20《灰雀》教学设计-2025-2026学年三年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《灰雀》中人物对话与动作描写，通过复习易错字“或”巩固基础，创设“灰雀失踪案”侦探情境导入，结合预习单回顾故事要素，搭建从字词到文本理解的学习支架。 以“听其言、观其行、猜其意”学法贯穿，引导学生分析男孩“没……我没看见”的结巴及低头动作揣摩心理，通过对比列宁与男孩对灰雀的不同喜爱，渗透尊重自由的真爱理念。此设计依托情境激发思维能力，通过分角色朗读提升语言运用，助力学生掌握阅读方法，为教师提供可操作的情感体悟教学策略。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第六单元第20课《灰雀》教学设计 课程基本信息 主备人 黄晓燕 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学中段 版本章节 部编版小学语文三年级下册第六单元 教学目标 1.知识与技能：巩固易错生字“或”，能够抓住人物对话、动作描写，带着情感分角色朗读课文。 2.过程与方法：依托“听其言、观其行、猜其意”的阅读方法，梳理故事情节，从原文语句中找到小男孩带走灰雀的线索。 3.情感态度与价值观：辨析两种不同的喜爱，懂得真正的爱是尊重与呵护；体会列宁宽容待人、小男孩知错就改的美好品质，树立爱护小动物的意识。 教学重难点 教学重点：抓住人物对话、动作，掌握揣摩人物内心的阅读方法，有感情朗读课文。 教学难点：理解列宁明知真相却不揭穿男孩的原因，区分自私占有式的爱与尊重自由的爱。 学情分析 三年级学生已经具备基础的识字、默读和勾画课文语句的能力，好奇心旺盛，侦探破案的情境容易调动学习兴趣。学生可以读懂故事表面内容，但自主揣摩人物潜藏心理的能力较弱，很难自主区分两种爱的不同，需要教师依托文本语句循序渐进引导感悟。 教学准备 多媒体课件、灰雀及白桦林实景图片、学生预习单、课堂背景音乐、配套课外读本《小摄影师》 教学过程 一、复习生字，情境导入（8分钟） 1.生字巩固纠错：针对高频错字“或”，教师在田字格板书示范，出错学生书写改错2遍，其余学生随堂练习1遍，随后整理学习用具。 2.情境导入新课：出示灰雀图片，创设侦探侦破灰雀失踪案情境，板书课题，全班齐读课题。 3.回顾课文信息：结合预习单，学生汇报故事关键要素：时间为一年冬天，地点在郊外公园，人物是列宁与小男孩，一只深红色胸脯的灰雀莫名失踪，次日重新飞回。 二、体会人物心理，品读对话（27分钟） 学习任务一：默读找证据，探寻灰雀失踪真相 布置自学任务：学生默读课文3—11自然段，用横线画出能证明小男孩带走灰雀的语句，自主圈画思考。 1. 品读人物语言：抓住男孩“没……我没看见”的结巴表述，体会男孩紧张心虚的心理，提炼学法：听其言、猜其意并板书，指导学生带着情绪朗读。 2. 逐层品读对话：分析列宁层层试探的语句、男孩内心纠结的独白，从“一定会飞回来！”的肯定话语，体会男孩萌生悔改之意。 3. 观察人物动作：由男孩“站在白桦树旁，低着头”，感受男孩愧疚自责，补充学法：观其行。 4. 朗读练习：同桌分角色朗读、师生配乐合作朗读对话。 学习任务二：深度感悟，辨析爱的含义 1. 探究设问：列宁识破真相却不揭穿小男孩，原因是呵护孩子自尊心，给予改错机会，体会列宁的宽容与关爱。 2. 对比辨析：小男孩因喜爱私自捕捉灰雀是占有式的自私之爱；列宁投喂食物、牵挂灰雀冷暖，尊重灰雀自由，是发自内心的真爱。 3. 口语交际：说一说想对小男孩说的心里话。 4. 全员分角色表演朗读：划分列宁、小男孩、旁白三个角色，完整朗读课文。 三、课堂总结，拓展延伸（5分钟） 1. 课堂小结：总结本课阅读方法，梳理人物优秀品质。 2. 拓展阅读：学生自主阅读配套丛书《小摄影师》。 3. 作业布置：课后和父母分享《灰雀》的故事，课堂结束下课。 板书设计/课堂小结 灰雀 列宁（宽容关爱）↔小男孩（知错就改） 听其言 猜其意 观其行 课堂小结：本节课学会借助言行揣摩人物心理，明白真正的喜爱是尊重自由，做人要诚实守信、知错能改。 教学反思 1. 课堂亮点：采用侦探破案情境贯穿课堂，贴合三年级学生心理，课堂活跃度高；学法提炼清晰落地，借助文本对比突破重难点。 2. 存在不足：课堂朗读时间有限，个别学困生朗读缺少感情，对人物心理理解不够透彻。 3. 改进措施：课后布置分层朗读作业，增设小练笔，写写什么是真正的喜欢，加深情感体悟。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $