Unit 5 Natural disasters Period 8 Revision & Assessment 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）八年级英语下册

一、基本信息

项目

内容

教材版本

沪教版（五四学制，2024版）

单元课题

Unit 5 Natural disasters

课型

Revision & Assessment（单元复习与测评课）

课时安排

Period 8（共约8课时中的第8课时）

授课时长

40分钟

二、教学内容分析

本课时是 Unit 5 Natural disasters 的最后一个教学课时，为单元复习与测评课。在单元整体编排中，本课时处于“系统梳理—查漏补缺—综合测评”的收官位置——前承 Period 1—7 所积累的语言知识、话题认知和综合技能，是单元学习的“成效检验”环节。

Unit 5 属于 Module 1 Nature and Environment 模块，主题聚焦“人与自然”，围绕“自然灾害与防范”以及“个人生活经历”两大子主题展开，从语言知识维度帮助学生掌握灾害词汇与过去进行时的语法规则，从语用功能维度训练学生在灾害情境中描述事件、表达观点、给出建议的能力，最终落实于文化意识与品格培育——培养学生面对自然灾害的科学态度与生命关怀。

核心知识点回顾：

教材配套资源与备课支持： 本单元有丰富的配套备课资源可供教师选用。组卷网提供了单元话题阅读精练，包含阅读匹配等题型，文本涉及2024年甘肃洪水等真实灾害案例。此外，组卷网也提供了本单元E部分的Project课后作业，含词汇、语法、语篇、语用等综合考查内容，教师可用于课后巩固或测评补充。

三、学情分析

知识储备： 经过 Period 1—7 的系统学习，学生在灾害词汇、防范表达、过去进行时以及话题语篇方面已经完成了完整的单元知识输入。尤其在 Period 6 拓展阅读中，学生系统了解了灾害成因、影响以及个人、社区、国家三个层面的防范措施，为复习课的知识整合奠定了坚实基础。同时，学生在 Period 7 Project“制作防灾指南”中获得了综合运用语言知识的沉浸式体验，为本课时的自主知识输出和迁移创造提供了实践前提。

能力现状： 学生已经具备从零散知识中梳理内在逻辑并借助图形组织器进行结构化表达的能力。在口语表达方面，学生能够顺畅地进行灾害话题的小组协商和辩论，并就避险方案给出条理清晰的陈述。书面表达能力经过 Period 5 写作课的系统训练，也达到了输出完整英文小文的程度。

潜在困难：

1. 学生可能混淆 and 与 but 的逻辑连接用法，以及 while 与 when 的时间引导词区别，从而在句型转换或造句中出现语法点交叉错误；

2. 在涉及过去进行时与一般过去时对比的语篇补全任务中，部分学生可能未能灵活切换视角，仍抱有机械翻译思维；

3. 知识板块间建立逻辑链条的能力仍需通过复习课多项任务加以强化。

情感准备： 项目式体验（防灾指南制作）的成功感增强了学生的自信心与表达热情；期末临近阶段多数学生具有主动复习、查漏补缺的学习意愿。

四、教学目标（基于核心素养）

 维度

目标描述

语言能力

能够准确认读和运用本单元核心词汇与短语，能够在口头和书面表达中正确运用过去进行时的各种句式；能够完成单元综合测评卷，展示单元语言知识掌握情况。

文化意识

通过单元整体回顾，强化“防灾是全社会的共同责任”的意识，深化对“知识可以保护生命”这一单元核心价值的认同。

思维品质

借助单元知识树和话题归纳表，将零散的课时知识进行结构化梳理，实现单元知识的系统化建构；能基于真实情境进行时态的选择与转换。

学习能力

通过自主复习、小组竞赛和同伴互评等多元活动，发现自身知识盲点并及时查漏补缺；在项目展示交流中学习他人的优点，完成反思总结。

五、教学重难点

教学重点：

1. 单元核心词汇和过去进行时的系统梳理与查漏补缺；

2. 借助“How can we work together to prepare for natural disasters?”这一单元大问题，构建多层面的“防灾行动地图”。

教学难点：

1. 在真实语境（如灾害播报口语任务和情景写作）中灵活切换过去进行时与一般过去时；

2. 帮助学生将复习行为升华为元认知反思，意识到自己掌握了什么、还有哪些短板以及如何加以补救。

六、教学准备

1. 多媒体课件：包含单元知识树图（灾害词汇→防范表达→过去进行时→话题语用→文化价值）、词汇抢答环节素材、语法变式题型、小组讨论任务卡、综合测评简卷；

2. 学生导学单：含单元核心词汇自查表、过去进行时用法思维导图留白区、小组挑战任务记录表、自我反思三问卡；

3. 评价工具：综合评测卷简版（含选择题、填空、补全对话、微写作）与自评互评表。

七、教学过程

Step 1: Lead-in——单元旅程回顾，激活整体认知（3 minutes）

活动1：主线任务一图纵览

教师展示 Unit 5 单元知识树图，引导学生快速回顾整个单元的学习脉络。

单元知识树图（教师用课件呈现）：