第22课《<礼记>二则：虽有嘉肴》文言文对比阅读 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以《虽有嘉肴》为核心的对比阅读同步练，通过基础积累、综合理解、拓展应用三层设计，实现文言知识从单一到综合的巩固，适配新授课语言运用与思维能力培养需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|课内实词、文言断句、基本翻译|课内外实词结合（如第1题前两词课内后两词课外），夯实语言运用基础| |综合理解|两文主旨对比分析|通过“概括异同”题型（如第4题），培养逻辑思维与辩证思维| |拓展应用|联系实际谈启示|拓展题（如第5题）引导结合日常学习，体现文化自信与实践创新|

《虽有嘉肴》文言文对比阅读（1） 【甲】虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ 【乙】善问者治学 善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。学者苟能勤问深思，不自满矜，日有所进。凡为师长，必察学者之所短，循循导引，毋强其所难。教与学相辅而行，方能增益学识。（182 字） 注释：①节目：树木枝干交接坚硬处 ②说：通 “脱”，脱落 ③矜：自夸 1、解释下列加点实词（4 分） （1）虽有嘉肴（ ） （2）教然后知困（ ） （3）苟能勤问深思（ ） （4）毋强其所难（ ） 2、用 “/” 给乙文划线句断句（限断 2-3 处，2 分） 善待问者如撞钟叩之以小者则小鸣叩之以大者则大鸣 3、翻译下列语句（4 分，各 2 分） （1）故曰：教学相长也。 （2）此皆进学之道也。 4、简要概括两文在治学、从教道理上的异同（4 分） 5、选择题（选出词义理解错误的一项，2 分）（ ） A、不知其旨也（旨：味美） B、待其从容（从容：舒缓从容） C、学学半（第一个学：教导） D、反此（反：反对） 参考答案 一、答案与逐题解析 1、实词释义 （1）肴：鱼肉等荤菜；（2）困：困惑；（3）苟：如果；（4）强：强迫。 解析：前两词出自课内甲文，后两词出自课外乙文，紧扣课内外实词考点。 2、断句：善待问者如撞钟 / 叩之以小者则小鸣 / 叩之以大者则大鸣 解析：依据句式对仗拆分，共两处停顿，符合限断要求。 3、翻译 （1）所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 （2）这些都是增进学问的方法。 解析：重点落实 “相长”“进学之道” 关键词，漏译酌情扣分。 4、主旨异同要点 相同：都阐明教与学相辅相成、互相促进的道理，倡导正确的学习与教学方法； 不同：甲文从亲身学习、施教感悟出发，提出教学相长；乙文侧重从提问、答疑的方法入手，讲明善问、善答是求学关键。 5、D；解析：反：相反，不是反对。 二、乙文译文 善于提问的人像砍伐坚硬的木头，先从容易的地方下手，再处理坚硬的木节，时间久了，木节自然脱落分开。不善于提问的人恰好相反。善于答疑的人如同撞钟，轻轻敲击钟声就细小，用力敲击钟声就洪亮，等到钟声缓缓散尽，才发出全部声响。不善于答疑的人恰好相反。这些都是增进学问的方法。求学之人如果能够勤于发问、深入思考，不自满自夸，每天都会有进步。但凡做老师的，一定要发现学生的短处，循序渐进引导，不强迫学生做难以办到的事。教和学互相配合，才能增长学问。 《虽有嘉肴》文言文对比阅读（2） 【甲】虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ 【乙】为学贵在自省 君子为学，贵在自省。终日读书，不反观己身，则所学浮于表面。授人学业之时，方见自身学识疏漏。弟子发问诘难，师长茫然无对，便知己学尚有欠缺。由是静心补阙，博览群书。学以查漏，教以明短，二者不可偏废。古之贤儒，日日三省其身，不因学有所得而懈怠，不以身居师位而骄矜，故学业日臻完善。（176 字） 注释：①诘难：追问辩驳 ②阙：同 “缺”，欠缺 ③臻：达到 试题 1、解释下列加点实词（4 分） （1）不知其旨（ ） （2）然后能自反（ ） （3）不反观己身（ ） （4）不因学有所得（ ） 2、用 “/” 给乙文划线句断句（限断 2-3 处，2 分） 学以查漏教以明短二者不可偏废 3、翻译下列语句（4 分，各 2 分） （1）知困，然后能自强也。 （2）由是静心补阙，博览群书。 4、简要概括两文在学习认知上的异同（4 分） 5、填空题（2 分） 甲文点明教与学辩证关系的核心名句是：______________。 参考答案 一、答案与逐题解析 1、实词释义 （1）旨：味美；（2）反：反思；（3）身：自身；（4）得：收获。 2、断句：学以查漏 / 教以明短 / 二者不可偏废（两处停顿） 3、翻译 （1）知道了自己困惑的地方，之后才能勉励自己发奋进取。 （2）因此静下心弥补学识欠缺，广泛阅读各类书籍。 4、主旨异同要点 同：都认为学习和施教能让人发现自身不足，需要自我反省、完善学识； 异：甲文立足 “教学相长”，点明教与学互相促进；乙文侧重 “自省”，强调日常反思是精进学业的根本。 5、教学相长也 二、乙文译文 君子钻研学问，贵在自我反省。整日读书，却不反思自身，学到的知识就浮于表面。传授别人知识的时候，才发现自己学识的疏漏。学生提出疑难追问，老师茫然无法作答，就知道自己的学问还有欠缺。于是静下心弥补短板，广泛阅览书籍。依靠学习弥补漏洞，依靠教学看清短处，两样不能荒废。古代有德才的读书人，每天多次反省自己，不会因为学到知识就松懈，不会因为当了老师就骄傲，因此学问一天天变得完备。 《虽有嘉肴》文言文对比阅读（3） 【甲】虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ 【乙】师与生相益 天地之间，师与生，互为资益。弟子从师受业，闻圣贤至理，方知己之所短；师长授业解惑，遇后生奇问，方晓思有未及。若无求学之徒，师之学识无从践行；若无传道之师，后生疑惑无以开解。故为师不可恃才傲物，为学不可浅尝辄止。朝夕切磋，互取所长，则师生共进，学问日新。（169 字） 注释：①资益：帮助补益 ②恃：依仗 ③辄：就（无，注释 3 个：资益、恃、辄替换：④切磋：研讨交流） 修正注释：①资益：补益、受益 ②恃：依仗 ③切磋：研讨商讨 1、解释下列加点实词（4 分） （1）弗食，不知其旨（ ） （2）不知其善也（ ） （3）遇后生奇问（ ） （4）不可浅尝辄止（ ） 2、用 “/” 给乙文划线句断句（限断 2-3 处，2 分） 若无求学之徒师之学识无从践行若无传道之师后生疑惑无以开解 3、翻译下列语句（4 分，各 2 分） （1）虽有至道，弗学，不知其善也。 （2）朝夕切磋，互取所长，则师生共进。 4、简要概括两文关于教与学关系的异同（4 分） 5、拓展题（结合选文谈启示，3 分） 结合两文内容，说说日常学习中你如何利用 “教、学” 提升自己。 参考答案 一、答案与逐题解析 1、实词：（1）吃；（2）好处；（3）碰到、遇上；（4）就。 2、断句：若无求学之徒 / 师之学识无从践行 / 若无传道之师 / 后生疑惑无以开解（三处停顿） 3、翻译 （1）即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 （2）每日研讨交流，互相吸取对方长处，师生就能够一同进步。 4、主旨异同： 同：都点明老师教学、学生求学二者相辅相成、彼此受益； 异：甲文从学习者自身学、教体验入手提出教学相长；乙文从师生身份角度，论述师生互相依存、彼此成就。 5、启示参考：学习既要主动钻研发现不足，也要试着给同学讲解题目，在讲授中暴露自身短板，查漏补缺，实现教学互促。 二、乙文译文 世间，老师和学生，互相帮助、彼此受益。学生跟随老师学习，听闻圣贤高深道理，才知道自身的短处；老师授课答疑，遇到学生新奇的提问，才明白自己思考尚有疏漏。没有求学的学生，老师的学问没办法落地实践；没有传授知识的老师，年轻人的疑问无法得到解答。所以做老师不能依仗才华骄傲自大，做学生不能略微涉猎就停止钻研。日日互相研讨，取长补短，师生共同进步，学问日日更新。 《虽有嘉肴》文言文对比阅读（4） 【甲】虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ 【乙】务学务实 凡务学者，切忌虚浮。凭空论道，不躬身研学，终难悟至道之妙。若登台施教，方能检验平日所学。生徒驳难，一字不能答，方悔平日治学粗疏。由是摒除浮躁，踏实读书。学在实处，教在实处，二者相辅。空谈无益，躬行方知学问深浅，此为治学至要。古之学人，皆以施教促进修，以研学补疏漏。（191 字） 注释：①务：致力于 ②驳难：反驳质疑 ③摒除：除去 试题 1、解释下列加点实词（4 分） （1）是故学然后知不足（ ） （2）然后能自强也（ ） （3）切忌虚浮（ ） （4）终难悟至道之妙（ ） 2、用 “/” 给乙文划线句断句（限断 2-3 处，2 分） 空谈无益躬行方知学问深浅此为治学至要 3、翻译下列语句（4 分，各 2 分） （1）《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ （2）空谈无益，躬行方知学问深浅。 4、简要概括两文治学观点的异同（4 分） 5、选择题（选出翻译有误一项，2 分）（ ） A、弗食，不知其旨也（不吃，就不知道它味美） B、务学者（致力于求学的人） C、教学相长（教和学互相成长、促进） D、粗疏（粗糙笨重） 参考答案 一、答案与逐题解析 1、实词：（1）所以、因此；（2）勉励；（3）浮躁；（4）最终。 2、断句：空谈无益 / 躬行方知学问深浅 / 此为治学至要（两处停顿） 3、翻译 （1）《兑命》说：“教导别人占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ （2）空洞谈论没有用处，亲身实践才知道学问的深浅。 4、主旨异同： 同：都认为学习和教学结合才能认清学识短板，促进学业进步； 异：甲文侧重从道理层面论证教学相长；乙文侧重务实求学，反对空谈，强调亲身研学与授课落地。 5、D；粗疏：粗疏浅薄，不是笨重。 二、乙文译文 但凡专心求学的人，千万不能浮躁空洞。凭空谈论道理，不亲身钻研学习，终究领悟不了高深学问的精妙。如果走上讲台传授知识，才能检验平日学到的内容。学生提出质疑辩驳，自己一个字都答不上，才懊悔平时学习马虎粗浅。于是去除浮躁之心，踏实读书。学习脚踏实地，授课脚踏实地，二者互相配合。空谈没有用处，亲身实践才懂学问深浅，这是治学最重要的准则。古时的读书人，都依靠授课督促自我提升，依靠读书弥补知识漏洞。 《虽有嘉肴》文言文对比阅读（5） 【甲】虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ 【乙】闻道在学亦在教 人之初学，见闻寡浅，必从典籍求知。终日伏案诵读，只知书本字面，难察自身疏漏。及至授教于人，方见所学狭隘。弟子多方发问，穷究本源，为师穷于应答，始知所学未精。于是广览典籍，查漏补缺。盖闻道之途，一则勤学自省，一则施教砺己，二者并行，学业方得精进。（185 字） 注释：①寡浅：稀少浅薄 ②穷究：深究 ③砺：磨砺、锤炼 试题 1、解释下列加点实词（4 分） （1）虽有至道（ ） （2）故曰：教学相长也（ ） （3）见闻寡浅（ ） （4）始知所学未精（ ） 2、用 “/” 给乙文划线句断句（限断 2-3 处，2 分） 盖闻道之途一则勤学自省一则施教砺己二者并行 3、翻译下列语句（4 分，各 2 分） （1）是故学然后知不足，教然后知困。 （2）弟子多方发问，穷究本源，为师穷于应答。 4、简要概括两文求学道理的异同（4 分） 5、填空题（2 分） 甲文以美食类比治学的句子是：________________，不知其旨也。 参考答案 一、答案与逐题解析 1、实词：（1）最好的；（2）所以；（3）少；（4）才。 2、断句：盖闻道之途 / 一则勤学自省 / 一则施教砺己（两处停顿） 3、翻译 （1）因此学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。 （2）学生从多方面提出问题，深究事情根源，老师被问得难以作答。 4、主旨异同： 同：学和教都能帮人发现学识短板，督促自我完善； 异：甲文由类比引出教学相长的客观规律；乙文从初学到施教的成长过程，说明授课是打磨学问的途径。 5、虽有嘉肴，弗食 二、乙文译文 人刚开始求学时，见识浅薄，一定要从古籍中求取知识。整日伏案读书，只看懂书本表面文字，很难发现自身漏洞。等到教导别人时，才发现自己学识狭隘。学生从各个角度提问，深挖根源，老师无力应答，才明白自己学识不精深。之后广泛阅览书籍，弥补缺漏。大凡求取学问的路径，一是勤奋学习自我反思，二是通过授课磨炼自己，两件事一同践行，学业才能不断进步。 《虽有嘉肴》文言文对比阅读（6） 原文 【甲】虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ 【乙】弃骄勤学 为学者最忌自满。学有所得便沾沾自喜，不肯深究，学问止步不前。若收徒讲学，受弟子诘问，往日疏漏尽数显露。昔日自以为通晓要义，临答疑方识学识浅薄。由是放下傲气，虚心研学。教以破骄，学以精进，二者相辅相成。古来大儒，终身以授课自省，以读书补拙，终成博学之士。（172 字） 注释：①沾沾自喜：得意自满 ②拙：短处、不足 ③要义：关键道理 试题 1、解释下列加点实词（4 分） （1）弗学，不知其善也（ ） （2）能自反也（ ） （3）忌自满（ ） （4）终成博学之士（ ） 2、用 “/” 给乙文划线句断句（限断 2-3 处，2 分） 教以破骄学以精进二者相辅相成 3、翻译下列语句（4 分，各 2 分） （1）知困，然后能自强也。 （2）由是放下傲气，虚心研学。 4、简要概括两文关于治学修养的异同（4 分） 5、拓展题（3 分） 结合两文内容，谈谈克服学习自满心态的办法。 参考答案 一、答案与逐题解析 1、实词：（1）学习；（2）反思；（3）忌讳、避免；（4）广博。 2、断句：教以破骄 / 学以精进 / 二者相辅相成（两处停顿） 3、翻译 （1）意识到自己有困惑之处，之后才能勉励自己奋发上进。 （2）因此放下骄傲的心态，谦逊地钻研学问。 4、主旨异同： 同：学习和教学都能暴露自身缺点，让人改掉不足、提升学识； 异：甲文重在客观规律：教与学互相促进；乙文重在个人修养：依靠授课破除骄傲，保持谦逊求学。 5、参考启示：①主动学习，在钻研中发现自身不足；②主动给同学讲解习题，答疑中暴露短板，打消自满；③常怀自省之心，不因为小有收获就骄傲懈怠。 二、乙文译文 求学之人最忌讳骄傲自满。学到一点收获就沾沾自喜，不肯深入钻研，学问就会停滞。如果招收学生讲学，被学生追问质疑，从前的知识漏洞就全部显现。从前自认为通晓核心道理，等到答疑解惑时才知道学识粗浅。于是放下傲慢，谦逊钻研。授课用来破除傲气，读书用来提升学业，两件事互相促进。古时的大学问家，一辈子依靠授课反省自身，依靠读书弥补短处，最终成为学识渊博的人。 学科网（北京）股份有限公司 $