2026年江苏南京市建邺区中考二模语文试卷

2025-2026学年第二学期练习（二） 九年级语文学科 注意事项： 1．本试卷8页，共120分。考试时间120分钟。 2．答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应的答案标号涂黑。答非选择题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔写在答题卡的指定位置上。 一（23分） 班级开展“幸福”主题探究活动。你与陆博、云堇等积极参与。 【探寻古人之乐】 同学们辑录了教材古文中包含“乐”字的句子。 资料夹 ①“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。” ——苏轼《记承天寺夜游》 ②“黄发垂髫，并怡然自乐。” ——陶渊明《桃花源记》 ③“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。” ——柳宗元《小石潭记》 ④“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！” ——范仲淹《岳阳楼记》 ⑤“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” ——范仲淹《岳阳楼记》 1．完成句子分类。（4分） 幸福类别 句子序号 朋友相伴之乐 ① （1） ▲ （2）③、 ▲ 百姓安定之乐 （3） ▲ 、 ▲ 2．同学们在梳理过程中展开讨论。根据上下文补全对话。（8分） 我 《论语十二章》里的（1）“ ▲ ， ▲ ？”很适合放进“朋友相伴之乐”中。 陆博 是的。朋友相伴，令人欣喜，而且真正的友谊从不会被距离阻隔，像王勃在《杜少府之任蜀州》里说的：（2）“ ▲ ， ▲ 。” 云堇 正是因为有了距离，情感才化作了浓浓的思念。所以古人在诗里写下：（3）“ ▲ ， ▲ 。”（初中教材范围内诗句） 陆博 原来古人的情感如此浪漫。我抄写的时候想到，资料夹里“静影沉璧”的“璧”，为什么不用“碧”？“碧”与前一句的“金”是不是都表示颜色？看起来挺合适。 我 不可用“碧”，因为（4） ▲ 。 【观察日常之幸】 班级向同学们发放“幸福观察贴”，引导同学记录幸福日常。 爷爷总忘记吃药，我为他设置了手机提醒。他拍着我的肩说：“长大了，会照顾人了。”那一刻，我沐浴在幸福中。 ——云堇 幸福往往不是惊天动地的大事，常见于微小。虽然放学时校门口有妈妈等待的身影，但足够让人欢喜。 ——陆博 幸福是一种感受，体现了主体在现实生活中对自我价值、关系状态以及外部环境的整体认同。 ——莫愁 3．陆博的“幸福观察贴”中加点关联词使用不当，最合适的是（ ▲ ）（2分） A．一边……一边…… B．只要……就…… C．尽管……还是…… 4．依据小组制定的《“幸福观察贴”测评表》，你推荐“小组最佳观察贴”并写推荐语。（3分） “幸福观察贴”测评表 推荐语： 我推荐 ▲ （填名字）的为“小组最佳观察贴”。 ▲ 标准 等级 内容积极 ★★★ 事件具体 ★★★ 感受细腻 ★★★ 【调查身边之福】 为了解身边人的幸福程度，同学们进行街头采访。 5．根据采访过程记录，填写“诊断单”。（3分） 采访过程记录 采访时间：6月2日 采访地点：学校门口 采访对象：送学生的家长 过程记录： （一）陆 博：说出一件最近让你感到幸福的事。 家长A：让一下，我要赶时间。（匆匆离开） 陆 博：（伸手阻拦）请留步！我们在采访！ （二）云 堇：在您看来，生活中哪件小事最幸福？ 家长B：不要拍！（伸手挡住手机镜头） 云 堇：（放下手机）您可以分享陪伴孩子时的幸福感受吗？ 家长B：你谁呀！（神情冷漠，并转身离开） 采访“诊断单” 第一次“街头采访”遇挫，你认为原因有： （1） ▲ （2） ▲ （3） ▲ （4）采访时机不合适…… 6．陆博和云堇采访遇挫，你帮他们设计采访开场白。（3分） ▲ 二（45分） （一）古诗文阅读（14分） 【甲】离薋①园杂咏四首·其一·鴳适轩 [明]王世贞 大鹏九万苦不足，尺鴳抢榆②恒有余。 除却逍遥真际在，便应方朔羡侏儒③。 【乙】离薋园记 [明]王世贞 出鹦鹉桥东第之左门，不五步而渠，其水仅逾寻，然宛宛通官河。桥踞之，临桥而门，榜曰离薋园。临台而屋，凡五楹④。中榜曰鴳适轩，状⑤其卑小也，亦以志自得也。左室可读书，以得竹故署曰碧浪。右室可栖客，曰小憩。轩之后为重轩，临后池，拟种白莲百本，榜曰芙蓉沼。沼后距墙咫而近，亦有夭桃、紫薇、垂柳以覆之。度小憩室折而西北，为侧楼三楹，临渠而傍阶，其前庖扈⑥浴室也。 （选自《弇州山人四部稿》，上海古籍出版社2021年版） [注]①薋（cí）：形容草木丛生。②尺鴳（yàn）抢榆：小鸟奋力飞到榆树上。③方朔羡侏儒：运用典故。据《汉书》记载，东方朔曾羡慕侏儒，这里指他不懂知足。④楹：间。⑤状：描绘。⑥庖扈：指厨房及杂务用房。 7．下列选项中不正确的两项是（ ▲ ）（ ▲ ）（4分） A．甲诗将大鹏的“不足”与尺鴳的“有余”作对比，表现对远大理想的追求。 B．甲诗末句化用典故，带有调侃的语气，使全诗在说理中带有一丝幽默。 C．乙文运用“中”“西北”等方位词，将离薋园的空间布局清晰地呈现出来。 D．乙文语言华丽激昂，如“临渠而傍阶”点明侧楼紧邻台阶而建，极具气势。 8．根据乙文补全下表，其中①②两处需填不同的字。（5分） 名称 位置与功能 命名缘由 碧浪 五间屋子中左边那一间，可用来读书。 因此处能看到竹子，所以“ ①▲ ”（填一字）为“碧浪”。（1分） 小憩 五间屋子中右边那一间，可供客人休息。 因可供客人休息，故“ ②▲ ”（填一字）为“小憩”。（1分） 芙蓉沼 位于中间的屋子后面，可用于观赏。 ③▲ （3分） 9．王世贞将中间的屋子命名为“鴳适轩”，结合诗文，阐释对“适”的理解。（5分） ▲ （二）小说阅读（14分） 微速前行 刘天一 世界上最需要速度的时刻，不是火箭挣脱地球引力的瞬间，而是手机频频提示“订单即将超时”的时候。 赵星流需要速度。五十多岁的他，外卖箱里背负着深夜的希望：独居老人的急救药、年轻人的求婚玫瑰、打工人的续命夜宵。然而从刚才开始，他的电瓶车“破浪号”仿佛撞上了一堵无形的墙，最高时速被死死锁在了二十千米。 这一晚，他的订单全部超时。他恨透了这种微速前行的无力感。在这个讲究效率的世界，慢，就是罪过。 然而，谁也没想到，这只是世界停摆的开端。这种慢速症从电瓶车慢慢传播给了汽车，再蔓延到其他金属物品。慢速症感染越早的电瓶车，速度相对越快，身价也越高。 货运大卡车多数停滞，物流几近瘫痪。政府一边统筹运输协调，一边征用外卖骑手的电瓶车承担短途加急运输重任。赵星流也改造了自己的“破浪号”，加入城市自救运输的行列。 ………… 一日，赵星流载着四五名拎着行李箱的乘客前往火车站。 “你们也要回去了？”赵星流问道。 “回老家，不回来了。”乘客轻声回应。 “早点走也好。”赵星流拧动油门，“目标火车站，微速前行！” 途中他超车了一辆时速十九的电瓶车，车厢里的乘客满脸惊诧：“你的车没感染慢速症吗？” “感染了，但我能开到时速二十。”赵星流平静答道。 这段超车视频被发到网上后，他被网友称作“时速二十的骑士”。运输协调小组主动找到他，委托其负责紧急物资投递等核心任务。有人专门研究“破浪号”的特殊之处，只发现一个现象：唯赵星流驾驶，车子才能达到二十时速。 世间万物都陷入迟缓，唯独他成了异类。忽然之间，他反倒觉得这样的状态很好。不用再拼命追赶速度，在全员慢行的时代，他已然是极致的快。 深夜，赵星流来到常去的粉摊。肥肠粉价格一路飙升，价目表上层层贴着涨价补丁，堆成一座小山。他接过老板娘递来的粉，起身时走得稍急，不锈钢碗一滞，滚烫汤水倾泻而出。粉和汤水以正常速度落地溅湿裤脚，不锈钢碗却缓慢匀速落下，又慢悠悠弹动了几下。 “怪我这碗也染上慢速症了。”老板娘连忙上前，“明天我就把碗换成陶瓷的。”老板娘重新给他上了一碗粉，赵星流正要动筷，一名短袖男子突然将他一把拽起。 “你就是那个‘骑士’？凭什么你比我们快一点！”男子怒吼着一拳砸在他脸上。赵星流踉跄倒地，剧痛瞬间将他击溃。 “就比我们十九的快一点而已！凭啥事事都是你出风头！”男子叫骂起来。 众人连忙上前劝架，却没人报警。如今警车行进缓慢，这类琐事根本不值得耗费公共运力。众人一番劝解，打发男人走便草草了事。男子临走仍骂骂咧咧，直言赵星流是慢速症的病源。 赵星流独自骑着电瓶车返程，身上的伤痛、旁人的嫉妒与猜忌，让他满心郁结。他停下车望向街边，远方晨光微熹，淡白天际挣脱夜色笼罩，斜月悬在天边，月面上隐约可见黑点，那是人类新建的月球移民地。他不由得担忧，慢速症会不会蔓延到月球，摧毁远方的人类据点。 他回过神望向路边荒地，这里被紫苑小区划为业主菜地，刚种下成片蔬菜，还有年轻人在一旁值守。见他停下，年轻人随口问道：“你是送锄头的吗？” “不是。”赵星流摇头。 年轻人笑着解释：“铁制农具都受慢速症影响，我们特意订了硬塑料锄头。” 城里自发开垦的菜地越来越多。不少居民为解决食物自给，纷纷开荒种地。天色渐亮，晨起的老人走入菜地，和年轻人一同除草耕作。朝阳柔光洒落，田园气息扑面而来，若非远处城市天际线依稀可见，竟让人以为身处乡野田间。 赵星流戴好头盔，骑上“破浪号”，“极速”前行。 （选自公众号“不存在科幻”，有删改） 10．阅读文章，梳理小说情节，补全下图。（3分） [注]“‘破浪号’相对速度”为主人公赵星流自我感觉中“破浪号”的速度。 11．本文多处细节反常，富有冲击力。仿照示例，再找一处探究。（5分） 【示例】 原文：粉和汤水以正常速度落地溅湿裤脚，不锈钢碗却缓慢匀速落下，又慢悠悠弹动了几下。 探究结果：生活中碗和汤水同时落地本是常态，作者刻意设计反常细节：粉和汤水按正常速度坠落，而不锈钢碗受慢速症影响落地缓慢。一快一慢，对比强烈，颠覆了日常生活中人们对物体掉落的印象。 原文： ▲ 探究结果： ▲ 12．小说主人公赵星流被称为“时速二十的骑士”，结合作品和小贴士简要分析这一称呼的内涵。（6分） 小贴士： 骑士本指欧洲中世纪的武士，拥有封地并效忠国王和贵族，还要求战斗无畏、社交守信、在面对平民时充当保护者。 ▲ （三）组合文本阅读（17分） 【材料一】 1．哪些瞬间会让你感到幸福？ 2．哪些情况会降低你的幸福感？ （摘自《中国中学生报》第27期） 【材料二】 心理学家马丁·塞利格曼经过研究，提出了“幸福要素理论”。 投入：当我们全身心投入某事，会沉浸当下、忘记时间，进入“心流”状态，这种专注能带来持久的满足感。 意义：幸福不只是享受快乐，更是找到生活的目标和意义。当我们帮助他人、追求信仰或投身于有价值的事业时，会感受到深层次的幸福感。 成就：完成目标、取得成就感能带来内心满足。不只是外在的成功，更是通过努力克服困难后，对自我能力的肯定和对人生方向的掌控感。 你会发现，和短暂即时的幸福不同，深度幸福的获得都需要经历挑战、困难和责任。换句话说，深度幸福的每一个要素，其实都离不开痛苦的孕育与滋养。 影响幸福感的关键，还在于我们对事件的认知。 心理学家阿尔伯特·埃利斯创立了“情绪ABC理论”。该理论认为：引起情绪困扰的不是事件本身（ A ），而是人们对事件的看法、解释和评价（ B ）。因此，通过改变不合理的认知，可以改善情绪和行为问题（ C ）。 其中，人们常因为一些个性化心理解读而陷入消极情绪：①绝对化要求：以自己的意愿为出发点，认为某事物必定发生或不发生。②过分概括化：以偏概全，把“有时”“某些”夸大为“总是”“所有”。③糟糕至极：认为一件不好的事发生会非常可怕、堪称灾难。 （摘自公众号“科普中国”） 【材料三】 我叫熊天宇，是一个平凡又特殊的外卖骑手，言语二级残疾、肢体三级残疾。大家眼中“没啥门槛”的工作，我做起来都不容易。但我很知足，自食其力。决定人生高度的从不是身体，而是生命本身。 幼时患病，我早早离开学校。可和母亲相依为命的日子，不也是一种幸福吗？快20岁，我从拼音学起，一个字一个字地啃，读书、听讲座，这些让我坚定了梦想：活出有价值的人生！字认多了，世界就大了；书读厚了，心就敞亮了。我走得慢、反应慢，但追梦路上从没有停下。迈出第一步最难，那一步就像重新按下人生的“启动键”。走出小天地，我更感受到世界的善意。身边人的关爱给了我不断向前的力量，我爱笑了，看待人生也更乐观了。 我在找工作时总能听到质疑声。可我认为一份工作不光是挣薪水，更是为了活出尊严。困难确实存在，可工作中收获的尊重，是自己用奋斗挣得的。任何时候都不能看轻自己。我坚信，只要心中那股精气神不坠，就是走在康庄大道上。打不破疾病对身体的禁锢，那就让灵魂自由飞翔，活出有价值的人生！ （摘自《人民日报》2026年5月8日） 13．下列对三则材料的理解和分析，不正确的一项是（ ▲ ）（3分） A．材料一的调查显示，“朋友间的秒懂”和“解出超级难题”是中学生幸福感的重要来源，占比均在60%左右。 B．材料二的“幸福要素理论”中，“成就”这一要素不只是外在的成功，更是通过努力克服困难后，对自我能力的肯定和对人生方向的掌控感。 C．材料二的“情绪ABC理论”认为，引发情绪困扰的直接原因是诱发性事件A，因此只要改变事件本身，就能彻底消除消极情绪。 D．材料三中熊天宇虽然身体残疾，但他通过不断学习和工作，找到了自食其力的尊严，并认为乐观、奋斗的生活更精彩。 14．阅读材料二后，云堇认为“幸福离不开痛苦的孕育和滋养”，你是否认同？结合材料一和材料二谈谈你的看法。（4分） ▲ 15．下面是陆博记录的“自我情绪观察笔记”，你根据材料二分析他产生消极情绪的原因，并结合三则材料拟写对策。（4分） 自我情绪观察笔记 周五 19:00篮球赛赛前，我意外扭伤了腿，真烦，医生说近期不能打篮球了。 周五 20:00队长问我腿伤怎么样，我说“没事”，独自躲在一边。心想：“为什么偏偏这时候受伤？别人都能上场，就我不行。” 周六 10:00看着同学们热身训练，自己只能坐着，内心叹气：“我太没用了，关键时刻帮不上班级忙。” 周六 14:00朋友叫我去加油，我说“不想去”，待在房里不出门，心里发慌：“大家肯定会怪我，我彻底拖后腿了。” 周日 整天闷闷不乐，一直在想：“我连球都打不了，一点价值都没有。” 情绪分析和对策 原因 调节对策 示例：从陆博认为他“彻底拖后腿”看出他有“糟糕至极”的情绪困扰。 示例：根据材料一，“读到直击心灵的句子”会感到幸福，我们可以用阅读转移注意力，排解低落情绪；根据材料三，熊天宇虽然残疾，但通过感受和母亲相依为命的温馨体会到幸福，我们虽不能上场打球，也可以通过为比赛加油感受幸福。 （1） ▲ （2） ▲ （对策不得与示例相同） 16．幸福到底是什么？有人认为幸福是功成名就的圆满，有人认为幸福是为理想而努力奋斗的过程，还有的人认为幸福是历经磨难后的蜕变。从以下名著中任选一部，结合相关人物和具体情节，谈谈你对“幸福”的理解。（6分） A．《钢铁是怎样炼成的》 B．《红星照耀中国》 C．《骆驼祥子》 我选择 ▲ ，我的理解： ▲ 三（52分） 17．根据情境，帮助云堇完成对话。（4分） 周四21:30，云堇正在家里写作业。 奶奶：（拿着针线走过来）云堇，奶奶眼睛花得厉害，你帮奶奶把这根针穿上线吧。 云堇： （1）▲ 。 表妹：（跑过来，拉着云堇的衣角）姐姐，姐姐！你对奶奶真好，你也陪我玩拼图嘛！ 云堇： （2）▲ 。 表妹：（点点头）那我自己先玩一会吧。 18．阅读下面内容，按要求写作。（48分，含书写5分，表达3分） 毕业前最后一节课上，语文老师说：“同学们，初中三年马上就要结束了。我想让大家就两个问题发言。第一个，回顾这三年，你觉得自己成为了一个怎样的人？请以《我成为了 ▲ 的人》为题，讲述自己的经历。第二个，畅想未来，高中三年，你想成为怎样的人？请以《我想成为 ▲ 的人》为题，发表看法。” 你认真思考后选择了其中一个问题发言，课后将发言整理成文。 要求：①补全题目后写作。②不少于600字。③不出现真实的人名、校名。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期九年级语文练习（二） 参考答案 一（23分） 1．（4分） （1）（1分）自然山水之乐/自然风光之乐/山水美景之乐（意对即可） （2）（1分）④ （3）（2分）②⑤（两空顺序不分先后） 2．（8分） （1）（2分）有朋自远方来，不亦乐乎？ （2）（2分）海内存知己，天涯若比邻。 （3）（2分）[示例1]：乡书何处达？归雁洛阳边。 [示例2]：但愿人长久，千里共婵娟。 （4）（2分）[示例]“静影沉璧”是描写“皓月”的，“璧”指圆形的玉，句意为：“静静的月影像沉入水中的玉璧”，写出了无风时水中月影的圆润静美。“碧”的意思是绿色，不适合形容月亮。（说出本句将月亮比作玉璧的理由1分；说出碧表示绿色，不适合形容月亮的理由1分） 3．（2分）B 4．（3分）分层赋分 层级一：[示例]我选择云堇。云堇的观察贴传达了尊老孝亲、亲情温暖的价值，对帮助爷爷和得到夸赞的情节表述具体，对幸福感受的表达也很细腻。（最高可得3分） 层级二：[示例]我选择陆博。陆博的观察贴传递出“幸福藏在日常陪伴里”的积极态度，“足够欢喜”体现出对幸福的细腻感受。（最高可得2分） 层级三：[示例]我选择莫愁。莫愁的观察贴非常科学，有说服力。（不得分） 5．（3分）（1）缺少礼貌铺垫/没有问候/没有自我介绍/没有说明采访目的/家长毫无心理准备，本能抗拒。（2）拍照、录像未征得家长同意/没有考虑受访者隐私。（3）遇到家长想离开时，伸手阻拦不礼貌，容易引起反感。（一点1分） 6．（3分）[示例]阿姨您好！我是XX学校的学生记者小李，打扰了，我们在做关于身边人的“幸福指数”的街头调查，不知您现在方便吗？（注意礼貌用语、明确采访目的、征询同意，一点1分） 二（45分） （一）古诗文阅读（14分） 7．（4分）A D 8．（5分）第一类：①②署/榜/曰（任意两个2分，顺序不限） 第二类：①竹②栖 ③因为计划在池塘里种上百株白莲，所以题名为“芙蓉沼”。/因为计划在池塘里种上百株白莲，所以“池”为“芙蓉沼”。（因果关系1分，句子翻译2分。） 9．（5分） 等级 得分 层级描述 答案示例 一 4-5 能紧扣诗、文两则材料，提炼出“适”的两层内涵（生活环境的安适、精神境界的知足），语言简练，有一定的逻辑性、条理性。 首先，“适”是生活环境的安适，乙文中，作者提到屋旁有竹林，屋后有池塘，还有夭桃、紫薇、垂柳等花草树木掩映，为书房营造了一个优美、舒适的物理空间。其次，“适”体现在精神境界的知足：甲诗中以“尺鴳抢榆恒有余”对比大鹏之苦，表明作者不慕高飞，而在方寸天地间获得精神的富足与宁静；乙文也提到“亦以志自得也”，这种“志自得”体现了作者顺应自然、知足常乐的处世哲学。 二 2-3 能理解“适”的两层内涵，缺少文本分析；或仅仅提炼出“适”的一方面内涵，分析较为浅显。回答有逻辑。 这里的“适”既是生活环境的安适，又体现了作者顺应自然、知足常乐的处世哲学。 二 2-3 甲诗中以“尺鴳抢榆恒有余”对比大鹏之苦，表明作者不慕高飞，而在方寸天地间获得精神的富足与宁静；乙文也提到“亦以志自得也”，这种“志自得”体现了作者顺应自然、知足常乐的处世哲学。 三 0-1 回答与题目要求关联度较低，或仅摘抄原文诗句、文句而无任何分析，或未能解释“适”的内涵。 “适”就是舒适。文中说“左室可读书……右室可栖客”，诗中说“除却逍遥真际在，便应方朔羡侏儒”。 （二）小说阅读（14分） 10．（3分）①乐在其中 ②在粉摊与人冲突 ③平静向前 11．（5分）（摘抄原文1分，描述现实中的“常理”1分，分析文本中的“反常”细节1分；分析表达效果2分） [示例1]原文：有人专门研究“破浪号”的特殊之处，只发现一个现象：唯赵星流驾驶，车子才能达到二十时速。（1分） 探究结果：现实中车辆速度和车况、动力有关，和驾驶者身份无关（1分）。文中的电动车的速度却因人而异，只有赵星流可开到时速二十（1分）。“唯……才能……”这组关联词所表现出的唯一性/不可替代性，颠覆了现实中的车辆行驶常识，营造出极具科幻感的荒诞与新奇（2分）。 [示例2]原文：这种慢速症从电瓶车慢慢传播给了汽车，再蔓延到其他金属物品。（1分） 探究结果：现实中生物体才会彼此传染（1分）。而文中慢速症却可以在金属物品之间传播（1分）。“慢速症”“传播”“汽车”这些词语的陌生搭配，带来了对病症传染相关认知的颠覆。（2分）。 12．（6分）（情节、人物、主旨三个维度，各2分。） ①情节：赵星流的电瓶车“破浪号”可以开到“时速二十”（1分），在全员迟缓的世界里，这一速度使他能完成应急任务（1分）。 ②人物：赵星流具备“骑士”的担当与坚守精神（1分）。作为普通外卖员，他在慢速症危机中主动承担重症转运、紧急物资投递等重任/面对他人的嫉妒与伤害仍隐忍前行，无私奉献，体现了“坚守责任、守护他人”的骑士品格（结合文本分析1分）。 ③主旨：这一称呼中既有对现代社会过度追求速度的批判，也赞美在困境中选择挺身而出、默默坚守的普通人（2分）。 可能的主旨：对更可持续、更有人情味的生存方式的期待。揭示危机中生活本真的回归与人间温情的复苏。 （三）组合文本阅读（17分） 13．（3分）答案：C 14．（4分）[示例1]我认同。①材料一数据显示60.37% 学生因解出难题感到幸福，解题前要承受冥思苦想、屡屡试错的考验，艰难钻研的痛苦争取得来的成就感，更大程度提升了幸福指数；②材料二提出，深度幸福的投入、意义、成就都需要经受挑战、困难、责任，真正持久的幸福不是凭空而来，而是在经历痛苦、战胜困难后获得的，所以幸福离不开痛苦的孕育和滋养。 [示例2]我不认同。①从材料一的调查数据来看，一部分学生的幸福感来源是“朋友之间秒懂”“读到直击心灵的句子”“听到父母老师的认可和鼓励”等，这些幸福感更多来自日常的人际温暖和精神共鸣，而非痛苦经历本身。②材料二指出，获得深度的幸福都需要经历挑战、困难和责任，但并不等于所有幸福都需要痛苦，生活中的许多幸福感恰恰来自平淡日常里微小而温暖的瞬间，并不都需要经过痛苦的“孕育”和“滋养”。 ［示例3］我对这一观点持中立和辩证态度／我不完全认同。①从材料一看，中学生既有解出难题、被认可等经努力获得的幸福，也有朋友秒懂、吃到美食等无需痛苦就能感受到的简单幸福，并非所有幸福都需要痛苦滋养。②从材料二看，深度幸福（投入、意义、成就）需要经历挑战、挫折与责任，离不开困难的磨砺；但短暂即时的快乐，并不需要痛苦作为前提，也能带来幸福感。因此，部分幸福需要痛苦孕育，而简单的幸福可自然获得，不能绝对说幸福“离不开”痛苦。 15．（4分）（1）（1分）[示例]陆博认为“别人都能上场，就我不行”“我太没用了”，体现“过分概括化”的负面心理暗示。 （2）（3分）[示例]① 参考材料一中学生幸福来源，多和家长、朋友沟通倾诉，不要自己一个人闷在心里；②依据材料二幸福要素理论，你可以主动投入兴趣活动或学习中，进入专注心流状态，用充实感代替“整天闷闷不乐”；③ 学习材料三熊天宇“任何时候都不能轻视自己”的自强乐观的心态，不要认为自己没用，相信自己可以打破身体的禁锢。 16．（6分）（观点2分，幸福的内涵应围绕“通过个人努力克服困难、实现目标”；情节4分，描述人物遇到的困难2分，人物如何应对/付出的努力2分） [示例]我选择B，我的理解：幸福是为了共同目标而努力拼搏，经历磨难依旧心怀希望、矢志不渝的坚守。《红星照耀中国》里，红军战士在长征中面临着恶劣环境与敌人围追堵截：翻越夹金山时，风雪漫天、空气稀薄，战士们衣着单薄，多人冻伤；穿行草地时，沼泽遍布、粮草断绝，众人只能啃树皮、嚼草根充饥。他们虽历经磨难，但也在磨难中感受着坚守信仰的幸福。 三（52分） 17．（4分）（1）[示例]“奶奶，您别着急，我马上帮您把针穿好，您先坐下歇一会儿。”（帮助奶奶2分，委婉拒绝1分） （2）[示例]“妹妹，姐姐现在要先写作业。你先自己拼一部分，等姐姐忙完了就陪你一起拼，好不好？”（委婉拒绝妹妹1分，给出解决方案1分） 18．（48分）略 学科网（北京）股份有限公司 $