语文园地六 (第2课时) 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《夏夜多美》共读与互助主题，通过回顾单元“同伴互助”人文主题，引导学生回忆小公鸡和小鸭子等学过的互助故事，搭建新旧知识联系，自然导入新课学习。 此资料以分层教学为特色，通过优等生带感情朗读、学困生逐句跟读落实语言运用，借助连线活动梳理互助过程培养思维能力，结合“我的新朋友”卡片介绍与漂流活动，既让学困生用词语描述角色，又让优等生完整表达，助力学生提升朗读表达能力与阅读习惯，便于教师适配学情落实教学目标。

2026年春季统编版一年级下册语文同步教学设计 单元名称 第六单元 阅读 课题 语文园地六 课时内容 第2课时 教材分析 《夏夜多美》是部编版一年级下册语文园地六 “和大人一起读” 板块的经典童话短文，以夏夜为场景，讲述睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫互帮互助救助落水蚂蚁的温馨小故事。本板块依托新课标第一学段 “整本书阅读与研讨、实用性阅读与交流” 学习任务群要求，跳出单篇识字授课模式，立足亲子共读、课堂共读，意在依托浅显童趣的童话文本，落实朗读训练，渗透友善互助的德育思想。教材编排以 “课内引读 — 课外亲子共读 — 阅读分享” 为逻辑链条，衔接单元 “美好品质、同伴互助” 的人文主题，既是课内课文朗读能力的巩固延伸，也是培养低年级学生课外阅读习惯的启蒙载体；同时配套阅读分享、交友交流活动，实现 “读故事 — 悟情感 — 练表达” 的语文要素落地，贴合一年级从课内阅读过渡到课外阅读的教材编排思路。 学情分析 优势基础：大部分学生熟练掌握本册拼音与必会生字，能通顺朗读短篇课文，乐于课堂举手互动，具备基础口语表达能力，对小动物主题的童话故事兴趣浓厚，容易被《夏夜多美》童趣角色吸引。 分层短板 优等生：识字、拼读、朗读功底扎实，可独立简短写话，能自主梳理故事人物与情节，但语言表达缺乏细节，分享内容偏简略； 学困生：拼音拼读断续，形近字、同音字辨识易错，生字书写笔顺混乱、字迹潦草，朗读频繁添字、漏字、停顿错乱，识字环节极易走神； 共性问题：全班学生课堂注意力维持时间短，识字、长时间朗读、口语分享环节易分心、小动作多；写话普遍语句零散、语序颠倒、标点乱用；缺乏每日自主阅读习惯，自主预习、课后整本书阅读意识薄弱。本课需依托故事趣味性优化课堂环节，穿插短时互动收拢注意力，分层设计朗读与表达任务，兼顾优差学生学习需求。 学习目标 （一）语言运用目标 借助拼音、插图通读《夏夜多美》，优等生可流利带感情朗读全文；学困生在教师、同桌帮扶下做到不添字、不漏字读通课文，认识睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫4 个故事关键事物生字词，区分易混形近字。 依托故事内容练习口语表达，能简单说出小动物互帮互助的经过；优等生尝试用完整连贯的短句介绍书中新朋友，学困生能用 1~2 个词语描述角色特点。 （二）思维能力目标 结合故事连线、角色采访活动，梳理故事脉络，锻炼逻辑梳理与短时专注力；通过卡片漂流、同桌互说，循序渐进培养有序表达的思维习惯，改善语序混乱问题。 （三）审美与文化目标 品读夏夜场景与角色互助情节，感受夏夜景色的优美、同伴互帮互助的温暖，体会阅读童话的快乐，潜移默化培养友善待人的品质。 （四）习惯养成目标 落实课后亲子共读任务，引导学生坚持和家长共读小故事，初步建立每日课外阅读意识，逐步养成主动阅读的学习习惯。 教学重难点 教学重点 多层次朗读《夏夜多美》，读准字音、理顺停顿，掌握文中四个关键事物词语，梳理小动物救助小蚂蚁的完整过程； 乐于参与阅读分享，能结合阅读经历简单介绍故事人物。 教学难点 学困生在帮扶下完整读完全文，纠正朗读漏添字、停顿错乱问题； 全体学生克服注意力涣散问题，完整、有条理介绍自己读过的课外书中的人物，落实 “在大人帮助下尝试阅读整本书” 的教材要求。 教学过程 板块一：谈话激趣，回顾单元主题，导入新课（5 分钟） 师：同学们，咱们第六单元的课文都在讲小动物之间暖心的小故事，谁先来回忆一下，之前咱们学过哪些互帮互助的小动物呀？举手说一说。 生 1（优等生）：老师，之前学过小公鸡和小鸭子，小鸭子救落水的小公鸡！ 生 2（中等生）：还有小松鼠、小兔子，好朋友互相帮忙。 师：你俩记得真牢固！看来大家都记住了好朋友要互相帮助的道理。今天咱们走进语文园地六的 “和大人一起读”，认识一群夏夜的小动物，它们之间也发生了一件暖心的救援故事，咱们一起走进《夏夜多美》。（板书课题，指导齐读课题，提示 “夏、夜” 读音，学困生跟着领读 2 遍） 师：大家看课题，猜猜夏夜会出现哪些小动物？带着猜想，咱们开启今天的阅读之旅。 板块二：教师范读 + 分层共读，品读《夏夜多美》（15 分钟） 环节 1：教师配乐范读，初识故事角色（5 分钟） 师：老师配上夏夜风声的背景音乐完整读一遍故事，大家闭上眼睛认真听，听完举手说一说，故事里都出现了哪些小动物？听的时候坐姿端正，小手放平，咱们比比谁听得最专心。 （教师完整范读课文，读完后收起音频） 生 3（学困生）：我听到了蚂蚁、蜻蜓！ 生 4：还有睡莲、萤火虫！ 师：听得非常仔细！老师现在依次贴出 “睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫” 四张角色生字卡片（板书同步书写词语），咱们先逐个认读词语，优等生带读，学困生跟着跟读，注意区分 “蜻、蜓” 都是虫字旁，和小动物有关。 （分层认读：优等生单独领读词语；学困生指着卡片拼音拼读，教师巡回纠正拼读卡顿问题，穿插 2 分钟开火车认读收拢走神学生注意力） 环节 2：梳理故事，连线互助过程（5 分钟） 师：小蚂蚁不小心掉进水里啦，它遇到了危险，这四个小伙伴是怎样分工帮忙的？请大家翻开课本，同桌之间先互相说一说，说完拿出练习纸，把角色和对应的帮忙行为连一连。 （学生同桌讨论，教师巡视，发现走神做小动作的学生轻声提醒，对学困生同桌一对一引导：睡莲先救蚂蚁上岸，蜻蜓驮蚂蚁赶路，萤火虫照亮路途） 师：谁上台说一说连线结果？小蚂蚁最先求助了谁？ 生 5：睡莲姑姑接住落水小蚂蚁，蜻蜓送小蚂蚁回家，萤火虫点灯照明。 师：总结得太完整啦！正是因为大家齐心协力帮忙，小蚂蚁才平安回家，这就是好朋友互助的美好。 环节 3：分层分组朗读课文（5 分钟，突破朗读重难点） 师：咱们分三组朗读，第一组优等生，试着带着感情分角色朗读；第二组中等生，分句齐读；第三组学困生，跟着教师逐句跟读，咱们一句一句来，不着急，读错没关系，咱们反复练。 （分组朗读中，针对学困生漏字、停顿混乱处，教师停下来单独示范断句，例如：夏夜 / 静悄悄，睡莲 / 刚闭上眼睛。