6.3碳达峰与碳中和：二氧化碳的性质课件--2025-2026学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学课件围绕碳达峰与碳中和主题，系统涵盖含碳物质分布、碳循环过程与破坏、二氧化碳性质及碳减排利用等核心知识，通过“回碳溯源”问题导入，串联碳分布、循环、性质探究至实际应用的学习支架。 其亮点在于结合实验探究（如二氧化碳与水反应的对比实验）和图表分析（近千年CO₂浓度变化图），培养科学探究与实践和科学思维能力，联系“双碳”目标与个人低碳行动，渗透科学态度与责任。学生能提升探究能力，教师可高效落实核心素养教学。

碳达峰与碳中和 ——二氧化碳的性质 次生大气中二氧化碳含量25% 最古老的“碳汇效应” 碳是构成生命体的重要元素 一、回“碳”溯源 原始大气中的二氧化碳都去哪了？ 含碳元素物质还有哪些？ CO、CH4 岩石圈 水圈 生物圈 金刚石、木炭 煤、石油 淀粉、葡萄糖 碳酸 碳酸钠 大气圈 C 1.二氧化碳的产生和吸收途径有哪些？ 2.碳循环有什么意义？ 自然界中“碳循环” 二、析“碳”循环 产 生 消 耗 呼吸作用 其他 微生物分解 化石燃料燃烧 石灰岩分解 海水中弱酸分解 水体溶解 光合作用 CO2浓度是从什么时间迅速升高的？ 1760年是什么重要时间节点？ 近1000年来CO2浓度变化图 1760年前， CO2浓度280ppm 2021年 CO2浓度：415.7ppm 碳循环被破坏——碳失衡 问题一 问题二 19世纪60年代到20世纪初 化石燃料过量使用，CO2排放量升高 人口增长、森林减少，吸收CO2的能力下降 煤 石油 实现“双碳”目标的两个方向： 减少碳排放 加强碳吸收 白鹤滩水电站 风力发电 开发新能源 碳减排 研究物质性质的一般程序是什么？ 标准状况下： 物理性质 → 化学性质 → 用途 颜色 气味 状态 密度 无色 无味 气体 密度比空气大 三、秘“碳”性质 溶解性：通常情况下，1体积水可溶解1体积二氧化碳。 二氧化碳能溶于水 海水吸收过多CO2导致“海洋酸化”，有什么危害？ 健康的珊瑚礁 白化的珊瑚礁 酸化 贝壳在酸化的海水中浸泡30小时 外壳边缘变薄、易碎 成分分析： 水、 二氧化碳、 碳酸 小资料： 1.石蕊遇酸性物质变红色。 2.石蕊试液的溶剂中含有水。 3.二氧化碳与水反应生成碳酸（H2CO3） A B 思路： 液体性质改变 C 方法： 观察、对比 结论：CO2没有酸性，是二氧化碳和水反应生成碳酸有酸性，使石蕊变红 实验探究1:二氧化碳和水反应 探究问题:是否还有其他物质使石蕊变红色？ 用pH表示溶液酸碱度 酸性溶液PH<7， 碱性溶液PH＞7 pH越小，酸性越强 向水中通入CO2 碳酸分解 光合作用 人造树叶 CO2 + H2O C6H12O6+O2 光照 叶绿素 2CO2 + 3H2O C2H5OH（乙醇）+3O2 CO2 CH4 淀粉 + O2 光照 叶绿素 汽 油 阳光 催化剂 淀 粉 CH3OH （甲醇） 电能 酶 调控反应条件与反应物，可将二氧化碳合成多种我们需要的物质， 助力碳中和。 二氧化碳的转化 在实验室可用澄清石灰“捕集”二氧化碳 应用：检验二氧化碳 现象：澄清石灰水变浑浊 实验探究2:二氧化碳和澄清石灰水反应 因氢氧化钙溶解度小，工业用其他碱性溶液（如氢氧化钠溶液、氨水等）吸收CO2。 CO2+Ca(OH)2 CaCO3 +H2O 生物利用 （气体肥料） 化学利用 （生产碳酸饮料、纯 碱、甲醇等物质） 地质利用 “碳”利用 其他利用 （灭火、做保护气等） 认识性质、调控反应，助力碳中和 开发新能源、提高燃料利用率 “碳”减排 picture 我们可以为“低碳”做什么呢？ 不同于工业生产的直接碳排放， 个人的碳排放主要是衣食住行中 造成的间接碳排放。 四、“碳”索未来 间接碳排放 成为“低碳”达人 请同学们课后查阅资料，估算个人碳排放量，设计出更加完善的“个人低碳行动方案”。 含碳物质 碳循环 CO2性质 碳吸收 物理性质 化学性质 用途 （条件控制） 守恒转化 碳达峰与碳中和 $