语文园地一(第3课时) 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦一年级下册语文园地一第3课时，整合口语交际《请你帮个忙》与绕口令《妞妞赶牛》，通过教师现场求助互动导入，引出礼貌用语学习，再过渡到绕口令巩固n/l声母，构建“生活情境-口语实践-拼音朗读”的学习支架。 此资料以情境化与趣味化教学为特色，通过角色扮演练习礼貌求助落实语言运用核心素养，借助开火车认读、亲子共读绕口令渗透文化自信，分层指导兼顾不同学生需求，能有效提升学生口语表达与朗读能力，为教师提供可操作的分层教学方案。

2026年春季统编版一年级下册语文同步教学设计 单元名称 第一单元 识字 课题 语文园地一 课时内容 第3课时 教材分析 本课整合口语交际与快乐读书吧板块内容，贴合低年级语文 “交际运用 + 朗读积累” 双线目标。《请你帮个忙》立足校园、生活真实场景，以图文结合的形式，引导学生学习礼貌求助，掌握基础礼貌用语，落实新课标语言运用、人际交往核心素养，是培养学生文明表达、社交能力的重要内容。《妞妞赶牛》是经典趣味绕口令，以 n、l 声母字为主，节奏明快、朗朗上口，既能巩固拼音拼读、区分易混声母，纠正添字、漏字、停顿混乱等朗读问题，又能借助亲子共读形式，激发阅读兴趣，培养朗读语感与课外阅读习惯。两部分内容一静一动、学以致用，符合一年级学生认知规律，兼顾口语表达、拼音巩固、朗读训练与习惯培养。 学情分析 本班为一年级下册学生，多数学生已掌握本册生字与拼音，能通顺朗读课文，愿意参与课堂互动，可运用简单词句表达想法。但学生分层差异明显：优等生识字、拼读、朗读能力扎实，能独立完成简单表达练习；学困生拼音拼读不连贯，形近字、同音字易混淆，朗读常出现添字、漏字、停顿错乱问题。全班普遍存在课堂专注力弱的问题，注意力持续时间短，易走神、做小动作；部分学生书写笔顺不规范、字迹潦草。表达与写话方面，学生语句简短、语序易乱，标点使用不规范。同时学生自主学习能力不足，缺少每日阅读、课前预习、课后复习的良好习惯。本节课将结合学情，分层设计活动，穿插趣味游戏训练专注力，夯实字词、朗读与口语表达基础。 学习目标 知识与技能：学会 “请、请问、您、谢谢、不客气” 等礼貌用语，能在不同场景中完整、清晰、礼貌地表达求助请求；借助拼音读准绕口令《妞妞赶牛》，区分 n、l 易混声母，做到朗读不添字、不漏字、停顿正确。 过程与方法：通过情境观察、师生对话、角色扮演、趣味朗读等活动，锻炼口语交际能力与朗读能力，提升课堂专注力；学会根据不同交际对象调整说话语气。 情感态度与价值观：养成文明待人、乐于助人的良好品质；感受绕口令的趣味，喜爱朗读，愿意主动和家人共读，逐步培养日常阅读的好习惯。 教学重难点 教学重点 掌握礼貌用语，能用完整语句礼貌求助。 读准绕口令字音，流利、有节奏地朗读文本。 教学难点 结合不同场景、不同对象，得体进行口语交际。 精准区分 n、l 声母，连贯朗读绕口令，纠正不良朗读习惯。 教学过程 一、趣味导入，激趣启思（4 分钟） 师：小朋友们，上课啦！请大家坐端正，小眼睛看老师，小耳朵仔细听。老师今天遇到一个小麻烦，手里的书本拿不住了，哪位同学愿意主动来帮帮老师？ （邀请学生上台帮忙，师生现场互动） 师：谢谢你热心帮忙！刚刚老师请大家帮忙，用到了好听的礼貌话。大家想一想，平时我们遇到困难，想请别人帮忙时，该怎么说话呢？ 生 1：要说 “请”。 生 2：别人帮完忙要说 “谢谢”。 师：大家说得都不错！生活处处有学问，今天我们先来学习怎样礼貌请人帮忙，之后还要一起玩有趣的朗读小游戏，大家有信心学好吗？ 生：有！ 师：声音真响亮。那我们正式开始今天的学习。 二、学习口语交际《请你帮个忙》（16 分钟） 1. 观察情境图，梳理交际场景 师：请大家翻开课本，看一看这三幅图画，同桌之间互相说一说：图里的小朋友遇到了什么困难？他们想请谁帮忙？给大家一分钟时间讨论。 （学生同桌交流，教师巡视，提醒走神学生专注课堂） 师：时间到！谁愿意先来分享第一幅图？举手发言。 生：第一个小朋友忘记带水彩笔，想借同桌的笔。 师：观察得特别仔细！那这位同学是怎么跟同桌说的？我们一起读一读书上的句子。 （全班齐读对话） 师：大家找找，这句话里藏着哪些礼貌用词？ 生：“可以…… 吗”，很有礼貌。 师：没错，用询问的语气说话，别人听了心里会很舒服。再看第二幅图，小男孩请爸爸帮忙拿书，他用到了 “请您”。大家发现 “您” 和 “你” 有区别吗？ 生：“您” 是称呼长辈的。 师：总结得太棒了！面对爸爸妈妈、老师这些长辈，我们要用 “您”，表示尊敬。最后一幅图，小朋友的足球踢远了，想请操场的大姐姐帮忙捡球，书上没有写出完整对话，谁能试着说一说？ 生 1：大姐姐，请你帮我捡一下球好吗？ 生 2：大姐姐，请问能帮我捡球吗？谢谢！ 师：两位同学表达得都很完整，还用上了 “请问、谢谢”，特别文明。老师把常用礼貌词写在黑板上，大家一起认读：请、请问、您、谢谢、不客气。 2. 明确交际要求，分层指导 师：现在老师考考大家，请记住求助三要点：第一，说清楚自己遇到的困难；第二，用上礼貌用语；第三，面对长辈、同学、陌生人，语气要不一样。基础薄弱的同学不用紧张，先把句子说完整就很棒。 3. 角色扮演，实战练习 师：现在我们分组进行小游戏，前后桌两人一组，任选课本里的一个场景扮演。一人求助，一人帮忙，开始练习吧！ （学生分组演练，教师巡视指导，重点指导学困生梳理语句，纠正语序混乱问题；提醒小动作多的学生认真参与） 师：哪一组愿意上台表演，给大家展示一下？ （邀请 2—3 组学生上台展示） 师：表演结束啦，谁来评一评，他们做得好在哪里？ 生 1：他们用上了礼貌用语。 生 2：话讲得很清楚。 师：评价很到位。老师补充一点：对同学说话可以自然亲切，对长辈、陌生人说话要温和有礼。大家课后也可以用今天学到的话，请家人帮小忙哦。 三、过渡衔接，学习绕口令《妞妞赶牛》（16 分钟） 师：刚刚大家口语表达都非常出色！接下来我们切换学习内容，老师带来一首特别好玩的儿歌，它叫绕口令，读起来又快又有趣，还能锻炼我们的嘴巴和拼音本领。 1. 初读文本，扫清字音障碍 师：板书课题《妞妞赶牛》，大家跟着老师读课题：妞（niū）、牛（niú）。仔细听，这两个字声母都是 n。再看文中的 “柳（liǔ）”，它的声母是 l。很多同学容易把 n 和 l 读混，今天我们就来攻克这个小难点。 教师范读全文，要求学生静心倾听字音、停顿。 师：现在请大家借助拼音自由朗读课文，圈出读不准的字，多读两遍。朗读要求：不添字、不漏字，慢慢读通顺。 （学生自由朗读，教师行间巡视，纠正学困生拼读不连贯、停顿混乱的问题） 师：老师挑几个重点字，大家开火车认读：妞、牛、柳、扭、拗。 （开火车读，针对读错的学生，单独领读正音） 师：我们一起齐读第一句：妞妞赶牛河边走。注意 “妞、牛”，别读混啦！ 2. 再读训练，把握朗读节奏 师：绕口令讲究节奏，我们跟着老师打节拍朗读，一二停顿一下，读起来会更好听。老师读一句，大家跟读一句。 （师生分句跟读，训练节奏，规范朗读） 师：现在全班齐读整篇绕口令，做到字音准、停顿对。 （全班齐读） 师：读得越来越流利了！敢不敢接受小挑战？我们试着加快速度朗读，比一比谁读得又快又准。 （趣味提速朗读，调动课堂氛围，集中学生注意力） 师：请几位同学单独展示朗读，大家认真听。 （指名朗读，分层点评：表扬优等生节奏流畅；鼓励学困生敢于开口，肯定点滴进步） 3. 简单理解，布置共读任务 师：读完绕口令，谁能用简单的话说一说，里面讲了一件什么事？ 生：妞妞赶着牛，牛想吃河边的柳树。 师：说得简洁又清楚。这首绕口令十分有趣，课后请大家和爸爸妈妈一起朗读，还可以和家人比赛读，坚持每日读一读，养成爱读书的好习惯。 四、课堂总结，巩固提升（4 分钟） 师：快乐的课堂马上就要结束了，我们一起来回顾今天学到的知识。谁来说说，今天我们收获了什么？ 生 1：我学会了请别人帮忙要说礼貌话。 生 2：我学会读绕口令，分清 n 和 l。 师：大家记得很牢固！总结一下：与人求助，礼貌为先，说话完整得体；朗读课文，读准字音，不添不漏有节奏。希望同学们在生活中文明待人，在课后坚持朗读、认真写字，慢慢养成良好的学习习惯。 师：今天的课就上到这里，下课！ 板书设计 请你帮个忙 + 妞妞赶牛 一、礼貌求助 礼貌用语：请、请问、您、谢谢、不客气 小技巧：说清楚 + 懂礼貌 + 语气好 二、妞妞赶牛（绕口令） 区分声母：n（妞、牛） l（柳） 朗读要求：读准音、有节奏、不添漏 回顾反思 本次课堂将口语交际与绕口令朗读整合教学，课堂环节衔接流畅，趣味活动有效调动了学生参与热情，多数学生能掌握礼貌用语、分清n/l声母并完成基础朗读。但结合班级学情仍存在不足：课堂中部分专注力较弱的学生易分心，角色扮演、朗读环节需要反复提醒引导；学困生存在语句表达不完整、拼读卡顿、朗读添漏字的问题，分层指导不够细致，个别学生未能充分得到一对一帮扶。同时课堂练习时间有限，学生口语交际的灵活运用、绕口令节奏把控训练不够扎实。后续我会优化活动形式，穿插短时互动小游戏维持学生注意力，针对不同层次学生设计梯度任务，增加当堂练习与个别指导，持续强化字词、朗读与口语表达训练，逐步帮助学生养成良好的课堂习惯与自主学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $