高频考点10 基本实验操作+科学探究(Word版)-【中考123】2026年中考化学仿真大联考（吉林专用）

**基本信息** 以教材实验为根基，通过三级训练体系（教材迁移-中考对点-考法创新）构建实验操作与科学探究的方法链，强化科学思维与探究实践能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |教材迁移练|4题|实验操作规范（如胶头滴管垂直悬空、酒精灯“两查两禁”）、科学探究步骤（猜想-实验-结论-反思）|从基础操作（滴加/加热）到综合探究（土壤酸碱性/化肥成分），形成“操作-原理-应用”递进| |中考对点练|2题|气体制取装置选择（固液常温型/A装置、固体加热型/B装置）、项目式问题解决（成分猜想-实验验证-方案优化）|衔接中考高频考点，整合实验设计与跨学科实践（造纸污水处理）| |考法创新练|2题|数字化实验分析（氧气含量/压强曲线解读）、跨学科装置原理（压强控制CO₂生成）|结合创新考法，体现科学探究与实践素养，拓展实验认知维度|

高频考点10 基本实验操作+科学探究 教材迁移练 (人教版第一单元课题2，“练习与应用”习题迁移) 1. 化学是一门以实验为基础的科学。下列基本实验操作正确的是 A. 滴加液体 B. 点燃酒精灯 C. 倾倒液体 D. 加热液体 (人教版第一单元课题2，图片素材迁移) 2. 下列基本实验操作的图示正确的是 A. 检查气密性 B. 读液体体积 C. 滴管放入滴瓶 D. 熄灭酒精灯 (人教版教材第一、二、三、五单元，教材实验迁移) 3. 下列实验不能达到目的的是 A. 证明蜡烛中含有氢元素 B. 验证质量守恒定律 C. 排水法收集氧气 D. 证明分子在不断运动 (人教版第十单元“跨学科实践活动9”迁移) 4. 某兴趣小组的同学发现，某农田小麦长势不好，当地农民正在施肥。为探究小麦长势不好的原因、所施加化肥的成分及用途，同学们开启了项目学习之旅。 【查阅资料】小麦适宜在为的土壤中生长。植物生长需要多种营养元素，包括碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等大量元素和其他微量元素。 任务一：探究小麦长势不好的原因 【作出猜想】农田里的土壤酸性或碱性较强。 【进行实验】 （1） 实验步骤 测定结果 实验结论 步骤1：取农田里三份不同位置的土样，干燥后分别与蒸馏水按一定质量比在三个烧杯中混合，充分搅拌后静置 试样1： 试样2： 试样3： __________，不适合小麦生长 步骤2：用玻璃棒分别蘸取三个烧杯中的上层清液滴加到试纸上，将试纸显示的颜色与标准比色卡对照，读数 任务二：探究所施化肥的成分 （2）农作物生长需求量较大元素有___________。 【进行实验】 （3） 实验步骤 实验现象 实验结论 步骤1：取少量化肥，加足量氢氧化钙，混合、研磨 放出有刺激性气味的气体 化肥中含有 步骤2：取少量化肥于试管中，向其中滴加氯化钡溶液 ___________ 化肥中含有 【反思评价】 （4）某同学对步骤2结论的可靠性提出疑问，理由是___________。 小组同学讨论后改进实验方案，得出所施化肥的成分为。 任务三：探究化肥的作用 【信息检索】几种化肥对土壤酸碱性的影响： 能使土壤呈酸性的肥料有硫酸铵、过磷酸钙；使土壤呈碱性的肥料有氨水、碳酸铵、钙镁磷肥；能使土壤呈中性的肥料有碳酸氢铵、硫酸钾。 【交流研讨】 （5）小组同学经过讨论，建议向该麦田施加碳酸铵。向农田中施加碳酸铵的作用为_______。 中考对点练 (常见气体的制取探究) 5. 某化学兴趣小组做了以下的科学探究，请回答相关问题。 （1）仪器a的名称是___________，用高锰酸钾制取氧气的发生装置应选装置___________(填字母)。 （2）实验室用稀盐酸和大理石制取的发生装置应选装置___________(填字母)，发生装置内反应的化学方程式为___________；为制得碳酸溶液，应从装置C的___________(填“m”或“n”)端通入。 (项目式学习) 6. 某兴趣小组开展研学实践活动，对我国古代造纸技术、现代造纸污水处理及造纸发展前景等进行了项目式探究。 任务一：了解我国古代造纸技术 【查阅资料】我国古代手工造纸以麻、木材、竹等为原料，经过浸泡、发酵、蒸煮、漂白、打浆、捞纸、干燥等多道工序制作而成。 【分析交流】 （1）干燥的目的是___________。 任务二：调查造纸污水处理方法 【咨询专家】同学们通过实地走访，咨询某造纸厂技术专家，了解到制造纸浆产生的“黑液”是主要污染源。处理方法是将“黑液”浓缩后先在燃烧炉中进行灼烧，转化为纯碱，溶解后，加入生石灰和水将其苛化，再将苛化产生的“白泥”进行高温煅烧，苛化后的澄清液体被称为“白液”。 【小组讨论】 （2）煅烧“白泥”的目的是___________。 任务三：探究污水处理车间“白液”的成分 【猜想假设】 （3）猜想1：NaOH；猜想2：___________；猜想3：NaOH和Na2CO3. 【实验验证】 （4）同学们设计如下实验方案进行验证： 实验步骤 实验现象 实验结论 Ⅰ．取少量“白液”于试管中，加入足量稀盐酸 无气泡产生 猜想___________不成立 Ⅱ．另取少量“白液”于试管中，滴加几滴碳酸钾溶液 ___________ 猜想2成立 【反思评价】 （5）步骤Ⅱ中发生反应的化学方程式为___________。 任务四：搜索污水处理相关信息 （6）《制浆造纸工业水污染物排放标准》中要求所排放废水的pH为6～9，可用___________检测废水的酸碱度。 （7）鉴于造纸厂对于原料、运输、水、电，特别是环境保护等方面的需求，其建厂地最好选在___________处(填“A”“B”或“C”，图中箭头表示水流方向)。 任务五：展望造纸发展前景 【信息检索】 （8）我国造纸工艺一直在不断改进，现阶段，利用方解石(主要成分为CaCO3)造纸已较为普遍。利用方解石作原料造纸的优点是___________(写一条)。 考法创新练 (创新实验、数字化实验) 7. 通过数字传感器进行空气中氧气含量的测定如图甲所示，密闭容器内的氧气含量和压强变化曲线如图乙所示，下列有关说法错误的是 A. 数字化传感器能为科学探究提供更为直观的证据 B. 100s时瓶内压强开始升高是因为红磷燃烧时放热，气体受热膨胀 C. 900s后压强恢复是因为此时已经打开了弹簧夹 D. 该实验说明红磷能将集气瓶中的氧气全部耗尽 (跨学科实践活动拓展) 8. 二氧化碳自动补给装置。 （1）兴趣小组根据简易制氧机的制取气体原理，还能进一步发明与生活相关的装置，并设计了水草缸的二氧化碳自动补给装置。由图甲可推知，二氧化碳是否产生与A瓶内的___________(填“压强”或“温度”)有关。 （2）为了使水草更好地生长，确保二氧化碳能够充分溶解水中，最好将导管口放置于图乙鱼缸___________(填“1”“2”或“3”)的位置。 高频考点10 基本实验操作+科学探究 教材迁移练 (人教版第一单元课题2，“练习与应用”习题迁移) 【1题答案】 【答案】C 【解析】 【详解】A、使用胶头滴管滴加少量液体的操作，注意胶头滴管不能伸入到试管内或接触试管内壁，应垂直悬空在试管口上方滴加液体，防止污染胶头滴管，图中所示操作错误； B、使用酒精灯时要注意“两查、两禁、一不可”，禁止用酒精灯去引燃另一只酒精灯，图中所示操作错误； C、向试管中倾倒液体药品时，试管要倾斜，瓶塞要倒放，标签要对准手心，瓶口紧挨试管口，图中所示操作正确； D、给试管中的液体加热时，试管口向上与桌面呈45°角，用酒精灯的外焰加热试管里的液体，且液体体积不能超过试管容积的三分之一，图中所示操作错误； 故选C。 (人教版第一单元课题2，图片素材迁移) 【2题答案】 【答案】D 【解析】 【详解】A、该装置通过长颈漏斗和外界相通，没有处于密封状态，无法检查气密性，故A不正确； B、量筒读数时，必须放平，视线要与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，再读出液体，故B不正确； C、滴瓶上的胶头滴管与滴瓶配套使用，滴液后应立即插入原瓶内，不得弄脏，也不必用水冲洗，故C不正确； D、熄灭酒精灯，应用灯帽盖灭，故D正确。故选D。 (人教版教材第一、二、三、五单元，教材实验迁移) 【3题答案】 【答案】B 【解析】 【详解】A、蜡烛燃烧时，干燥烧杯内壁出现水雾，说明反应生成水，根据质量守恒定律，反应前后元素种类不变，反应物氧气仅含氧元素，可证明蜡烛中含氢元素，能达到实验目的。 B、盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳气体，该装置为敞口装置，生成的二氧化碳会逸散到空气中，导致反应后左盘质量减小，天平不平衡，无法验证质量守恒定律，不能达到实验目的。 C、氧气不易溶于水，多功能瓶装满水时，氧气从短管通入，水从长管排出，可完成排水法收集氧气，能达到实验目的。 D、浓氨水挥发出的氨分子不断运动，能使滴有酚酞的滤纸条从右向左依次变红，可证明分子在不断运动，能达到实验目的。 故选B； (人教版第十单元“跨学科实践活动9”迁移) 【4题答案】 【答案】（1）土壤酸性较强 （2）氮、磷、钾 （3）有白色沉淀产生 （4）与结合也会生成白色沉淀(合理即可) （5）补充氮元素并改良酸性土壤 【解析】 【小问1详解】 小麦适宜生长pH为 6.5 ∼ 7.0 ，测得土壤pH=4，远低于适宜范围，因此实验结论为土壤酸性过强。 【小问2详解】 农作物生长需求量最大的三种营养元素为氮、磷、钾，也是常见化肥的主要有效元素。 【小问3详解】 硫酸根离子和钡离子会结合生成不溶于水的白色硫酸钡沉淀，因此验证出硫酸根存在的现象是产生白色沉淀。 【小问4详解】 本实验没有提前加稀酸酸化排除干扰，碳酸根同样能和钡离子生成白色沉淀，因此无法确定沉淀一定是硫酸钡，也就不能证明一定有硫酸根。 【小问5详解】 碳酸铵含氮元素，属于氮肥，可以供给作物氮元素促进生长；结合题给资料，碳酸铵能使土壤呈碱性，恰好可以中和该农田过强的酸性，改良酸性土壤，使土壤pH符合小麦生长要求。 中考对点练 (常见气体的制取探究) 【5题答案】 【答案】（1） ①. 长颈漏斗 ②. B （2） ①. A ②. ③. n 【解析】 【小问1详解】 根据图示得知：仪器a的名称是长颈漏斗； 用高锰酸钾制取氧气，该反应为固体加热型，发生装置应选装置B； 【小问2详解】 实验室利用石灰石或大理石（主要成分是碳酸钙）和稀盐酸制取 CO2 ，该反应为固液常温型，发生装置应选装置A； 碳酸钙和稀盐酸反应生成氯化钙、二氧化碳和水，化学方程式为：； 用C来制取碳酸溶液，需要将二氧化碳通入水中，与水充分接触，故二氧化碳应从n端通入； (项目式学习) 【6题答案】 【答案】（1）除去纸中水分 （2）回收生石灰 （3）NaOH和Ca(OH)2 （4） ①. 3 ②. 