第12课荷叶圆圆(第1课时) 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《荷叶圆圆》第1课时，围绕12个生字认读、1-2自然段朗读及“摇篮”词义理解展开。以夏日池塘荷叶提问导入，联系生活经验引出课题，从“圆圆”拓展AAB式词语，搭建叠词积累支架，衔接文本品读。 此资料特色在于分层教学与多元活动融合，通过动作演示“摇”字、小组竞赛朗读等调动学生，落实语言运用（积累“圆圆的、绿绿的”叠词）和思维能力（图片与讨论理解“摇篮”），适配分层学情，提升学生专注力与词句积累，帮助教师高效落实识字、朗读重难点。

2026年春季统编版一年级下册语文同步教学设计 单元名称 第六单元 阅读 课题 第12课荷叶圆圆 课时内容 第1课时 教材分析 《荷叶圆圆》是部编版小学语文一年级下册第六单元写景童趣散文诗，课文以拟人手法描写圆圆的荷叶引来小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四位好朋友，用词浅显灵动、叠词丰富、句式简短重复，贴合低年级儿童语言认知规律。本课时聚焦课文 1、2 自然段，承担识字写字、初读感知、品读词句、理解 “摇篮” 词义的教学任务；课文大量 “XX 的” 式形容词短语、生活化动词，既是落实生字认读、朗读训练的载体，也是引导学生积累词语、感受童话童趣、练习规范表达的优质文本，紧扣新课标第一学段 “识字写字为重点，在朗读中积累词语、感受文本情感” 的学段要求。 学情分析 本班为一年级下册学生，整体学情分层鲜明： 优势层面：大部分学生熟练掌握汉语拼音，可自主拼读生字，能通顺朗读短篇课文，乐于课堂举手发言、参与课堂小游戏，具备基础的口头表达能力；优等生识字量大、拼读流畅，可独立简单仿写短句。 薄弱短板：学困生拼音拼读断断续续，形近字、同音字分辨困难，生字书写易错笔漏笔画；朗读频繁添字、漏字、停顿不合理；全体学生普遍专注力薄弱，课堂有效专注时长较短，识字、静态朗读环节极易走神、做小动作；书写笔顺杂乱、字迹潦草；写话普遍句子简短、语序错乱、标点误用，缺少课前预习、课后复习的自主学习习惯。 本课时适配：依托课文童趣化内容、配图、情景朗读、小组竞赛、动作演示等多元活动，化解学生注意力涣散问题，分层设计识字、朗读任务，兼顾优等生拓展、学困生夯实基础，落实字词与朗读重难点。 学习目标 （一）识字与写字目标 基础性目标（全员达成）：认识 “荷、圆、珠、摇” 等 12 个本课生字，区分前后鼻音生字；规范书写 1 个要求会写生字，掌握正确笔顺与间架结构，纠正潦草书写陋习。 分层目标：学困生借助拼音稳固认读生字，能准确拼读；优等生自主辨析形近字、同音字，尝试口头组词。 （二）朗读与阅读目标 能正确、流利朗读课文 1、2 自然段，做到不加字、不漏字，在分层朗读（指名读、齐读、男女赛读、小组比拼）中逐步优化停顿节奏； 依托课文插图、实物图片，具象理解 “摇篮” 一词含义，感受课文拟人写法带来的童真童趣（突破本课难点）。 （三）语言与素养目标 积累 “圆圆的、绿绿的”AAB 式修饰短语，尝试口头仿写同类词语，夯实词句积累； 借助课堂互动、小组活动，延长学生课堂专注时间，逐步养成专心倾听、主动发言的课堂习惯，落实新课标低年级习惯培养要求。 教学重难点 教学重点 认读 12 个生字，落实生字识记，规范生字书写； 正确、流利朗读课文前两个自然段，积累叠词短语。 教学难点 结合图片、生活经验理解 “摇篮” 的具象含义，体会小水珠把荷叶当作摇篮的趣味； 引导专注力薄弱学生紧跟课堂节奏，在朗读品读中感受文本童趣；学困生规范朗读，改掉添漏字问题。 教学过程 活动一：趣味导入，揭题开课（5 分钟） 师：小朋友们，温暖的夏天悄悄来啦，池塘里长出了一种绿油油、圆圆的植物，大家开动小脑袋想一想，谁见过池塘里大片大片圆圆的绿叶？ 生 1（优等生）：老师，我见过荷叶！夏天荷花下面就是圆圆的荷叶。 生 2（学困生）：我在公园池塘看见过，大大的叶子漂在水上。 师：大家观察得真仔细！今天老师就带着全班同学走进夏日池塘，认识可爱的荷叶，咱们一起来学习一篇优美的小诗 ——《荷叶圆圆》。（板书课题：荷叶圆圆） 师：请大家伸出小手，跟着老师书空课题，齐读课题两遍。第一遍慢慢读，读准字音；第二遍带着开心的语气读一读。 生（齐读课题）：荷叶圆圆。 师：“圆” 是咱们今天要认识的生字，谁发现课题里藏着 AAB 式词语 “圆圆”？谁能仿照 “圆圆” 再说一个类似词语？ 生：胖胖、红红、白白。 师：太棒啦，咱们带着这份收获，走进课文。 活动二：初读课文，分层学习生字（15 分钟，落实前后鼻音区分、动作识字，分层照顾优劣生） 步骤 1：自由读文，标注自然段 师：现在请同学们翻开课本，自由轻声朗读全文，读之前听清两个小要求：第一，遇到不认识的生字圈画出来，借助拼音慢慢拼读；第二，给课文每个自然段标上序号。读书时身子坐端正，小嘴巴轻声读，不打扰身边同学。（巡视课堂，提醒走神学生收回小动作，帮扶学困生标注自然段） 师：哪位小老师愿意分享，课文一共有几个自然段？ 生：课文一共 5 个自然段。 步骤 2：分层识字，小老师带读 + 去拼音闯关（落实前后鼻音生字区分） 师：咱们先请班级识字小老师上台，带领全班认读带拼音生字，小老师读一遍，全班跟读一遍。（挑选识字扎实的优等生担任小老师） 小老师：荷（hé）、圆（yuán）、珠（zhū）…… 师：感谢小老师！同学们仔细观察，在这些生字里藏着前后鼻音，谁能找一找？（引导学生区分前后鼻音生字，重点点拨 “摇、珠” 等） 生：“摇” 是后鼻音，“珠” 是前鼻音。 师：观察能力满分！接下来闯关第二关：生字去掉拼音，咱们开火车轮读，学困生优先单个认读，读错的地方同桌轻声帮忙纠正。（火车轮读，针对拼读卡顿的学困生，教师口头提示拼音首字母，优等生自主组词拓展） 步骤 3：动作演示识字 ——“摇” 师：咱们来玩动作记字小游戏，生字 “摇”，谁能上台做一做摇晃的动作？ 生（起身左右摆手）：这样就是摇。 师：没错，小手摇晃、摇篮晃动都能用 “摇”，大家一边做动作一边齐读 “摇”，边动边记字，不容易走神啦。 师：现在同桌互查生字认读，优等生帮同桌巩固易错形近字，学困生指着生字逐个拼读。 活动三：精读 1、2 自然段，初读感悟（15 分钟，落实品读、理解摇篮、多样朗读比赛） （一）品读第 1 自然段，抓荷叶外形特点 师：生字闯关结束，咱们走进第一个自然段，谁愿意站起来指名朗读第 1 自然段？其他同学认真倾听，找一找：荷叶长什么样子？（提醒倾听要求：不做小动作，听完举手回答） 生（指名朗读）：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：读得字音准确，要是停顿再自然一点就更好啦！谁来说说荷叶的特点？ 生：圆圆的、绿绿的。 师（板书短语：圆圆的、绿绿的）：这两个短语把荷叶的样子、颜色写活了，咱们全班齐读第 1 自然段，读出荷叶圆滚滚、绿油油的可爱模样。（全班齐读，针对朗读添漏字的学困生，教师领读示范） 师：谁能仿照 “圆圆的、绿绿的”，说说苹果、西瓜的样子？优等生尝试完整说句子，学困生先说单个词语。 生 1（优生）：苹果红红的，圆圆的。 生 2（学困生）：西瓜大大的。 （二）品读第 2 自然段，理解摇篮，突破难点 师：圆圆的荷叶漂在池塘，迎来了第一位好朋友，它是谁？请大家默读第 2 自然段找答案。 生齐答：小水珠。 师：小水珠在荷叶上做什么？课文里用了哪个动词？ 生：躺。 师：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成了什么？（出示摇篮实物图片）大家看图片，摇篮是小宝宝睡觉的小床，轻轻摇晃。那为什么小水珠把荷叶当摇篮？前后桌四人小组讨论 1 分钟。 生小组交流后发言：荷叶圆圆的、软软的，漂在水面晃来晃去，像摇篮一样，小水珠躺在上面很舒服。 师：说得太生动了！圆圆的荷叶漂浮在水面，水波一动荷叶轻轻晃动，就像小宝宝的摇篮，这就是课文用词的妙处。现在全班带着舒服、轻柔的语气齐读第 2 自然段。 （三）多样朗读竞赛（小组 PK + 男女赛读，集中学生注意力） 师：朗读比拼环节开始！第一轮：男生读、女生对读；第二轮：四个小组轮流比赛读 1、2 自然段，评委是老师和全班同学，读得流利、没有添漏字的小组获得朗读小奖章。（竞赛过程中及时提醒走神学生投入比赛，用趣味比拼提升专注力） 活动四：指导书写，巩固新知（5 分钟） 师：识字朗读结束，进入写字小课堂，咱们练习本课要求书写的生字。先引导学生观察生字在田字格里的位置，教师黑板范写，边写边讲解笔顺要点，强调书写工整、卷面整洁。 师：大家在生字本上描红、临写各两遍，书写时坐姿端正，一拳一尺一寸，写完同桌互相检查笔顺，优等生帮助书写潦草的同桌纠正笔画。（巡视，单独指导笔顺混乱、字迹潦草的学生） 板书设计 荷叶圆圆 荷叶：圆圆的、绿绿的 好朋友：小水珠 →躺→摇篮 回顾反思 本节课依托童趣文本搭配图片、动作演示、朗读竞赛、分层任务等多元形式，有效缓解低年级学生课堂注意力涣散的问题，分层识字、朗读任务适配班级学生优劣分层学情，大部分学生能够完成生字认读与课文朗读的基础目标，借助图片具象化解了 “摇篮” 词义理解这一教学难点。课堂不足之处在于：个别专注力极差的学困生在自由读文环节仍出现走神现象，后续课中需设计一对一随堂提问持续牵引注意力；形近字辨析仅在课内浅尝，课后需布置简易口头组词小作业，督促学生养成课后复习习惯；仿写短语环节学困生表达偏简短，下节课课前预留 3 分钟短句口头练习，循序渐进提升写话基础。 学科网（北京）股份有限公司 $