6.《芣苢》《插秧歌》联读 教学设计-2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《芣苢》与《插秧歌》联读，通过回顾本单元现当代劳动者事迹，衔接古代农事诗，以“同样农耕劳作为何氛围不同”设问，搭建古今劳动主题学习支架。 此设计融入古乐音频、插秧视频等多模态素材，用表格对比诗作时代、劳作属性等培养思维能力，通过动词递进与白描细节赏析具象劳动画面提升审美创造，贯通农耕文明增强文化自信，为教师提供清晰流程，助力学生提升对比赏析与文化理解能力。

6.《芣苢》《插秧歌》联读教学设计 一、基本信息 课题：《芣苢》（《诗经·周南》）、《插秧歌》（宋·杨万里） 课时：1课时 二、素养目标 （一）语言建构与运用 1.夯实字音字形：芣苢(fú yǐ)、掇(duō)、捋(luō)、袺(jié)、襭(xié)、兜鍪(móu)、胛(jiǎ)、莳(shì)、匝(zā)，弄懂文言实词含义； 2.熟读成诵，区分《诗经》重章叠句的歌谣语言、杨万里诚斋体通俗口语语言两种风格。 （二）思维发展与提升 结合时代背景分析两首农事诗一闲一忙的成因，借助表格开展异同比较阅读，提升古典诗歌对比赏析与逻辑归纳能力。 （三）审美鉴赏与创造 依托动词、细节、修辞，具象化田间劳作画面，体味闲适采摘美、雨中农耕艰辛美，领会农事诗独有的烟火美学。 （四）文化传承与理解 掌握《诗经》民歌文化、南宋田园诗发展概况，贯通先秦至宋代农耕文明，尊重传统劳作、树立劳动审美。 三、教学重难点 1.重点：梳理《芣苢》六个动词的劳作顺序、重章叠句的艺术效果；赏析《插秧歌》白描、比喻、生活化对话的写法。 2.难点：结合时代、农事特点，辨析两首诗作劳动氛围一闲一忙的深层缘由，理解不同时代农事诗的精神内核。 四、课前准备 1.素材：《诗经》古乐吟唱音频、江南水田插秧实景短视频、先秦先民采摘复原图； 2.学案：课前预习单（作者背景、字词、课文注释梳理）。 五、教学过程（45分钟） （一）新课导入（5分钟） 1.回顾旧知：本单元前几课，我们品读了袁隆平、张秉贵、钟扬等现当代劳动者的事迹，现代笔墨记录劳动荣光；在遥远的古代，百姓用诗歌书写田间日常，诞生了中国最早一批农事诗作。 2.导入设问：同样是农耕劳作，先秦女子采车前草轻松喜乐，南宋农户冒雨插秧奔波劳碌，是什么造就了两种截然不同的劳动图景？今天共读《芣苢》《插秧歌》。 板书课题。 （二）作者、文体、创作背景精讲（8分钟） 1.模块1：《芣苢》相关常识 文体：《诗经》国风·周南，先秦民间歌谣（风：各地乡土民歌，雅：宫廷乐歌，颂：祭祀乐歌） 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶305篇，手法：赋、比、兴，章法：重章叠句。 创作背景 周南：周朝南部江汉、汝水一带地域，先秦时期此地水土肥沃，农耕发达。芣苢即车前草，古人认为车前草籽可入药、利于生育，春夏时节妇女结伴出城采摘，是当时民间季节性集体劳作，农闲采摘，无生存重压，自然而然随口哼唱形成歌谣，经乐官采集编入《诗经》。 作者：无具体署名，底层劳动妇女集体创作。 2.模块2：《插秧歌》相关常识 作者：杨万里（1127—1206），南宋中兴四大诗人之一（尤袤、杨万里、范成大、陆游） 独创诚斋体：取材日常田园、口语入诗、白描写实、浅显通俗，摒弃晦涩用典，擅长捕捉生活细碎场景。 创作时代背景 南宋偏安江南，人口稠密、耕地珍贵，水稻是江南百姓赖以活命的主食。插秧是春耕关键农活，节气紧迫，阴雨天气也要抢农时，耽误时节则全年歉收。杨万里闲居江南乡间，亲身目睹农家春耕实景，以纪实笔法写下此诗，真实记录底层农民生存现状。 文体：七言古体田园农事诗。 （三）字词梳理+分层诵读（7分钟） 1.生字逐个正音释义，全班齐读2遍，指名抽查认读 《芣苢》： 掇：用手指摘取；捋：握住枝条撸取籽粒；袺：提起衣襟兜住果实；襭：把衣襟掖在腰带间盛装。 《插秧歌》：兜鍪：古代战士头盔；胛：肩膀；莳：栽种秧苗；匝：布满、插完。 2.诵读分层： ①自由默读，结合注释疏通文意；②配乐吟诵《芣苢》，贴合民歌韵律；③生活化朗读《插秧歌》，读出农家忙乱的语气。 （四）精读探究一：《芣苢》，于六字更迭见采摘之乐（10分钟） 原文： 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 探究1：全诗仅更换6个动词，其余语句重复，重章叠句作用？ 动作逻辑（完整采摘流程） 采（动身去采）→有（初见收获）→掇（零星摘取）→捋（大把撸取）→袺（提衣盛菜）→襭（掖衣满载），由少到多、由开始到收尾，劳动过程完整闭环。 重章叠句艺术 ①符合民间口头传唱特点，回环往复、音韵悠扬，便于田间随口歌唱； ②层层递进，采摘由少变多，劳动者喜悦之情随收获慢慢累加； ③全诗无一处直接写“乐”，但在循环劳作中暗含结伴出游、满载而归的欢愉。 小结：闲时采摘、集体游乐，农事轻松，是太平年间田园闲趣。 （五）精读探究二：《插秧歌》，于白描细节品农耕之艰（8分钟） 原诗：田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 探究2：诗人从哪些维度刻画农忙？ 人物：全家上阵，老小分工：丈夫抛秧、妻子接秧、幼子拔秧、长子插秧，全家全员投身劳作。 修辞妙处：斗笠作头盔、蓑衣作铠甲，以兵役喻农耕，把雨中插秧比作战场拼杀，凸显劳作艰苦、农事紧迫。 细节对话：家人呼唤吃饭休憩，农人埋头插秧不予应答，只因秧苗尚未插完，还要兼顾看管家禽，生计所迫不敢停歇。 小结：抢种农时、雨中苦作，满是底层百姓谋生的辛劳。 （六）群文对比·深度拓展（5分钟） 对比维度 《芣苢》 《插秧歌》 时代作者 先秦民间集体创作 南宋杨万里文人写实 劳作属性 农闲休闲采摘（药用野菜） 农忙抢种水稻（赖以生存） 氛围情感 悠闲自在、喜乐轻松 仓促劳碌、艰辛困苦 表现手法 重章叠句、动词递进（赋） 白描叙事、比喻、口语对话 相同点 立足田间实景，赞美平凡劳动者，传承中华农耕文化 拓展设问：同样是劳动，为何一闲一苦？ 明确：先秦采芣苢是闲暇副业；南宋插秧关乎全年口粮，节气严苛、生存压力大，时代与劳作属性决定诗歌基调。 （七）课堂小结+分层作业（2分钟） 1.课堂小结 一首先秦民谣，以往复歌谣记下山野闲采之乐；一首南宋田园诗，用通俗白描写尽水田春耕之苦。跨越千年，两首小诗一闲一忙，共同定格中国农耕文明，诠释单元“劳动最美”的主题。 2.分层作业 基础必做：背诵并默写两首古诗，整理课下生字词义； 提升选做：借鉴白描手法，180字小短文《身边的劳动者》； 拓展选做：搜集一首唐宋农事古诗，标注作者与背景，下节课分享。 六、板书设计 芣苢（诗经·周南｜先秦民歌） 背景：周南闲时采野菜｜集体传唱 动词：采→有→掇→捋→袺→襭 手法：重章叠句｜氛围：闲适欢愉 插秧歌（杨万里｜诚斋体·南宋） 背景：江南抢种水稻，生计所迫 手法：白描、比喻（笠如鍪，蓑如甲） 细节：全家劳作、拒歇就餐｜氛围：劳碌艰辛 共性：歌咏劳动，礼赞劳动者 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $