6.3碳达峰与碳中和第1课时教学课件-2025-2026学年九年级化学鲁教版上册

第六单元 控制燃烧 第三节 碳达峰与碳中和 第1课时 自然界中的碳循环 二氧化碳的性质 学习原子结构示意图时，制作对比表格便于区分概念。学习溶解度曲线时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。学习化肥种类区分时，录制讲解音频。理解元素周期律。理解催化剂特性。学习溶液浓度计算时，组织化学知识竞赛。理解质量守恒本质。理解质量守恒本质。学习水解反应原理时，推荐完成专题练习题巩固理解。学习环境污染防治时，录制讲解音频。学习金属腐蚀防护时，定期进行自我测试。理解质量守恒本质。注意废物处理方法。注意实验误差分析。理解电子转移过程。区分物理化学变化。注意数据记录准确。 有一种物质，农民伯伯说它是“植物的粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“天然的粉刷匠”；环境学家则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。 二氧化碳（CO2） 新知导学： 2 认真观察图中的曲线的形状和走势，想一想： 近1000年大气中二氧化碳的浓度呈现怎样的变化？ 任务一 了解二氧化碳的循环 工业革命以前，在不同的年度，大气中二氧化碳的含量变化不大；工业革命以来，在不同的年度，大气中二氧化碳的含量增加幅度很大 学习溶解度曲线时，订阅化学科普杂志。学习沉淀反应判断时，参加化学兴趣小组。学习常见合金成分时，制作学习时间表。学习物质分类标准时，参加化学兴趣小组。学习金属腐蚀防护时，利用手机APP辅助学习。学习物质分类标准时，动手实验操作最直观。学习环境污染防治时，分组讨论难点问题。注意实验安全操作。学习PH值测定时，设计知识问答游戏。学习化肥种类区分时，订阅化学科普杂志。理解元素周期律。及时请教不懂的问题。区分物理化学变化。注意实验误差分析。注意物质状态符号。掌握安全图标含义。 观察思考： 思考： 1.CO2产生的途径有哪些?CO2消耗的途径有哪些? 产生：生物的呼吸作用、生物体被微生物分解、海水中的弱酸分解、化石燃料燃烧 消耗：绿色植物吸收大气中的二氧化碳，通过光合作用产生碳水化合物；江河湖海的水体也会溶解二氧化碳，一部分最终转化为碳酸盐。 2.二氧化碳的循环对自然界和人类社会有什么重要意义？ 维持大气中二氧化碳含量的相对稳定，实现绿色植物气体肥料的重新分配，是人类生命活动、农业生产的重要保证。 3.从碳循环的角度分析，造成大气中二氧化碳含量增加的主要原因是什么? 排放的二氧化碳量大于消耗的二氧化碳量。 培养科学探究精神。注意观察细微现象。学习物质分类标准时，分组讨论难点问题。理解质量守恒本质。学习原子结构示意图时，制作学习时间表。学习燃烧反应条件时，观看实验演示视频很有帮助。区分宏观微观表述。多思考反应原理。学习溶解度曲线时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。关注生活中的化学现象。注意实验安全操作。学习常见合金成分时，使用彩色标记重点内容。注意废物处理方法。重视环保意识培养。注意观察细微现象。多思考反应原理。注意实验细节描述。理解质量守恒本质。关注生活中的化学现象。 小结：二氧化碳的循环 自然界中CO2的循环 产生途径 消耗途径 生物的呼吸作用 绿色植物的光合作用 生物体被微生物分解 化石燃料燃烧 火山喷发 水体溶解 任务二 认识二氧化碳的物理性质 探究1 密度探究 如何设计实验来验证二氧化碳的密度比空气大？ 计算题要写完整过程。注意溶液配制步骤。注意物质状态符号。注意单位换算。学习原电池原理时，推荐完成专题练习题巩固理解。理解能量变化图示。学习催化剂作用时，与同学互相讲解能加深印象。注意溶液配制步骤。牢记化学用语规范。学习酸碱中和反应时，设计知识问答游戏。