2026年江苏南京市建邺区中考二模语文试卷

2025-2026学年第二学期练习（二) 九年级语文学科 注意事项： 1.本试卷8页，共120分。考试时间120分钟 2.答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应的答案标号涂黑。答非选择题必须用 0.5毫米黑色墨水签字笔写在答题卡的指定位置上。 一（23分) 班级开展“幸福”主题探究活动。你与陆博、云堇等积极参与。 【探寻古人之乐】 同学们辑录了教材古文中包含“乐”字的句子。 资料夹 ①“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。” 苏轼《记承天寺夜游》 ②“黄发垂髫，并怡然自乐。” 陶渊明《桃花源记》 ③“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。” 柳宗元《小石潭记》 ④“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！” 范仲淹《岳阳楼记》 ⑤“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 范仲淹《岳阳楼记》 1.完成句子分类。(4分) 幸福类别 句子序号 朋友相伴之乐 ① (1) (2)③、 百姓安定之乐 (3) 2.同学们在梳理过程中展开讨论。根据上下文补全对话。(8分) 我 《<论语>十二章》里的(1)“ ?”很适合 放进“朋友相伴之乐”中。 陆博是的。朋友相伴，令人欣喜，而且真正的友谊从不会被距离阻隔，像 王勃在《杜少府之任蜀州》里说的：(2)“▲一， 。” 云堇 正是因为有了距离，情感才化作了浓浓的思念。所以古人在诗里写下： (3)“▲ ▲。”（初中教材范围内诗句） 陆博原来古人的情感如此浪漫。我抄写的时候想到，资料夹里“静影沉璧” 的“璧”，为什么不用“碧”？“碧”与前一句的“金”是不是都表 示颜色？看起来挺合适。 我 不可用“碧”，因为(4) 九年级语文第1页/共8页 【观察日常之幸】 班级向同学们发放“幸福观察贴”，引导同学记录幸福日常。 爷爷总忘记吃药， 幸福往往不是惊 幸福是一种感 我为他设置了手机提 天动地的大事，常见于 受，体现了主体在现 醒。他拍着我的肩说： 微小。虽然放学时校门 实生活中对自我价 “长大了，会照顾人 了。”那一刻，我沐浴 口有妈妈等待的身影， 值、关系状态以及外 在幸福中。 但足够让人欢喜。 部环境的整体认同。 云堇 陆博 莫愁 3.陆博的“幸福观察贴”中加点关联词使用不当， 最合适的是（▲）(2分) A.一边…一边… B.只要…就… C.尽管…还是… 4.依据小组制定的《“幸福观察贴”测评表》，你推荐“小组最佳观察贴”并 写推荐语。(3分) “幸福观察贴”测评表 推荐语： 标准 等级 内容积极 女女女 我推荐 (填名字)的为“小 事件具体 ☆☆☆ 组最佳观察贴”。 感受细腻 ☆☆☆ 【调查身边之福】 为了解身边人的幸福程度，同学们进行街头采访。 5.根据采访过程记录，填写“诊断单”。 (3分) 采访过程记录 采访“诊断单” 采访时间：6月2日 采访地点：学校门口 第一次“街头采 采访对象：送学生的家长 访”遇挫，你认为原因 过程记录： 有： (一)陆博：说出一件最近让你感到幸福的事。 (1) 家长A:让一下，我要赶时间。（匆匆离开) (2) 陆博：（伸手阻拦）请留步！我们在采访！ (3) (二)云堇：在您看来，生活中哪件小事最幸福？ (4)采访时机不合适 家长B:不要拍！（伸手挡住手机镜头） 云堇：（放下手机)您可以分享陪伴孩子 时的幸福感受吗？ 家长B:你谁呀！（神情冷漠，并转身离开) 6.陆博和云堇采访遇挫，你帮他们设计采访开场白。(3分) 九年级语文第2页/共8页 二(45分) (一)古诗文阅读（14分) 【甲】离资园杂咏四首·其一·鵝适轩 [明]王世贞 大鹏九万苦不足，尺鴳抢榆②恒有余。 除却逍遥真际在，便应方朔羡侏儒®。 【乙】离薋园记 [明]王世贞 出鹦鹉桥东第之左门，不五步而渠，其水仅逾寻，然宛宛通官河。桥踞之， 临桥而门，榜曰离養园。临台而屋，凡五楹①。中榜曰鴳适轩，状⑤其卑小也， 亦以志自得也。左室可读书，以得竹故署曰碧浪。右室可栖客，曰小憩。轩之 后为重轩，临后池，拟种白莲百本，榜曰芙蓉沼。沼后距墙咫而近，亦有天桃、 紫薇、垂柳以覆之。度小憩室折而西北，为侧楼三楹，临渠而傍阶，其前庖扈⑧ 浴室也。 (选自《弇州山人四部稿》，上海古籍出版社2021年版) [注]①薋(c1):形容草木丛生。②尺鴳(yàn)抢榆：小鸟奋力飞到榆树上。③方朔 羡侏儒：运用典故。据《汉书》记载，东方朔曾羡慕侏儒，这里指他不懂知足。④楹：间。 ⑤状：描绘。⑥庖扈：指厨房及杂务用房。 7.下列选项中不正确的两项是（▲）（▲）(4分) A.甲诗将大鹏的“不足”与尺鵝的“有余”作对比，表现对远大理想的追求。 B.甲诗末句化用典故，带有调侃的语气，使全诗在说理中带有一丝幽默。 C.乙文运用“中”“西北”等方位词，将离薋园的空间布局清晰地呈现出来。 D.乙文语言华丽激昂，如“临渠而傍阶”点明侧楼紧邻台阶而建，极具气势。 8.根据乙文补全下表，其中①②两处需填不同的字。(5分) 名称 位置与功能 命名缘由 五间屋子中左边那 因此处能看到竹子，所以“①▲” 碧浪 一间，可用来读书。 (填一字)为“碧浪”。(1分) 五间屋子中右边那 因可供客人休息，故“②▲”（填 小憩 一间，可供客人休息。 字)为“小憩”。(1分) 位于中间的屋子后 芙蓉沼 ③▲ (3分) 面，可用于观赏。 9.王世贞将中间的屋子命名为“鴳适轩”，结合诗文，阐释对“适”的理解。 (5分) 九年级语文第3页/共8页 (二)小说阅读（14分) 微速前行 刘天一 世界上最需要速度的时刻，不是火箭挣脱地球引力的瞬间，而是手机频频 提示“订单即将超时”的时候。 赵星流需要速度。五十多岁的他，外卖箱里背负着深夜的希望：独居老人 的急救药、年轻人的求婚玫瑰、打工人的续命夜宵。然而从刚才开始，他的电 瓶车“破浪号”仿佛撞上了一堵无形的墙，最高时速被死死锁在了二十千米。 这一晚，他的订单全部超时。他恨透了这种微速前行的无力感。在这个讲 究效率的世界，慢，就是罪过。 然而，谁也没想到，这只是世界停摆的开端。这种慢速症从电瓶车慢慢传 播给了汽车，再蔓延到其他金属物品。慢速症感染越早的电瓶车，速度相对越 快，身价也越高。 货运大卡车多数停滞，物流几近瘫痪。政府一边统筹运输协调，一边征用 外卖骑手的电瓶车承担短途加急运输重任。赵星流也改造了自己的“破浪号”， 加入城市自救运输的行列。 一日，赵星流载着四五名拎着行李箱的乘客前往火车站。 “你们也要回去了？”赵星流问道。 “回老家，不回来了。”乘客轻声回应。 “早点走也好。”赵星流拧动油门，“目标火车站，微速前行！” 途中他超车了一辆时速十九的电瓶车，车厢里的乘客满脸惊诧：“你的车 没感染慢速症吗？” “感染了，但我能开到时速二十。”赵星流平静答道。 这段超车视频被发到网上后，他被网友称作“时速二十的骑士”。运输协 调小组主动找到他，委托其负责紧急物资投递等核心任务。有人专门研究“破 浪号”的特殊之处，只发现一个现象：唯赵星流驾驶，车子才能达到二十时速。 世间万物都陷入迟缓，唯独他成了异类。忽然之间，他反倒觉得这样的状 态很好。不用再拼命追赶速度，在全员慢行的时代，他已然是极致的快。 深夜，赵星流来到常去的粉摊。肥肠粉价格一路飙升，价目表上层层贴着 涨价补丁，堆成一座小山。他接过老板娘递来的粉，起身时走得稍急，不锈钢 碗一滞，滚烫汤水倾泻而出。粉和汤水以正常速度落地溅湿裤脚，不锈钢碗却 缓慢匀速落下，又慢悠悠弹动了几下。 “怪我这碗也染上慢速症了。”老板娘连忙上前，“明天我就把碗换成陶 瓷的。”老板娘重新给他上了一碗粉，赵星流正要动筷，一名短袖男子突然将 他一把拽起。 “你就是那个‘骑士’？凭什么你比我们快一点！”男子怒吼着一拳砸在 他脸上。赵星流踉跄倒地，剧痛瞬间将他击溃。 “就比我们十九的快一点而已！凭啥事事都是你出风头！”男子叫骂起来。 九年级语文第4页/共8页 众人连忙上前劝架，却没人报警。如今警车行进缓慢，这类琐事根本不值 得耗费公共运力。众人一番劝解，打发男人走便草草了事。男子临走仍骂骂咧 咧，直言赵星流是慢速症的病源。 赵星流独自骑着电瓶车返程，身上的伤痛、旁人的嫉妒与猜忌，让他满心 郁结。他停下车望向街边，远方晨光微熹，淡白天际挣脱夜色笼罩，斜月悬在 天边，月面上隐约可见黑点，那是人类新建的月球移民地。他不由得担忧，慢 速症会不会蔓延到月球，摧毁远方的人类据点。 他回过神望向路边荒地，这里被紫苑小区划为业主菜地，刚种下成片蔬菜， 还有年轻人在一旁值守。见他停下，年轻人随口问道：“你是送锄头的吗？” “不是。”赵星流摇头。 年轻人笑着解释：“铁制农具都受慢速症影响，我们特意订了硬塑料锄头。” 城里自发开垦的菜地越来越多。不少居民为解决食物自给，纷纷开荒种地。 天色渐亮，晨起的老人走入菜地，和年轻人一同除草耕作。朝阳柔光洒落，田 园气息扑面而来，若非远处城市天际线依稀可见，竟让人以为身处乡野田间。 赵星流戴好头盔，骑上“破浪号”，“极速”前行。 (选自公众号“不存在科幻”，有删改) 10.阅读文章，梳理小说情节，补全下图。(3分) 主人公心理变化折线图 “破浪号”相对速度 极致的快 ③ 快一点 满心郁结 慢 痛恨无力 事件 发觉慢速症加入自救运输队 ②▲ 路过小区菜地 [注]“‘破浪号’相对速度”为主人公赵星流自我感觉中“破浪号”的速度。 11.本文多处细节反常，富有冲击力。仿照示例，再找一处探究。(5分) 【示例】 原文：粉和汤水以正常速度落地溅湿裤脚，不锈钢碗却缓慢匀速落下，又慢 悠悠弹动了几下。 探究结果：生活中碗和汤水同时落地本是常态，作者刻意设计反常细节：粉 和汤水按正常速度坠落，而不锈钢碗受慢速症影响落地缓慢。一快一慢，对 比强烈，颠覆了日常生活中人们对物体掉落的印象。 原文： 探究结果： 九年级语文第5页/共8页 12.小说主人公赵星流被称为“时速二十的骑士”，结合作品和小贴士简要分析 这一称呼的内涵。(6分) 小贴士： 骑士本指欧洲中世纪的武士，拥有封地并效忠国王和贵族，还要求战 斗无畏、社交守信、在面对平民时充当保护者。 (三)组合文本阅读（17分) 【材料一】 1.哪些瞬间会让你感到幸福？ 2.哪些情况会降低你的幸福感？ 解出-一遒超级难题 60.37% 考试排名下降 76.76 丽友间的秒懂 59.22% 父母总拿我和别人比较 56.94% 被老师当众表扬 59.05% 丽友突然冷淡 50.49% 父母说“你尽力就好 46.32% 对未来感到迷茫 42.32% 读到直击心灵的句子 39.58% 熬夜写作业却效率低下 41.58% 独自发呆的课间 29.13% 身体不舒服还要跑操 34.09% 吃到食堂限量版美食 28.67% 网络暴力/校园冷暴力 20.1% 完成社团活动的那一刻 19.76% 看到杜会负面新闻 18.05% 其他 12.85% 喜欢的杜团被取端 15.88% 看到偶像新动态 9.48% 其他 6.97% 20 40 60 80 0 20 40 80 (摘自《中国中学生报》第27期) 【材料二】 心理学家马丁·塞利格曼经过研究，提出了“幸福要素理论”。 投入：当我们全身心投入某事，会沉浸当下、忘记时间，进入“心流”状 态，这种专注能带来持久的满足感。 意义：幸福不只是享受快乐，更是找到生活的目标和意义。当我们帮助他 人、追求信仰或投身于有价值的事业时，会感受到深层次的幸福感。 成就：完成目标、取得成就感能带来内心满足。不只是外在的成功，更是 通过努力克服困难后，对自我能力的肯定和对人生方向的掌控感。 你会发现，和短暂即时的幸福不同，深度幸福的获得都需要经历挑战、困 难和责任。换句话说，深度幸福的每一个要素，其实都离不开痛苦的孕育与滋 养。 影响幸福感的关键，还在于我们对事件的认知。 心理学家阿尔伯特·埃利斯创立了“情绪ABC理论”。该理论认为：引起 情绪困扰的不是事件本身(A)，而是人们对事件的看法、解释和评价(B)。 因此，通过改变不合理的认知，可以改善情绪和行为问题(C)。 其中，人们常因为一些个性化心理解读而陷入消极情绪：①绝对化要求： 九年级语文第6页/共8页 以自己的意愿为出发点，认为某事物必定发生或不发生。②过分概括化：以偏 概全，把“有时”“某些”夸大为“总是”“所有”。③糟糕至极：认为一件 不好的事发生会非常可怕、堪称灾难。 (摘自公众号“科普中国”) 【材料三】 我叫熊天宇，是一个平凡又特殊的外卖骑手，言语二级残疾、肢体三级残 疾。大家眼中“没啥门槛”的工作，我做起来都不容易。但我很知足，自食其 力。决定人生高度的从不是身体，而是生命本身。 幼时患病，我早早离开学校。可和母亲相依为命的日子，不也是一种幸福 吗？快20岁，我从拼音学起，一个字一个字地啃，读书、听讲座，这些让我坚 定了梦想：活出有价值的人生！字认多了，世界就大了；书读厚了，心就敞亮 了。我走得慢、反应慢，但追梦路上从没有停下。迈出第一步最难，那一步就 像重新按下人生的“启动键”。走出小天地，我更感受到世界的善意。身边人 的关爱给了我不断向前的力量，我爱笑了，看待人生也更乐观了。 我在找工作时总能听到质疑声。可我认为一份工作不光是挣薪水，更是为 了活出尊严。困难确实存在，可工作中收获的尊重，是自己用奋斗挣得的。任 何时候都不能看轻自己。我坚信，只要心中那股精气神不坠，就是走在康庄大 道上。打不破疾病对身体的禁锢，那就让灵魂自由飞翔，活出有价值的人生！ (摘自《人民日报》2026年5月8日) 13.下列对三则材料的理解和分析，不正确的一项是（▲）(3分) A.材料一的调查显示，“朋友间的秒懂”和“解出超级难题”是中学生幸 福感的重要来源，占比均在60%左右。 B.材料二的“幸福要素理论”中，“成就”这一要素不只是外在的成功， 更是通过努力克服困难后，对自我能力的肯定和对人生方向的掌控感。 C.材料二的“情绪ABC理论”认为，引发情绪困扰的直接原因是诱发性事 件A,因此只要改变事件本身，就能彻底消除消极情绪。 D.材料三中熊天宇虽然身体残疾，但他通过不断学习和工作，找到了自食 其力的尊严，并认为乐观、奋斗的生活更精彩。 14.阅读材料二后，云堇认为“幸福离不开痛苦的孕育和滋养”，你是否认同？ 结合材料一和材料二谈谈你的看法。(4分) ▲ 15.下面是陆博记录的“自我情绪观察笔记”，你根据材料二分析他产生消极情 绪的原因，并结合三则材料拟写对策。(4分) 自我情绪观察笔记 周五19：00篮球赛赛前，我意外扭伤了腿，真烦，医生说近期不能打篮 球了。 周五20：00队长问我腿伤怎么样，我说“没事”，独自躲在一边。心 想：“为什么偏偏这时候受伤？别人都能上场，就我不行。” 周六10：00看着同学们热身训练，自己只能坐着，内心叹气：“我太没 九年级语文第7页/共8页 用了，关键时刻帮不上班级忙。” 周六14：00朋友叫我去加油，我说“不想去”，待在房里不出门，心 里发慌：“大家肯定会怪我，我彻底拖后腿了。” 周日整天闷闷不乐，一直在想：“我连球都打不了，一点价值都没有。 情绪分析和对策 原因 调节对策 示例：从陆博认为 示例：根据材料一，“读到直击心灵的句子”会感 他“彻底拖后腿” 到幸福，我们可以用阅读转移注意力，排解低落情 看出他有“糟糕至 绪；根据材料三，熊天宇虽然残疾，但通过感受和 极”的情绪困扰。 母亲相依为命的温馨体会到幸福，我们虽不能上场 打球，也可以通过为比赛加油感受幸福。 (1) (2) (对策不得与示例相同) 16.幸福到底是什么？有人认为幸福是功成名就的圆满，有人认为幸福是为理想 而努力奋斗的过程，还有的人认为幸福是历经磨难后的蜕变。从以下名著中 任选一部，结合相关人物和具体情节，谈谈你对“幸福”的理解。(6分) A.《钢铁是怎样炼成的》 B.《红星照耀中国》 C.《骆驼祥子》 我选择 我的理解： 三(52分) 17.根据情境，帮助云堇完成对话。(4分) 周四21：30，云堇正在家里写作业。 奶奶：（拿着针线走过来）云堇，奶奶眼睛花得厉害，你帮奶奶把这根针穿 上线吧。 云堇： (1)▲ 表妹： (跑过来，拉着云堇的衣角)姐姐，姐姐！你对奶奶真好，你也陪我 玩拼图嘛！ 云堇： (2)▲ 表妹 (点点头)那我自己先玩一会吧。 18.阅读下面内容，按要求写作。(48分，含书写5分，表达3分) 毕业前最后一节课上，语文老师说：“同学们，初中三年马上就要结束 了。我想让大家就两个问题发言。第一个，回顾这三年，你觉得自己成为了 一个怎样的人？请以《我成为了▲的人》为题，讲述自己的经历。第二 个，畅想未来，高中三年，你想成为怎样的人？请以《我想成为▲的人》 为题，发表看法。” 你认真思考后选择了其中一个问题发言，课后将发言整理成文。 要求：①补全题目后写作。②不少于600字。③不出现真实的人名、校名。 九年级语文第8页/共8页 2025-2026学年第二学期九年级语文练习（二) 参考答案 1.(4分) (1)(1分)自然山水之乐/自然风光之乐/山水美景之乐（意对即可） (2)(1分)④ (3)(2分)②⑤（两空顺序不分先后） 2.(8分) (1)(2分)有朋自远方来，不亦乐乎？ (2)(2分)海内存知己，天涯若比邻。 (3)(2分)[示例1]：乡书何处达？归雁洛阳边。 [示例2]：但愿人长久，千里共婵娟。 (4)(2分)[示例]“静影沉璧”是描写“皓月”的，“璧”指圆形的玉，句意 为：“静静的月影像沉入水中的玉璧”，写出了无风时水中月影的圆润静美。“碧” 的意思是绿色，不适合形容月亮。（说出本句将月亮比作玉璧的理由1分；说出 碧表示绿色，不适合形容月亮的理由1分) 3.(2分)B 4.(3分)分层赋分 层级一：[示例]我选择云堇。云堇的观察贴传达了尊老孝亲、亲情温暖的价值， 对帮助爷爷和得到夸赞的情节表述具体，对幸福感受的表达也很细腻。