反复带读 2 遍，及时表扬坚持跟读的学困生，调动课堂专注力） 板块三：分享阅读，新朋友介绍 + 课堂小采访（12 分钟，落实口语表达难点） 活动 1：创设交友情境，卡片自我介绍（7 分钟） 师：咱们读了《夏夜多美》，认识了四位新朋友，那同学们在课外和爸爸妈妈读书的时候，还认识了哪些书本里的新朋友？老师给每位同学发放一张 “我的新朋友” 读书卡片，在卡片上写上好朋友名字、出自哪本书，写完同桌拿着卡片互相介绍。（板书：介绍新朋友：姓名 + 出处 + 特点） （学生填写卡片，教师巡回，学困生不会写字可用拼音代替，优等生补充人物特点；巡查中提醒交头接耳的学生，明确发言规则：同桌介绍时眼睛看着对方，认真倾听） 师：现在老师现场随机采访 3~4 位同学，谁愿意拿着卡片上台介绍自己的书本好友？ 生 6（优等生）：我的好朋友是小猪唏哩呼噜，出自《小猪唏哩呼噜》，它善良又勇敢，总帮助身边小动物。 生 7（学困生）：我的朋友是孙悟空，《西游记》，会飞。 师：太棒了！学困生能用词语说出特点，优等生能完整介绍出处和性格，大家都进步了。没有上台的同学继续和同桌完善介绍，把话说完整。 活动 2：卡片漂流，图书共读启动（5 分钟） 师：接下来咱们开启卡片漂流活动，大家把写好的读书卡片放在课桌左上角，前后桌互换卡片，看一看别人的课外好朋友，看完简单说一说你想不想读一读这本书。咱们约定课后开展班级图书角共读，慢慢试着在爸爸妈妈帮助下，读完一整本课外书。 师：提问：想要顺利读完一整本书，咱们需要养成什么好习惯？ 生：每天读一点，不半途而废。 师：没错，每日坚持短时阅读，就是养成阅读好习惯的第一步。 板块四：课堂小结 + 分层布置课后作业（8 分钟） 1. 课堂小结（3 分钟） 师：今天咱们一起读了《夏夜多美》，读懂了小动物互帮互助的暖心故事，还互相分享了课外书里的好朋友，明白了好朋友之间要热心帮忙，课后也要坚持亲子共读，把读书变成每天的小任务。 2. 分层作业布置（5 分钟，贴合学情分层） 基础作业（全体必做）：和家里的大人完整共读《夏夜多美》，读准生字词，家长帮忙纠正朗读添漏字问题； 提升作业（优等生选做）：简单写话 1~2 句话，写写你最喜欢故事里的哪个小动物，它做了什么事； 拓展作业（全员尝试）：和家长挑选一本绘本，尝试在家长陪伴下阅读完整本书，下节课带来书本分享。 板书设计 语文园地六 和大人一起读《夏夜多美》 主要角色：睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫 互帮互助：睡莲救上岸 → 蜻蜓送回家 → 萤火虫来照明 读书分享：新朋友→名字 + 书本 + 特点 回顾反思 本节课依托童话趣味性串联朗读、分享、卡片实操活动，借助分层朗读、分层任务适配班级学生学情，通过短时采访、开火车互动有效缓解低年级学生专注力易涣散的共性问题，大部分学生能读通课文、说出互助过程，基本达成预设教学目标。但课堂仍存在两处不足：一是部分学困生在自主介绍新朋友环节依旧语句过短、语序混乱，课堂指导时间有限，未能逐个细化引导；二是少数自律性差的学生在卡片填写环节分心玩耍，后续可优化为小组竞赛制，用积分奖励收拢注意力。后续课后利用课间 10 分钟，一对一帮扶学困生完善口语表达；依托每日课前 3 分钟读书分享小环节，常态化培养学生课外阅读习惯与口头表达能力，循序渐进改善写话、表达短板。 学科网（北京）股份有限公司 $