感升华 场面温馨，情感流动。 6、板书设计（课时2） 👁️‍🗨️ 眼睛浮雕 · 塑造秘诀 1️⃣ 泥板→定位→大形（眼轮匝肌、上眼皮、眼球） 2️⃣ 细化：下眼睑、眼角、睫毛、双眼皮 3️⃣ 点高光：决定眼神方向和生命感 4️⃣ 调整：整体比例，强调特征 💡 金句：指尖轻塑处，目光自生辉。 7、作业设计 基础作业： 将眼睛浮雕作品与同桌的照片合成一张电子卡片，配上一句诗或歌词，发送给同桌留念。 拓展作业（跨学科）： 与心理老师合作，写一篇“眼神日记”，记录一周内你从同学眼中读到的情绪变化，尝试用文字描述。 七、教学反思 本设计以“眼神雕塑家工作室”大情境贯穿，将情感教育与浮雕技法有机融合。课时1通过对经典艺术作品中眼神的深度解码，学生学会了从形态、瞳孔、眼睑、眉头等多维度分析情感，观察表与AI辅助强化了专业术语的运用。肢体体验（镜子模仿）与关联生活（记录同桌特征）拉近了艺术与自我的距离。课时2采用“观察记录-分步制作-AI优化-互赠”闭环，学生克服了对细节的畏惧，作品虽简朴但充满个性。文化思辨辩论（AI与艺术、形似与神似）提升了审美判断力。不足：部分学生泥板开裂，可提前提醒保湿；制作时间略紧，可适当延长或课前预习步骤。整体实现了“用雕塑捕捉心灵之窗”的目标，课堂情感浓度高，学生反馈温暖。 学科网（北京）股份有限公司 $