（最高可 得3分) 层级二：[示例]我选择陆博。陆博的观察贴传递出“幸福藏在日常陪伴里”的积 极态度，“足够欢喜”体现出对幸福的细腻感受。（最高可得2分） 层级三：[示例]我选择莫愁。莫愁的观察贴非常科学，有说服力。（不得分） 5.(3分)(1)缺少礼貌铺垫/没有问候/没有自我介绍/没有说明采访目的/家长 毫无心理准备，本能抗拒。(2)拍照、录像未征得家长同意/没有考虑受访者隐 私。(3)遇到家长想离开时，伸手阻拦不礼貌，容易引起反感。（一点1分） 6.(3分)[示例]阿姨您好！我是XX学校的学生记者小李，打扰了，我们在做 关于身边人的“幸福指数”的街头调查，不知您现在方便吗？（注意礼貌用语、 明确采访目的、征询同意，一点1分) 二（45分) (一)古诗文阅读（14分) 7.(4分)AD 8.(5分)第一类：①②署/榜/曰（任意两个2分，顺序不限） 第二类：①竹②栖 ③因为计划在池塘里种上百株白莲，所以题名为“芙蓉沼”。/因为计划在池塘里 种上百株白莲，所以“池”为“芙蓉沼”。（因果关系1分，句子翻译2分。) 9.(5分) 等级 得分 层级描述 答案示例 首先，“适”是生活环境的安适，乙文 中，作者提到屋旁有竹林，屋后有池塘，还 能紧扣诗、文两则材料，提 有天桃、紫薇、垂柳等花草树木掩映，为书 炼出“适”的两层内涵（生活环 房营造了一个优美、舒适的物理空间。其次， “适”体现在精神境界的知足：甲诗中以“尺 4-5 境的安适、精神境界的知足)， 语言简练，有一定的逻辑性、条 鴳抢榆恒有余”对比大鹏之苦，表明作者不 理性。 慕高飞，而在方寸天地间获得精神的富足与 宁静：乙文也提到“亦以志自得也”，这种 “志自得”体现了作者顺应自然、知足常乐 的处世哲学。 这里的“适”既是生活环境的安适，又 体现了作者顺应自然、知足常乐的处世哲 能理解“适”的两层内涵， 学。 2-3 缺少文本分析；或仅仅提炼出 甲诗中以“尺鴳抢榆恒有余”对比大鹏 “适”的一方面内涵，分析较为 之苦，表明作者不慕高飞，而在方寸天地间 浅显。回答有逻辑。 获得精神的富足与宁静：乙文也提到“亦以 志自得也”，这种“志自得”体现了作者顺 应自然、知足常乐的处世哲学。 回答与题目要求关联度较 低，或仅摘抄原文诗句、文句而 “适”就是舒适。文中说“左室可读 0-1 书…右室可栖客”，诗中说“除却逍遥真 无任何分析，或未能解释“适” 的内涵。 际在，便应方朔羡侏儒”。 （二)小说阅读（14分) 10.(3分)①乐在其中 ②在粉摊与人冲突 ③平静向前 11.(5分)（摘抄原文1分，描述现实中的“常理”1分，分析文本中的“反常” 细节1分：分析表达效果2分) [示例1]原文：有人专门研究“破浪号”的特殊之处，只发现一个现象：唯赵星 流驾驶，车子才能达到二十时速。(1分) 探究结果：现实中车辆速度和车况、动力有关，和驾驶者身份无关（1分)。文 中的电动车的速度却因人而异，只有赵星流可开到时速二十（1分)。“唯…才 能…”这组关联词所表现出的唯一性/不可替代性，颠覆了现实中的车辆行驶 常识，营造出极具科幻感的荒诞与新奇(2分)。 [示例2]原文：这种慢速症从电瓶车慢慢传播给了汽车，再蔓延到其他金属物品。 (1分) 探究结果：现实中生物体才会彼此传染(1分)。而文中慢速症却可以在金属物 品之间传播(1分)。“慢速症”“传播”“汽车”这些词语的陌生搭配，带来了对 病症传染相关认知的颠覆。(2分)。 12.(6分)（情节、人物、主旨三个维度，各2分。） ①情节：赵星流的电瓶车“破浪号”可以开到“时速二十”(1分)，在全员迟缓 的世界里，这一速度使他能完成应急任务(1分)。 ②人物：赵星流具备“骑士”的担当与坚守精神(1分)。作为普通外卖员，他 在慢速症危机中主动承担重症转运、紧急物资投递等重任/面对他人的嫉妒与伤 害仍隐忍前行，无私奉献，体现了“坚守责任、守护他人”的骑士品格（结合文 本分析1分)。 ③主旨：这一称呼中既有对现代社会过度追求速度的批判，也赞美在困境中选择 挺身而出、默默坚守的普通人(2分)。 可能的主旨：对更可持续、更有人情味的生存方式的期待。 揭示危机中生活本真的回归与人间温情的复苏。 （三)组合文本阅读(17分) 13.(3分)答案：C 14.(4分)[示例1]我认同。①材料一数据显示60.37%学生因解出难题感到幸 福，解题前要承受冥思苦想、屡屡试错的考验，艰难钻研的痛苦争取得来的成就 感，更大程度提升了幸福指数：②材料二提出，深度幸福的投入、意义、成就都 需要经受挑战、困难、责任，真正持久的幸福不是凭空而来，而是在经历痛苦、 战胜困难后获得的，所以幸福离不开痛苦的孕育和滋养： [示例2]我不认同。①从材料一的调查数据来看，一部分学生的幸福感来源是 “朋友之间秒懂”“读到直击心灵的句子”“听到父母老师的认可和鼓励”等， 这些幸福感更多来自日常的人际温暖和精神共鸣，而非痛苦经历本身。②材料二 指出，获得深度的幸福都需要经历挑战、困难和责任，但并不等于所有幸福都需 要痛苦，生活中的许多幸福感恰恰来自平淡日常里微小而温暖的瞬间，并不都需 要经过痛苦的“孕育”和“滋养”。 [示例3]我对这一观点持中立和辩证态度/我不完全认同。①从材料一看，中 学生既有解出难题、被认可等经努力获得的幸福，也有朋友秒懂、吃到美食等无 需痛苦就能感受到的简单幸福，并非所有幸福都需要痛苦滋养。②从材料二看， 深度幸福（投入、意义、成就）需要经历挑战、挫折与责任，离不开困难的磨砺： 但短暂即时的快乐，并不需要痛苦作为前提，也能带来幸福感。因此，部分幸福 需要痛苦孕育，而简单的幸福可自然获得，不能绝对说幸福“离不开”痛苦。 15.(4分)(1)(1分)[示例]陆博认为“别人都能上场，就我不行”“我太没 用了”，体现“过分概括化”的负面心理暗示。 (2)(3分)[示例]①参考材料一中学生幸福来源，多和家长、朋友沟通倾诉， 不要自己一个人闷在心里；②依据材料二幸福要素理论，你可以主动投入兴趣活 动或学习中，进入专注心流状态，用充实感代替“整天闷闷不乐”：③学习材 料三熊天宇“任何时候都不能轻视自己”的自强乐观的心态，不要认为自己没用， 相信自己可以打破身体的禁锢。 16.(6分)（观点2分，幸福的内涵应围绕“通过个人努力克服困难、实现目标”： 情节4分，描述人物遇到的困难2分，人物如何应对/付出的努力2分) [示例]我选择B,我的理解：幸福是为了共同目标而努力拼搏，经历磨难依旧心 怀希望、矢志不渝的坚守。《红星照耀中国》里，红军战士在长征中面临着恶劣 环境与敌人围追堵截：翻越夹金山时，风雪漫天、空气稀薄，战士们衣着单薄， 多人冻伤：穿行草地时，沼泽遍布、粮草断绝，众人只能啃树皮、嚼草根充饥。 他们虽历经磨难，但也在磨难中感受着坚守信仰的幸福。 三(52分) 17.(4分)（1)[示例]“奶奶，您别着急，我马上帮您把针穿好，您先坐下歇 一会儿。”（帮助奶奶2分，委婉拒绝1分） (2)[示例]“妹妹，姐姐现在要先写作业。你先自己拼一部分，等姐姐忙完了 就陪你一起拼，好不好？”（委婉拒绝妹妹1分，给出解决方案1分） 18.(48分) 按中考作文评价标准。