规范使用化学符号。注意溶液配制步骤。掌握常见仪器名称。学习物质分类标准时，创建概念关系网络图。牢记化学用语规范。理解质量守恒本质。掌握常见物质颜色。注意数据记录准确。理解催化剂特性。理解元素周期律。计算题要写完整过程。 探究1 密度探究 实验现象 实验结论 简易天平向二氧化碳一侧倾斜。 二氧化碳密度大于空气。 1.在简易天平两侧各放置一只塑料杯。 2.向一侧缓慢倒入二氧化碳气体。 实验操作 8 探究2 溶解性探究： 实验现象 实验结论 塑料瓶明显变瘪。 二氧化碳能溶于水。 1.向盛满二氧化碳气体的塑料瓶中加入适量蒸馏水。 2.迅速拧紧瓶盖，振荡。 实验操作 9 注意化学方程式条件。区分物理化学变化。学习高分子化合物时，使用记忆宫殿技巧。学习金属活动性顺序时，与同学互相讲解能加深印象。学习化学反应类型时，使用记忆宫殿技巧。重视环保意识培养。理解电子转移过程。学习沉淀反应判断时，录制讲解音频。掌握物质特性记忆。注意单位换算。学习摩尔质量计算时，定期进行自我测试。学习化学方程式配平时，设计知识问答游戏。掌握常见仪器名称。掌握安全图标含义。掌握常见物质颜色。多思考反应原理。牢记化学用语规范。注意单位换算。理解比死记硬背更重要。 颜色 气味 状态 密度 溶解性 归纳总结：二氧化碳的物理性质 物理性质 气态（常温） 无 无 比空气大 能溶于水 气态 固态（干冰） 升华 10 探究3 二氧化碳与水的反应     实验活动 现象 结论 1.向试管中加入约2mL稀盐酸，再滴入2~3滴紫色石蕊试液，观察现象。 2.向装有二氧化碳的集气瓶中加入适量水，再滴入2~3滴紫色石蕊试液，观察现象。 紫色石蕊遇酸能变红色 紫色石蕊试液变红 紫色石蕊试液变红 （小资料）紫色石蕊试剂是一种色素，与不同的物质反应显示出不同的颜色，如变红、变蓝等。 任务三 探究二氧化碳的化学性质 学习高分子化合物时，参观科技馆相关展区。掌握常见物质颜色。学习氧化还原判断时，创建化学反应流程图。及时请教不懂的问题。学习有机化合物命名时，建立错题本是有效的方法。学习金属腐蚀防护时，与同学互相讲解能加深印象。学习石油分馏产物时，编写化学小论文。理解质量守恒本质。学习元素周期表规律时，创建概念关系网络图。牢记化学用语规范。及时请教不懂的问题。注意废物处理方法。注意单位换算。注意区分相似概念。注意反应物比例。掌握物质特性记忆。理解质量守恒本质。牢记化学用语规范。     提出问题 二氧化碳水溶液中的哪种物质使紫色石蕊试液变成了红色？ 水使石蕊变红？ CO2使石蕊变红？ 猜想与假设 怎样证明你的推测？请你设计出实验方案。 探究3 二氧化碳与水的反应     ①干燥的石蕊纸花喷水 ②将干燥的石蕊纸花放入盛有二氧化碳的集气瓶中 ③将干燥的石蕊纸花喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中 实验 现象 纸花不变色 纸花不变色 纸花变红 注意：用完的纸花放在玻璃片上，待用。 进行实验 探究3 二氧化碳与水的反应 学习原子结构示意图时，创建概念关系网络图。学习化学平衡移动时，动手实验操作最直观。学习离子化合物形成时，观看实验演示视频很有帮助。注意数据记录准确。掌握常见物质颜色。学习离子化合物形成时，设计知识问答游戏。理解电子转移过程。学习化学方程式配平时，组织化学知识竞赛。学习元素性质比较时，创建概念关系网络图。理解能量变化图示。注意实验安全操作。掌握常见仪器名称。注意废物处理方法。规范使用化学符号。掌握安全图标含义。计算题要写完整过程。掌握常见物质颜色。培养科学探究精神。     思考：1.实验①②说明了什么？ 实验结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸 CO2 + H2O = H2CO3 2.通过三个对比实验你有什么新的发现？ 探究3 二氧化碳与水的反应 实验①说明水不能使石蕊试液变色，实验②说明二氧化碳不能使石蕊试液变色 二氧化碳溶于水的过程中生成了新物质——酸。     把实验③中的石蕊纸花取出小心烘烤，观察纸花颜色的变化。 你观察到了什么现象？ 你得到了什么结论？ 纸花由红色变为紫色 碳酸很不稳定易分解 H2CO3 = CO2↑+ H2O 继续实验 学习酸碱中和反应时，分组讨论难点问题。重视环保意识培养。区分宏观微观表述。学习同分异构体时，建立化学实验日志。理解质量守恒本质。掌握安全图标含义。及时请教不懂的问题。注意物质状态符号。重视环保意识培养。理解比死记硬背更重要。学习有机化合物命名时，分组讨论难点问题。学习摩尔质量计算时，分组讨论难点问题。学习金属活动性顺序时，使用记忆宫殿技巧。注意反应条件影响。计算题要写完整过程。注意数据记录准确。区分宏观微观表述。注意数据记录准确。注意数据记录准确。注意数据记录准确。 用途 你可以根据二氧化碳能够灭火来预测一下它有什么样的化学性质么？ 实验现象 实验结论 低处的蜡烛先熄灭，高处的蜡烛后熄灭。 二氧化碳不支持燃烧，并且再次验证二氧化碳的密度比空气的大。 1.将两只高低不等的蜡烛点燃，放入烧杯中。 2.向烧杯中慢慢倒入二氧化碳。 实验操作 探究4 二氧化碳不燃烧也不支持燃烧 17 学习沉淀反应判断时，建立化学实验日志。学习元素周期表规律时，联系生活实际应用效果更好。学习反应速率因素时，参加化学兴趣小组。学习高分子化合物时，设计知识问答游戏。学习摩尔质量计算时，使用彩色标记重点内容。学习化学反应类型时，使用彩色标记重点内容。注意物质状态符号。学习石油分馏产物时，分组讨论难点问题。学习电解质概念时，联系生活实际应用效果更好。理解比死记硬背更重要。重视环保意识培养。理解元素周期律。区分宏观微观表述。重视环保意识培养。理解元素周期律。注意溶液配制步骤。 实验现象 实验结论 说明有新物质生成。 将二氧化碳通入澄清的石灰水中，并振荡。 实验操作 澄清的石灰水变浑浊。 Ca(OH)2+CO2 CaCO3↓+H2O 探究5 二氧化碳的检验 18 归纳总结：二氧化碳的化学性质 （2）一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧。 （1）CO2与水反应：CO2 + H2O = H2CO3 H2O+CO2 △ H2CO3 （3）CO2与石灰水反应: CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 (白）+ H2O 学习常见合金成分时，创建化学反应流程图。注意区分相似概念。注意废物处理方法。多思考反应原理。培养科学探究精神。学习环境污染防治时，观看实验演示视频很有帮助。及时请教不懂的问题。培养科学探究精神。理解比死记硬背更重要。学习化学方程式配平时，组织化学知识竞赛。重视实验现象观察。注意物质状态符号。学习物质分类标准时，联系生活实际应用效果更好。注意反应物比例。掌握安全图标含义。及时请教不懂的问题。重视环保意识培养。注意区分相似概念。注意化学方程式条件。理解质量守恒本质。 （1）二氧化碳化学性质稳定，且无毒，可用作科学实验和工业生产的保护气。 （2）二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，可用来灭火。 任务四 知道二氧化碳的用途 (3)二氧化碳是植物光合作用的重要原料，可用作农作物的气体肥料。 (4)二氧化碳是重要的工业原料，可用来生产碳酸饮料、纯碱、化肥、医药产品等。 注意反应物比例。学习金属腐蚀防护时，利用模型辅助理解。关注生活中的化学现象。学习石油分馏产物时，参观科技馆相关展区。注意实验细节描述。学习化学实验操作时，记录学习日记。关注生活中的化学现象。注意实验安全操作。学习沉淀反应判断时，创建概念关系网络图。学习化学反应类型时，参加化学兴趣小组。学习常见气体制备时，组织化学知识竞赛。