15一分钟(第2课时)（教案）-2025-2026学年统编版一年级下册语文

该教案聚焦《一分钟》第2课时教学，核心涵盖“眼看、迟到”等词语理解，“灯、课、师、老”生字规范书写，“要是……就……”句式运用及珍惜时间教育。通过“生字闯关”游戏复习字词，学困生同伴帮扶巩固，回顾“一分钟→二十分钟”主线，梳理元元上学路线搭建学习支架。 此资料以分层教学融合核心素养为特色，语言运用上“要是……就……”句式从课文预测到生活拓展，学困生口头表述、优等生写话；思维能力通过路线图梳理、关键语句圈画培养逻辑思维；文化自信借一分钟实操体验渗透惜时美德。短任务拆分、优差结对等方法提升学生专注力与表达能力，帮助教师兼顾学情差异，高效落实教学目标。

2026年春季统编版一年级下册语文同步教学设计 单元名称 第六单元 阅读 课题 第15课 一分钟 课时内容 第2课时 教材分析 《一分钟》是部编版一年级下册第七单元课文，本单元主题围绕珍惜时间、养成良好生活习惯编排。课文讲述元元多睡一分钟，一路奔波却迟到二十分钟的小故事，以生活化的小事渗透时间观念。 本课第二课时立足第一课时识字读文基础，依托文本语句落实词句理解、句式运用、朗读感悟三大任务；依托 “一分钟和二十分钟” 的时间落差落实德育渗透，贴合新课标低年级语文要求：依托文本语境理解词语、在朗读与句式练习中发展语言、结合生活落实立德树人，兼顾识字巩固、阅读训练与生活化实践，是实现工具性与人文性统一的典型篇目。 学情分析 优势：大部分学生熟练掌握拼音与本册基础生字，可通顺朗读课文，乐于课堂举手互动，愿意结合生活分享想法，对小故事类课文兴趣浓厚。优等生识字、朗读功底扎实，可独立完成简短句式仿写、写话练习。 薄弱短板 ①字词：学困生形近字、同音字辨别困难，生字书写笔顺出错、默写漏笔画，“灯、课、师、老” 等左右结构字易布局失衡； ②朗读：部分学生朗读添字漏字、停顿错乱，难以依托语气体会人物内心情绪； ③专注力：低年级注意力有效时长仅 10~15 分钟，识字、句式练习环节易走神、做小动作，课堂持续跟进效率差； ④表达写话：全班级普遍语句零散、语序颠倒，标点乱用，运用关联句式（要是…… 就……）组织语言困难； ⑤习惯：缺少课前预习、课后自主阅读的常态化学习习惯，自主探究能力不足。 设计思路：课堂穿插小游戏、计时实操、分层提问，用短任务拆分课堂环节，分段抓注意力；字词分层指导书写、句式分层练习，兼顾优差学生发展。 学习目标 （一）识字与写字目标 结合上下文理解 “眼看、迟到” 等词语含义，精准识记、规范书写灯、课、师、老4 个生字，区分字形结构，薄弱生能规范笔顺，优等生可组词拓展。 辨析形近字，纠正易错笔画，提升卷面整洁度。 （二）阅读与鉴赏目标 正确、流利、带感情朗读课文，梳理元元上学路线，找出浪费时间的关键语句，借助朗读体会元元着急、懊悔的心情。 依托文本语境，熟练掌握 ** 要是…… 就……** 关联句式，结合课文内容完成句式口头预测、练习。 （三）表达与运用目标 结合自身日常体验，用 “要是…… 就……” 联系生活说话，优等生尝试写短句，学困生做到口头完整表述。 （四）情感态度与习惯目标 通过一分钟实操体验，懂得一分钟的价值，树立珍惜时间的意识； 课堂分段小任务训练专注力，逐步培养主动思考、认真倾听的课堂习惯，渗透课前预习、珍惜时间的日常学习习惯。 教学重难点 教学重点 梳理元元上学行进路线，抓住关键语句品读，在读中体会元元懊悔的心情； 规范书写 “灯、课、师、老”，夯实左右结构生字书写要点。 教学难点 灵活运用 “要是…… 就……” 句式，结合课文、生活进行逻辑预测与口头表达； 从 “一分钟、二十分钟” 的时间差中感悟惜时道理，内化珍惜时间的行为意识。 教学过程 （一）复习旧知，字词回顾（7 分钟，适配短时专注，低门槛提问抓全员注意力） 生字闯关复习 师：同学们，上节课我们认识了《一分钟》里的生字朋友，今天咱们先来闯关识字！老师出示生字卡片，开火车认读，读对的小组得一颗星星。（出示：钟、元、迟、灯、课） 生（轮读）：钟、元、迟……（个别学困生拼读卡顿，添错字音） 师：这位小火车司机稍微慢啦，“迟” 整体认读音节 chí，跟着老师慢慢拼读，谁愿意再帮他带读一遍？（点名优等生帮扶，落实分层互助） 生（优等生）：老师我来，chí—— 迟。 师：真棒，互帮互助是好习惯。咱们齐读生字，巩固读音。 回顾课文主线，顺势板书 师：上节课我们知道故事主角是元元，故事围绕哪两个关键时间展开呀？谁还记得？ 生 1：一分钟和二十分钟！元元多睡一分钟，迟到二十分钟。 师：概括得太精准！老师板书：一分钟→二十分钟。那今天咱们继续走进课文，找找元元在路上究竟发生了什么。 【设计意图】短时间闯关游戏，降低复习枯燥度，贴合低年级专注力特点，学困生借助同伴带读巩固字词。 （二）梳理路线，品读文本，提取关键信息（15 分钟，拆分 3 个小环节，每 5 分钟切换任务防走神） 环节 1：默读圈画，梳理上学路线（5min） 师：请大家轻声默读课文，用横线画出元元从家到学校经过的地点，动笔前老师提醒：读书不动笔，等于白读书，注意力集中，完成举手示意。 （学生自主读文圈画，课堂巡视，提醒走神学生：小手放桌面，眼睛盯课本哦） 生陆续举手汇报。 生：元元从家出发，走到十字路口，再到公交车站，最后去学校。 师：总结到位！老师板书路线图：家 —— 十字路口 —— 公交车站 —— 学校。我们顺着这条路线，找找元元每一处浪费时间的地方。 环节 2：锁定语句，品读浪费时间细节（5min） 师：请同学们再读课文，波浪线画出描写元元耽误时间的句子，想一想：他在十字路口、车站分别遇到了什么麻烦？ 生 1：十字路口红灯，元元错过了绿灯。 生 2：到车站公交车开走了，只能走路去上学。 师：我们聚焦句子 “眼看就要走到学校了，却迟到了”，谁能说说 “眼看” 是什么意思？结合句子说一说。 生：眼看就是马上、快要的意思。 师：理解很到位！眼看马上到校，最后却迟到，此刻元元心里是什么感受？咱们带着着急的心情齐读这句话。 （分层朗读：学困生跟着全班齐读，优等生单独配乐试读，读出懊悔语气） 环节 3：品读心情，体会人物懊悔（5min） 师：元元原本只多睡一分钟，最后整整迟到二十分钟，上课趴在课桌叹气，叹气的时候元元在想什么？ 生 1：元元后悔早上多睡懒觉了。 生 2：要是早起一分钟，就不会迟到了。 师：你已经提前用上咱们本节课重点句式啦！那我们带着后悔、懊恼的情绪，齐读元元迟到的段落。 【设计意图】圈画、找句子、品读分层任务交替，避免单一学习导致学生涣散，优等生拓展感悟，学困生跟随集体朗读夯实语感。 （三）依托文本，句式训练，突破教学难点（10 分钟，分课文练习 + 生活拓展两步，落实 “要是…… 就……”） 1. 结合课文，句式预测练习 师：刚才有同学说到 “要是早起一分钟，就不会迟到”，这就是咱们今天的重点句式：要是…… 就……，表示假设。咱们结合课文说一说：要是元元没有在路口等红灯，就______？ 生 1：要是没等红灯，就能坐上公交车。 生 2：要是坐上公交车，就不会走路上学，不会迟到。 师：回答逻辑清晰！同桌两人互相用这个句式，围绕元元迟到的原因互说句子，说完举手。 （学困生同桌搭配优等生，学困生先说半句，优等生补充后半句，降低表达难度） 2. 联系生活，拓展口头造句 师：从元元的故事里，我们学会了句式，谁结合自己的生活说一说？比如：要是我早睡，就______？ 生 1：要是我早睡，第二天早上就不赖床。 生 2：要是上课认真听讲，就能学会新知识。 师：太棒了！优等生可以试着把自己造的句子写在练习本上，薄弱生把口头说的句子读两遍即可。 【设计意图】由课文到生活梯度练习，分层任务适配学生水平，突破句式难点。 （四）实践体验，感悟一分钟价值（5 分钟，实操课堂活动，深化惜时德育） 师：现在咱们开启课堂计时小游戏，老师倒计时一分钟，请同学们从课后第三题表格里自选一件小事：写字、拍手、背词语，一分钟结束停下，说一说你一分钟做完了什么？ （教师计时，全班实操，结束后分享） 生 1：我一分钟写了 8 个生字。 生 2：我一分钟拍手 100 下。 师：一分钟能做这么多事情，那回到课文想一想：元元浪费早上短短一分钟，换来迟到二十分钟，现在大家明白一分钟有多珍贵了吗？ 生齐：明白了，不能随便浪费一分钟。 师：所以今后我们要合理管理自己的时间，早睡早起，不拖延。 （五）书写指导，当堂练写生字（3 分钟，分层书写指导） 生字重点：灯、课、师（左右结构）、老（上下结构） 师：我们先观察 “灯、课、师”，都是左右结构的字，书写规则左窄右宽，注意偏旁占位。“老” 是上下结构，撇画舒展。老师黑板范写，大家手指跟着书空。 （巡视：纠正学困生笔顺错误，提醒字迹潦草学生注意笔画间距；优等生写完后自主组词 2 个） 师：写完的同学同桌互相检查卷面，看一看同桌的字有没有左右分家、笔顺写错。 板书设计 15. 一分钟（第 2 课时） 一分钟 —————→ 二十分钟 家 → 十字路口 → 公交车站 → 学校 句式：要是…… 就…… 惜时：珍惜每一分钟 回顾反思 本节课依托课文主线拆分阶梯式课堂任务，借助路线梳理、句式练习、一分钟实操三大核心环节落实教学重难点，课堂中分层提问、优差结对帮扶的模式有效缓解班级学情分层差距，小游戏实操也有效改善低年级学生专注力涣散的问题，多数学生能掌握 “要是…… 就……” 句式并结合生活造句。 不足之处：课堂后半段仍有少数薄弱学生在句式拓展练习环节走神，后续可把长句式练习拆分为两到三次短时小练习；生字书写部分，个别学困生 “老” 字笔顺依旧出错，课后需利用课间单独点对点辅导。在惜时德育渗透上，仅依托课堂体验略显单薄，后续布置每日一分钟小任务的家庭作业，引导学生在生活中践行珍惜时间的好习惯，逐步培养自主管理时间、主动学习的良好习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $