6.1 认识经济全球化 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

该高中思想政治教学设计聚焦“认识经济全球化”核心知识，涵盖含义、表现、动因及跨国公司作用。通过“卫龙辣条出口”短视频导入结合任务单，承接“世界多极化”知识，为后续中国应对全球化铺垫，以“星巴克三图包”任务单、比较优势计算表等搭建学习支架。 此资料以“三主”理念为特色，用辣条、星巴克等生活化案例创设情境，培养政治认同（人类命运共同体意识）与科学精神（辩证分析跨国公司影响）。采用自主探究（便利贴展示结论）、问题链引导，提升学生逻辑推理能力，助力教师实现“教学评”一体化，增强教学实效。

教案模板 概况 姓名 学科 思想政治 课题 6.1 认识经济全球化 课型方式 新授课 课时形态 标准课 班级 授课时间 教学情分析 教学内容分析 本单元聚焦“经济全球化与中国”，涵盖“认识经济全球化”“经济全球化与中国”两课，是选必一“当代国际政治与经济”模块的核心内容。从教材版本看，人教版以“现象—动因—影响—应对”为逻辑主线，湘教版更侧重案例分析，鲁人版强化与中国实践的结合，三者均围绕“经济全球化的本质与中国角色”展开，可整合案例资源提升教学实效。本课时“认识经济全球化”是单元开篇，承接第二单元“世界多极化”，为后续“中国如何应对经济全球化”奠定理论基础，是理解国际经济关系的关键节点。依据《普通高中思想政治课程标准》，本单元学习能帮助学生树立“人类命运共同体”意识，提升辩证看待国际现象的科学精神，强化对我国对外开放政策的政治认同，理论基础为建构主义学习理论和“教学评”一体化理念，注重情境创设与学生主动建构知识。 学情分析 学生学生已学“市场经济体制”“世界多极化”等知识，对“跨境购物”“外资企业”等经济全球化现象有生活感知，但缺乏对“生产全球化产业链分工”“金融全球化风险传导”的深层理解。学科能力上，学生能提取材料信息，但辩证分析“经济全球化利弊”、关联理论与实践的能力较弱。兴趣点集中在与生活相关的时政案例（如新能源汽车出口、跨境电商），需通过鲜活案例激发参与感。发展路径可从“现象感知—理论拆解—实践应用”逐步递进，实现知识与素养的同步提升。 教学 目标 目标1 1.能说出经济全球化的含义，并能列举经济全球化的主要表现。 2.能辨识国际经济中的比较优势。（难点） 目标2 3.能透过案例归纳概括出影响经济全球化的主要因素。（重点） 4.能阐述跨国公司在经济全球化过程中的地位，并能辩证分析其带来的影响。 教学重难点 重点：能透过案例归纳概括出影响经济全球化的主要因素。 2.难点：能辨识国际经济中的比较优势。 “三主” 理念渗透 1. 自主探究：学生根据“星巴克三图包”任务单独立寻找全球化表现并完成比较优势计算；小组展示用便利贴呈现结论，全班点赞PK；巩固环节自选基础/拓展闯关或英文短视频挑战，实现个性化输出。 2. 引导提问：教师抛出“辣条如何跨越国界”问题链；搭建“比较优势计算表”支架；针对“劣势转移”疑虑即时答疑点拨；用思维导图示范整合知识，全程牵引逻辑主线。 3. 问题链“出口环节→全球化表现→比较优势计算”培养逻辑推理。 教学 流程 内容提要 T 方法＆ 策略 设计意图 1 导入 1.1播放 30s“卫龙辣条出口破千万美元”抖音短片；2. 发放“自学任务单”：①找出短片里至少 2 个全球化表现；②学生回答“外国人为什么能吃到中国辣条？”； 总结出：经济全球化的含义与特征。例子：苹果手机和肯德基等世界商品走出中国，老干妈等中国商品走向世界。 2 情境创设 2.1 根据三段材料《一杯星巴克咖啡的全球旅程》，设计问题：以上情境分别体现来经济全球化的哪个表现？ 2.2 播放视频《比较优势和机会成本》，理解什么是比较优势和机会成本。同时，思考：甲乙国存在的比较优势各是什么？甲国和乙国应该如何进行贸易？ 教师提出注意的一点：比较优势不仅存在国家之间、还在地区和个人之间。 2.3 教师讲解贸易全球化的原因、表现和贸易范围，并且展示相关链接的贸易形式和贸易顺差与贸易逆差，用表格展示：出口贸易、进口贸易、转口贸易和过境贸易。 2.4 概括如何判断经济全球化。用手机的例子，分别是生产全球化=全球分工造手机；贸易全球化=全球卖做好的手机；金融全球化=全球凑钱造手机。 3 环节二：影响经济全球化的主要因素 3.1 教师展示相关古今的运输工具和通信工具的图片，思考：结合上述材料运输工具和通信工具的发展对经济全球化产生了什么影响？ 3.2 依据相关的图式和材料，讲解经济全球化的主要因素：根本原因、根本动因和体制基础。 4’ 10’ 8’ 1 1.1 填写任务单并上传语音；在教材上圈画“含义+表现”关键词。提示：“商品跨国流动”的初步因果链：辣条→出口→全球供应链。 2 2.1学生根据情境材料，找到关键词，回答是生产全球化、贸易全球化还是金融全球化。 2.2 学生根据所学，回答问题。 3 3.1 引导学生思考问题。 1. 短视频展示情境，搭起表达门槛，激发学生兴趣；任务单把“自学目标”可视化，为后续讨论提供“原始证据”。 2. 通过问题启迪，自然过渡到本课时重难点问题：比较优势。教师精讲，助同学突破难点。 3.通过材料归纳概括，同学直观感受经济全球化的主要表现。 4 环节三：经济全球化的重要载体 4.1 教师呈现2025年中国十大跨国公司图片，展示《谁在推动经济全球化？--跨国公司的角色与影响》，思考：问题1：宁德时代和苹果公司的行为体现了哪类经济主体在经济全球化中的作用？问题2：这类企业如何推动经济全球化？可能带来哪些负面影响？ 4.2 教师讲解跨国公司的含义、作用、目的、投资方式和投资动机、积极影响和消极影响。 4.3 练一练：根据上面的内容，连线。 5 课堂小结 5.1认识经济全球化 ┌─ 表现 ─┐ 生产 │ 贸易 │ 金融 └─ 动因 ─┘ 根本原因→生产力 根本动因→利益 体制基础→市场经济 ↓ 载体：跨国公司 效率↑ 规则↔ 公平↓ 6 课堂小测和作业布置 6.1 布置一些易错题判断题来练习。 10’ 3’ 5’ 4 4.1 学生依据文字材料，思考两个问题。 5 学生通过思维导图回忆已经学习过的内容。 4.通过小组合作探究，探讨跨国公司的积极影响和消极影响，教师精讲，直观认识跨国公司。 5.通过招活动设计，教师精讲引导，同学直观认识并理解影响经济全球化的主要因素。 教学 评价 1. 过程性：教师随堂观察小组便利贴数量与分工清晰度，数量化展示质量，语音弹幕检测思维表达完整性。 2. 终结性：随堂训练，针对性检测本节课所学。 3. 趣味：辣条短视频悬念导入激活参与度，星巴克生活化情境链接促迁移，动手贴纸+拍视频多感官体验增强记忆深度。 教学 反思 1. 自主探究：学生根据“星巴克三图包”任务单独立寻找全球化表现并完成比较优势计算；小组展示用便利贴呈现结论，全班点赞PK；巩固环节自选基础/拓展闯关或英文短视频挑战，实现个性化输出。 2. 引导提问：教师抛出“辣条如何跨越国界”问题链；搭建“比较优势计算表”支架；针对“劣势转移”疑虑即时答疑点拨；用思维导图示范整合知识，全程牵引逻辑主线。 3. 问题链“出口环节→全球化表现→比较优势计算”培养逻辑推理。 说明 1.内容提要栏要体现出课堂“五步”，可以设计为几个环节；2.“T”栏为时间节点，不包括预设时间，具体时间分配根据实际情况安排；3.内容提要、时间节点、方法与策略、设计意图均需要一一对应；4.课型方式主要是新授课、复习课、讲评课等，课时形态暂时定为标准课40分钟；5.方法或策略中要体现出“三主+趣教”内容；6.设计意图尽可能体现出某一课标的要求。 学科网（北京）股份有限公司 $