语文园地六 (第2课时) 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

单元名称

第六单元  阅读

课题

语文园地六

课时内容

第2课时

教材分析

《夏夜多美》是部编版一年级下册语文园地六 “和大人一起读” 板块的经典童话短文，以夏夜为场景，讲述睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫互帮互助救助落水蚂蚁的温馨小故事。本板块依托新课标第一学段 “整本书阅读与研讨、实用性阅读与交流” 学习任务群要求，跳出单篇识字授课模式，立足亲子共读、课堂共读，意在依托浅显童趣的童话文本，落实朗读训练，渗透友善互助的德育思想。教材编排以 “课内引读 — 课外亲子共读 — 阅读分享” 为逻辑链条，衔接单元 “美好品质、同伴互助” 的人文主题，既是课内课文朗读能力的巩固延伸，也是培养低年级学生课外阅读习惯的启蒙载体；同时配套阅读分享、交友交流活动，实现 “读故事 — 悟情感 — 练表达” 的语文要素落地，贴合一年级从课内阅读过渡到课外阅读的教材编排思路。

学情分析

优势基础：大部分学生熟练掌握本册拼音与必会生字，能通顺朗读短篇课文，乐于课堂举手互动，具备基础口语表达能力，对小动物主题的童话故事兴趣浓厚，容易被《夏夜多美》童趣角色吸引。

分层短板

优等生：识字、拼读、朗读功底扎实，可独立简短写话，能自主梳理故事人物与情节，但语言表达缺乏细节，分享内容偏简略；

学困生：拼音拼读断续，形近字、同音字辨识易错，生字书写笔顺混乱、字迹潦草，朗读频繁添字、漏字、停顿错乱，识字环节极易走神；

共性问题：全班学生课堂注意力维持时间短，识字、长时间朗读、口语分享环节易分心、小动作多；写话普遍语句零散、语序颠倒、标点乱用；缺乏每日自主阅读习惯，自主预习、课后整本书阅读意识薄弱。本课需依托故事趣味性优化课堂环节，穿插短时互动收拢注意力，分层设计朗读与表达任务，兼顾优差学生学习需求。

学习目标

（一）语言运用目标

借助拼音、插图通读《夏夜多美》，优等生可流利带感情朗读全文；学困生在教师、同桌帮扶下做到不添字、不漏字读通课文，认识睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫4 个故事关键事物生字词，区分易混形近字。

依托故事内容练习口语表达，能简单说出小动物互帮互助的经过；优等生尝试用完整连贯的短句介绍书中新朋友，学困生能用 1~2 个词语描述角色特点。

（二）思维能力目标

结合故事连线、角色采访活动，梳理故事脉络，锻炼逻辑梳理与短时专注力；通过卡片漂流、同桌互说，循序渐进培养有序表达的思维习惯，改善语序混乱问题。

（三）审美与文化目标

品读夏夜场景与角色互助情节，感受夏夜景色的优美、同伴互帮互助的温暖，体会阅读童话的快乐，潜移默化培养友善待人的品质。

（四）习惯养成目标

落实课后亲子共读任务，引导学生坚持和家长共读小故事，初步建立每日课外阅读意识，逐步养成主动阅读的学习习惯。

教学重难点

教学重点

多层次朗读《夏夜多美》，读准字音、理顺停顿，掌握文中四个关键事物词语，梳理小动物救助小蚂蚁的完整过程；

乐于参与阅读分享，能结合阅读经历简单介绍故事人物。

教学难点

学困生在帮扶下完整读完全文，纠正朗读漏添字、停顿错乱问题；

全体学生克服注意力涣散问题，完整、有条理介绍自己读过的课外书中的人物，落实 “在大人帮助下尝试阅读整本书” 的教材要求。

教学过程

板块一：谈话激趣，回顾单元主题，导入新课（5 分钟）

师：同学们，咱们第六单元的课文都在讲小动物之间暖心的小故事，谁先来回忆一下，之前咱们学过哪些互帮互助的小动物呀？举手说一说。

生 1（优等生）：老师，之前学过小公鸡和小鸭子，小鸭子救落水的小公鸡！

生 2（中等生）：还有小松鼠、小兔子，好朋友互相帮忙。

师：你俩记得真牢固！看来大家都记住了好朋友要互相帮助的道理。今天咱们走进语文园地六的 “和大人一起读”，认识一群夏夜的小动物，它们之间也发生了一件暖心的救援故事，咱们一起走进《夏夜多美》。（板书课题，指导齐读课题，提示 “夏、夜” 读音，学困生跟着领读 2 遍）

师：大家看课题，猜猜夏夜会出现哪些小动物？带着猜想，咱们开启今天的阅读之旅。

板块二：教师范读 + 分层共读，品读《夏夜多美》（15 分钟）

环节 1：教师配乐范读，初识故事角色（5 分钟）

师：老师配上夏夜风声的背景音乐完整读一遍故事，大家闭上眼睛认真听，听完举手说一说，故事里都出现了哪些小动物？听的时候坐姿端正，小手放平，咱们比比谁听得最专心。

（教师完整范读课文，读完后收起音频）

生 3（学困生）：我听到了蚂蚁、蜻蜓！

生 4：还有睡莲、萤火虫！

师：听得非常仔细！老师现在依次贴出 “睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫” 四张角色生字卡片（板书同步书写词语），咱们先逐个认读词语，优等生带读，学困生跟