有白色沉淀产生 （5）K2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2KOH （6）pH试纸 （7）B （8）节约木材资源(合理即可) 【解析】 【小问1详解】 干燥的目的是除去纸中水分； 【小问2详解】 将“黑液”浓缩后先在燃烧炉中进行灼烧，转化为纯碱，溶解后，加入生石灰和水将其苛化，再将苛化产生的“白泥”进行高温煅烧，苛化后的澄清液体被称为“白液”，即纯碱和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和氢氧化钠，该白泥为碳酸钙，碳酸钙高温煅烧生成氧化钙和二氧化碳，生成的氧化钙可以继续循环使用，则煅烧“白泥”的目的是回收生石灰； 【小问3详解】 纯碱（碳酸钠）和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和氢氧化钠，猜想1：NaOH，猜想3：NaOH和Na2CO3，则猜想2：NaOH和Ca（OH）2； 【小问4详解】 Ⅰ、取少量“白液”于试管中，加入足量稀盐酸，碳酸钠和稀盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳，实验现象是无气泡产生，说明“白液”中不含碳酸钠，故猜想3不成立； Ⅱ、实验结论是猜想2成立，即“白液”中含有NaOH和Ca（OH）2，则另取少量“白液”于试管中，滴加几滴碳酸钾溶液，氢氧化钙和碳酸钾反应生成氢氧化钾和白色沉淀碳酸钙，则实验现象是有白色沉淀产生； 【小问5详解】 步骤Ⅱ中发生的反应是氢氧化钙和碳酸钾反应生成氢氧化钾和白色沉淀碳酸钙，反应的化学方程式为K2CO3+Ca（OH）2═CaCO3↓+2KOH； 【小问6详解】 制浆造纸工业水污染物排放标准》中要求所排放废水的pH为6～9，可用pH试纸检测废水的酸碱度； 【小问7详解】 鉴于造纸厂对于原料、运输、水、电，特别是环境保护等方面的需求，其建厂地最好选在B处，是因为B处在河流下游，运输方面，保护水源； 【小问8详解】 现阶段，利用方解石（主要成分为CaCO3）造纸已较为普遍，利用方解石作原料造纸的优点是节约木材资源（合理即可）。 考法创新练 (创新实验、数字化实验) 【7题答案】 【答案】D 【解析】 【详解】A、由数字化传感器得到的密闭容器内的氧气含量和压强变化曲线图，可以清晰直观的看到氧气含量的变化，数字传感器能为科学探究提供更为直观的证据，故A正确； B、100秒时瓶内压强开始升高是因为红磷燃烧时放出大量的热，气体受热体积膨胀，导致瓶内压强升高，故B正确； C、900秒后压强恢复是因为此时已经打开了止水夹，烧杯中的水倒吸入瓶内，倒吸水的体积填补了消耗氧气的体积，瓶内气体压强恢复为起始值，故C正确； D、由氧气含量变化曲线可知，红磷熄灭时，氧气的浓度没有变为零，说明红磷不能将集气瓶中的氧气全部耗尽，故D错误。 故选：D。 (跨学科实践活动拓展) 【8题答案】 【答案】（1）压强 （2）3 【解析】 【小问1详解】 该装置的原理类似启普发生器：当A瓶内压强增大时，稀盐酸被压入长颈漏斗，石灰石（固体）和稀盐酸（液体）分离，反应停止；当A瓶压强减小时，盐酸液面上升，固液重新接触，反应开始产生二氧化碳。因此二氧化碳是否产生与A瓶内压强有关。 故填：压强； 【小问2详解】 要让二氧化碳充分溶入水中，导管口放置越深，二氧化碳气泡从底部上升的过程中，和水的接触时间更长、接触更充分，溶解效果更好，因此选择最下方的3位置； 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $