Unit3 Keep Fit Section A 1a-1d教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦Unit3 Keep Fit Section A 1a-1d，核心涵盖运动器材词汇、物主代词、频度表达及Whose/How often句型。通过播放校园球类短视频唤醒旧知，结合实物教学新词汇并初步渗透代词转换规则，搭建“旧知-新知”学习支架。 此资料以分层任务为特色，采用阶梯听力（1b→1c→1d由易到难）和口语分层创编（基础组套用模板、学优生拓展真实经历），结合情境教学法与小组合作，培养学生语言能力（听力抓取与口语输出）和思维品质（信息筛选归纳）。运用校园实景PPT、球类实物等资源提升参与感，助力学生夯实基础，教师高效落实重难点。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit3 Keep Fit Section A 1a-1d 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 语言能力：掌握 baseball、tennis racket、ping-pong bat 等运动器材名词；区分 my/mine、your/yours 形容词性与名词性物主代词；掌握 always/often/hardly ever 频度副词、once/twice a week 频率短语；熟练运用 -Whose...?询问物品归属、How often...?询问锻炼频率，顺利完成 1a 图文匹配、1b/1c/1d 全段听力与口语创编任务。 2. 文化意识：对比中外中小学生课后运动习惯，认识规律锻炼的价值，树立科学健身、拒绝久坐的健康理念。 3. 思维品质：依托分层听力抓取人物、物品、频率关键信息，借助结对问答、小组调研锻炼信息筛选、逻辑表达与归纳能力。 4. 学习能力：形成 “识词→听辨→仿句→实景表达” 听说学习思路，依托自主练习 + 小组合作提升课堂探究能力。 教学重点 1. 识记运动器材词汇、频度副词与周期短语；2. 熟练使用 Whose...?、How often...? 两大核心问答句型；3. 从 1b/1c/1d 听力原文提取物品归属、运动项目、锻炼频率三类关键信息。 教学难点 1. 准确区分形容词性物主代词（my/your）和名词性物主代词（mine/yours）的用法差异；2. 根据实际锻炼频次灵活选用不同频度副词，结合句型连贯组织口语语段。 教学资源 人教版七下英语课本、单元配套听力音频、球类实物 / 单词卡片、分层课堂任务单、校园运动实景 PPT、随堂填空小练习 教法设计 情境教学法、任务分层教学法、阶梯听力训练法、小组合作探究法、游戏巩固法 本课重点 解决问题 攻克物主代词易混、频度副词乱用两大学习难点；依托教材 1a-1d 完整活动，实现词汇输入→听力抓取→句型内化→实景口语输出闭环教学，精准落地本节课重难点。 本 课 学生所得 1. 知识：熟记课标运动词汇、物主代词规则、频率句型；2. 能力：听懂短对话信息、同伴间流畅问答物品与运动频率；3. 素养：反思个人作息，养成坚持日常锻炼的健康意识。 课前准备 学生预习准备 自主认读 1a 配图单词，简单写下 1 项自己日常参与的体育运动 教师教学准备 剪辑 1 分钟校园球类短视频、制作分类单词卡片、设计分层练习单、调试课堂听力设备、提前梳理听力易错点位。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） Step1 Lead-in 情境热身（5min） 1. 课堂开场播放校园球类短视频（乒乓球、棒球、网球实景）， 2. 教师依托画面分层提问： 3. What sports can you see in the video? Do you play these sports after school?， 4. 鼓励学生用已学单词自由抢答，唤醒旧知储备。 5. 依次出示棒球手套、网球拍实物，慢速领读 baseball glove、tennis racket，全班齐读→男女分组读→随机点名纠音，顺势点明本课课题Keep Fit， 6. 说明本节课学习任务：认识运动用品、谈论物品归属、交流运动频次。 7. 8. 小铺垫：教师举起自己的球拍：This is my racket=This racket is mine，初步渗透物主代词转换规则，降低后续难点难度。 9. Step2 Pre-task 1a 词汇精讲 + 图文匹配（7min） 1. 学生翻开课本 1a，自主观察图片，先用 3 分钟独立完成图文配对任务，教师巡回辅导学困生，针对认读困难单词单独点拨。 2. 3. 核对答案环节：PPT 逐个出示配图，师生齐读单词，教师按球类、运动器材两类板书归类，同步补充固定搭配：play baseball/play ping-pong。 4. 5. 巩固小游戏「快速抢答」：教师随机举起单词卡片，学生抢答单词；进阶提问：Whose bat is this? It’s mine.，全员套用基础句型应答，在游戏中内化物主代词基础用法，落实词汇重点。 6. Step3 While-listening 分层听力（15min，分 1b→1c→1d 三段，由易到难） 1b 短对话听力（5min：主攻物主代词） 1. 听前：引导学生阅读 1b 题干，圈出关键词 whose，提前梳理 my-mine、your-yours 转换公式，明确听力任务：捕捉物品归属信息。 2. 分三遍放音：第一遍只听不做题，整体感知对话场景；第二遍完成填空；第三遍逐句暂停跟读，重点拆解代词易错句，对比my racket=mine句式差异，突破代词难点。 3. 核对答案后，同桌两两仿照 1b 原文替换物品创编短句。 4. 1c 表格听力（6min：主攻频度副词 + How often 句型） 1. 听前铺垫：板书 always/often/hardly ever 及 once/twice a week，结合例句讲解频次含义，出示 Name-Sport-How often 空白表格，提示学生听力重点抓取三项信息。 2. 三轮听音：首遍只记录运动项目；二遍补充锻炼频率；三遍自查完善，教师板书标准答案，带领全班齐读完整问答句。 3. 即时小练：随机抽学生套用 How often do you play...? I often play it twice a week. 口头作答。 1d 判断听力（4min：综合代词 + 频率两大知识点） 1. 学生提前浏览 1d 正误判断题，圈画 sport、frequency、possession 三类关键词，预判听力内容；播放录音完成 T/F 判断，错题结合原文逐句订正，复盘本节课两类重难点知识。 2. Step4 Post-task 1d 口语分层创编（10min） 1. 分层分组：基础薄弱组套用课本固定模板对话：A: Whose...? B: It’s mine. A: How often...? B: I...；学优生拓展，结合自身真实运动经历自主添加细节，创编 3～5 句连贯小对话。 2. 小组互助：4 人一组互相纠错，组员帮忙修正代词、频度副词误用；随后随机抽取 3 组上台展示。 3. 教师点评：聚焦本节课重难点，针对性纠正物主代词混用、频率短语搭配错误，当堂查漏补缺。 4. Step5 Summary 课堂梳理（3min） 师生共同对照黑板梳理：运动器材词汇→物主代词变形规则→两大核心问答句型，全班集体齐读巩固，快速复盘全课重难点。 知识结构或板书设计 Unit3 Keep Fit Section A 1a-1d 1. Words: baseball, baseball glove, tennis racket, ping-pong bat 2. Pronouns: my=my + 名词 = mine；your=your + 名词 = yours 3. Adverbs: always, often, hardly ever；once/twice a week 4. Key sentences: ① —Whose racket? —It’s mine. ② —How often do you play sports? —I often play twice a week. 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 A 基础：背诵本课词汇 + 抄写 2 组 Whose、How often 句型 B 提升：课后和家人用本课句型问答日常运动频次 教学后记 本课依托 1a-1d 分层任务落实重难点，多数学生掌握词汇与基础句型，但少数学生仍混淆名词性物主代词。后续增设代词对比小练习，结合学生真实运动场景拓展短句，强化频度副词在口语中的灵活运用。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $