2026年中考语文古诗阅读专项训练（八年级下册古诗专练）

八年级下册

14  关雎《诗经》

【文学常识】《关雎》选自《诗经·周南》。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。风，又叫“国风”，是各地的民歌。

原文呈现	诗歌大意	理解赏析
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。	雎鸠鸟不停地鸣 叫，在水中的陆地上。那文静美好又善良的女子，是君子好的配偶。	内容	第一章四句，以水鸟和鸣起兴，引出君子对文静美好又善良的女子的爱慕之情。
		写作手法	运用比兴手法，以水鸟和鸣引出男女相思之情，切合诗意，自然流畅，显现了婉曲动人的艺术魅力。
参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。	长短不齐的荇菜，采荇人在船的左右两边求取。那文静美好又善良的女子，(我)日日夜夜都想要追求她。追求她成了空想，日日夜夜不停思念。思念之情绵绵不尽，叫人翻来覆去难以入睡。	内容	第二章八句，写君子对意中人的思念、追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。
		写作手法	运用了双声词(如“参差”)、叠韵词(如“窈窕”)，增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。
		炼字	两个“悠”字以感叹语气道出，着重表现了君子长夜无眠、思绪万千以致难耐的相思之苦。

课内外比较训练                                                                                                   

 

1. 下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是(    )(3分)

A.“流”即求取，“采”即采摘，“芼”即挑选，几个动词生动地表现了女子的勤劳。

B.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实写君子与意中人热恋的时光和举行婚礼的欢乐场面。

C.本诗表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、热烈浓郁。

D.本诗运用双声词、叠韵词，采用了重章叠句，增强了诗歌的音乐感、节奏感。

2. 诗中的女子，为什么会让君子“寤寐思服”?请用自己的话简要概括。(2分)

3.【同主题：纯真爱情】下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是(    )(3分)

【甲】关雎

【乙】代春日行

〔南朝宋〕鲍照

献岁①发，吾将行。

春山茂，春日明。

园中鸟，多嘉声②。

梅始发，柳始青。

泛舟舻，齐棹③惊。

奏《采菱》,歌《鹿鸣》。

风微起，波微生。

弦亦发，酒亦倾。

入莲池，折桂枝。

芳袖动，芬叶披。

两相思，两不知。

【注】①献岁：进入新的一年。指一年之始。②嘉声：形容鸟的鸣叫声十分动听。③齐棹：整齐地举起船桨。

A.甲诗是四言诗的典范，采用重章叠句、回环复沓的手法，增强诗歌的音韵美和生动性。

B.乙诗采用三言形式，记叙春天青年男女郊游嬉戏的情景，节奏明快，画面感强。

C.甲乙两诗均为纯真爱情诗。甲诗是对美好爱情大胆热烈的追求，乙诗则比较含蓄隽永。

D.甲乙两诗均采用比兴手法，甲诗以关雎和鸣起兴，乙诗写男女嬉戏，均写出相思之情。

 

15  蒹葭《诗经》

【文学常识】《蒹葭》选自《诗经·秦风》。

原文呈现	诗歌大意	理解赏析
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。   蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。   蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。	芦苇一片茂盛的样 子，清早的露水变成了霜。我所爱的人她在哪儿，正在水的另一边。逆流而上去追寻那人，道路艰险而且很漫长。顺流而下去追寻那人，她好像在水的中央。   芦苇一片茂盛的样 子，露水还不曾干。我所爱的人她在哪儿，正在岸边。逆流而上去追寻那人，(道路艰险并且)高而陡。顺流而下去追寻那人，她好像在水中高地。 芦苇一片茂盛鲜明的样子，露水还没有干。我所爱的人她在哪儿，正在水边。逆流而上去追寻那人，道路艰险而且向右迂曲。顺流而下去追寻那人，她好像在水中的小块陆地上。	内容	每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物活动提供了特定背景，更烘托出主人公对伊人所思不见的怅惘心情。
		炼字	①“苍苍”“萋萋”“采采”写出了芦苇颜色的变化，渲染了深秋凄凉的气氛，烘托出环境的清冷和主人公心境的寂寞。②“为霜”到“未晞”再到“未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。③“方”“湄”“涘”点明地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽不定，难以寻觅。
		写作手法	全诗分三章，采用重章叠句的形式，每章都是前两句写景，三、四句点明主题————追寻“在水一方”的“伊人”，五至八句描绘追寻的情状。不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，还起到深化诗歌意境的作用。
【主旨情感】本诗含蓄委婉地抒发了主人公对“伊人”可望而不可即的无限情意，塑造了一个不懈追求心上人的主人公形象。全诗充满难言的惆怅与伤感，意境含蓄，场景朦胧，情感韵味深厚

课内外比较训练

1.诗中反复吟咏“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且 接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这

 

右”有什么作用?(2分)

 

 

 

 

2.(教材思考探究)《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直

首诗是怎样达到这种效果的。(3分)

 

16  送杜少府之任蜀州〔唐〕王勃

【文学常识】王勃，字子安，唐代诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。

【写作背景】姓杜的少府(县尉的别称)将到四川去做官，两人即将远隔万水千山，王勃在长安相送，临别时写下这首诗赠送给朋友。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6课内外比较训练

 

1.【同主题：赠友送别】下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是(    )(3分)

【甲】送杜少府之任蜀州

【乙】初发扬子寄元大校书①

〔唐〕韦应物

凄凄去亲爱，泛泛入烟雾。

归棹②洛阳人，残钟广陵③树。

今朝此为别，何处还相遇。

世事波上舟，沿洄④安得住。

【注】①校书：官名。唐代的校书郎，掌管校勘书籍。②归棹：指从扬子津出发乘船北归洛阳。

③广陵：扬州的古称。在唐代，由扬州经运河可以直达洛阳。④沿洄：这里指处境的顺逆。

A.甲诗颈联运用对偶、夸张的修辞手法，强调真挚的友情可以跨越时空的限制，给人以积极向上的力量。

B.乙诗“残钟广陵树”描绘诗人乘船离去时听

到广陵的钟声在林间回荡的情景，以景结情，表达了惜别的惆怅。

C.两诗均有惜别之意。甲诗侧重劝勉友人不要为离别而悲伤；乙诗则抒发自己在离别时的孤独寂寞和对未来的担忧。

D.从意境上看，甲诗整体意境悲壮深沉，展现了一种宏大的景象；乙诗意境朦胧黯淡，给人以迷茫、压抑之感。

拓展设问

●新考法 朗读技巧初读古诗时，同学们对乙诗相关句子的朗读语气把握不到位，请你为乙诗中画横线的句子选出正确的朗读语气()(3分) A.含蓄深婉 忧伤怅然 B.沉痛抑郁 敬仰严肃 C.铿锵有力 慷慨激昂 D.困惑不解 低沉迷茫

 

⑥课内外比较训练

 

【主旨情感】这首叙事诗通过完整的故事情节，揭露了“宫市”的掠夺本质和统治阶层的罪恶，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了诗人对劳动人民的深切同情，以及对统治阶级罪恶的揭露和控诉

 

⑥课内外比较训练                                                                                                         

 

【同作者：白居易】下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是(    )(3分)

【甲】卖炭翁

【乙】官牛

〔唐〕白居易

官牛官牛驾官车，浐水岸边般①载沙。

一石②沙，几斤重，朝载暮载将何用?

载向五门官道西，绿槐阴下铺沙堤。

昨来新拜右丞相，恐怕泥涂污马蹄。

右丞相，马蹄踏沙虽净洁，牛领③牵车欲流血。

右丞相，但能济人治国调阴阳④，官牛领穿亦无妨。

【注】①般：移动，搬运。②石(dàn)：容量单位，十斗为一石。③领：颈，脖子。④济人治国调阴阳：指

帮助百姓、治理好国家。

A.甲诗“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”通过一系列动作描写，生动形象地表现了“宫使”的专横跋扈、霸道凶残。

B.乙诗“牛领牵车欲流血”与“马蹄踏沙虽净洁”形成鲜明对比，讽刺官员的奢靡。

C.两诗均以“牛”为叙事载体。甲诗借牛的疲惫侧面写卖炭翁的辛劳；乙诗借官牛的遭遇直接揭露丞相的贪婪本性。

D.两诗均体现了“通俗直白”的风格。甲诗“可怜身上衣正单”直抒同情；乙诗“朝载暮载将何用”以诘问引发思考。