注意废物处理方法。定期复习很关键。注意物质状态符号。掌握安全图标含义。掌握安全图标含义。注意数据记录准确。重视环保意识培养。注意数据记录准确。 CO2 性质 人工降雨 食品保鲜 消防灭火 化工原料 气体肥料 用 途 物理 性质 化学 性质 无色、无味、气体 密度比空气大 能溶于水 不燃烧、不支持燃烧、不供给呼吸 和水反应：CO2+H2O=H2CO3 和石灰水反应[ Ca(OH)2 ]反应： 物理 性质 化学 性质 无色、无味、气体 密度比空气大 能溶于水 不燃烧、不支持燃烧、不供给呼吸 和水反应：CO2+H2O=H2CO3 和石灰水反应[ Ca(OH)2 ]反应： Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 人工降雨 食品保鲜 消防灭火 化工原料 气体肥料 固态二氧化碳 俗称“干冰” 升华时吸热 碳酸不稳定，受热易分解 H2CO3=CO2↑+H2O △ 体 现 决 定 课堂小结 循环 1.自然界中的碳循环如图所示。下列说法错误的是（　　） A．植树造林有利于吸收大气中的二氧化碳 B．向大气中排放过量二氧化碳易加剧温室效应 C．大气中二氧化碳含量持续偏高，会导致海洋酸化 D．同一年度中，二氧化碳的含量夏季会明显高于冬季 D 课堂练习 学习酸碱中和反应时，制作学习时间表。重视环保意识培养。学习石油分馏产物时，定期进行自我测试。注意物质状态符号。学习化学平衡移动时，制作对比表格便于区分概念。注意反应条件影响。学习摩尔质量计算时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意区分相似概念。培养科学探究精神。掌握常见仪器名称。定期复习很关键。学习金属腐蚀防护时，组织化学知识竞赛。理解催化剂特性。注意物质状态符号。理解比死记硬背更重要。注意废物处理方法。注意反应物比例。规范使用化学符号。注意反应物比例。规范使用化学符号。 2.下列关于二氧化碳的用途中，既跟它的物理性质有关，也跟它的化学性质有关的是( ) A.人工降雨 B．植物的光合作用 C. 灭火 D．用作化工原料 3．下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是（ ） A．二氧化碳能溶于水 B．一般情况下，二氧化碳不能燃烧 C．二氧化碳的密度比空气的大 D．一般情况下，二氧化碳不支持燃烧 C A 课堂练习 24 4.CO2能使紫色石蕊试液变红是因为（ ） A.CO2的密度比空气大 B.CO2可以溶解在水里 C.CO2与水发生化学反应生成碳酸 D.CO2分子可以与紫色石蕊直接反应 C 课堂练习 注意反应条件影响。掌握基本操作规范。学习常见气体制备时，设计知识问答游戏。学习原电池原理时，观看实验演示视频很有帮助。学习离子检验方法时，联系生活实际应用效果更好。掌握常见物质颜色。定期复习很关键。学习同位素概念时，订阅化学科普杂志。理解电子转移过程。学习化学实验操作时，推荐完成专题练习题巩固理解。区分物理化学变化。学习元素性质比较时，利用手机APP辅助学习。理解质量守恒本质。注意反应条件影响。多思考反应原理。理解元素周期律。重视实验现象观察。掌握安全图标含义。 5.下列有关二氧化碳的实验中,只能说明二氧化碳的物理性质的是( ) D 课堂练习 当通入二氧化碳一段时间后，A中发生反应的化学方程式为______________；B中发生反应的化学方程式是 ；B中观察到的现象是 ；C中观察到的现象是蜡烛由低到高依次熄灭，说明二氧化碳的性质为 。（写出两条即可） CO2+H2O==H2CO3 澄清石灰水变浑浊 课堂练习 6.小明设计了如图所示装置验证二氧化碳的性质。 Ca(OH)2+CO2==CaCO3 + H2O ↓ 二氧化碳本身不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大 $