6.1 认识经济全球化 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

该高中思想政治教学设计聚焦“认识经济全球化”核心知识点，涵盖表现、动因、跨国公司影响及比较优势。通过国威三轮车海外走俏的视频材料设问导入，承接“世界多极化”知识，为后续“中国应对经济全球化”铺垫，以任务单、案例分析搭建现象到理论的学习支架。 该资料亮点为“一案到底”（国威三轮车案例贯穿），凸显学生主体，设计独立任务单、小组讨论、模拟战略制定等活动。融入政治认同（习近平论述经济全球化）、科学精神（辩证分析跨国公司影响），如议学活动二通过中美三轮车生产问题突破比较优势难点，助学生提升辩证思维，便于教师落实教学评一体化。

附件1 认识经济全球化教学设计 基本信息 姓名 01号选手 单元主题名称 经济全球化 科目 高中思想政治 赛课课题名称 认识经济全球化 一、单元整体设计 （一）单元整体思考 1.教学内容分析：本单元聚焦“经济全球化与中国”，涵盖“认识经济全球化”“经济全球化与中国”两课，是选必一“当代国际政治与经济”模块的核心内容。从教材版本看，人教版以“现象—动因—影响—应对”为逻辑主线，湘教版更侧重案例分析，鲁人版强化与中国实践的结合，三者均围绕“经济全球化的本质与中国角色”展开，可整合案例资源提升教学实效。本课时“认识经济全球化”是单元开篇，承接第二单元“世界多极化”，为后续“中国如何应对经济全球化”奠定理论基础，是理解国际经济关系的关键节点。依据《普通高中思想政治课程标准》，本单元学习能帮助学生树立“人类命运共同体”意识，提升辩证看待国际现象的科学精神，强化对我国对外开放政策的政治认同，理论基础为建构主义学习理论和“教学评”一体化理念，注重情境创设与学生主动建构知识。2.学生情况分析：学生已学“市场经济体制”“世界多极化”等知识，对“跨境购物”“外资企业”等经济全球化现象有生活感知，但缺乏对“生产全球化产业链分工”“金融全球化风险传导”的深层理解。学科能力上，学生能提取材料信息，但辩证分析“经济全球化利弊”、关联理论与实践的能力较弱。兴趣点集中在与生活相关的时政案例（如新能源汽车出口、跨境电商），需通过鲜活案例激发参与感。发展路径可从“现象感知—理论拆解—实践应用”逐步递进，实现知识与素养的同步提升。 （二）单元学习目标 1.知识目标：能准确阐述经济全球化的含义、表现与动因，理解经济全球化的影响，明确中国参与经济全球化的路径与贡献。2.能力目标：通过分析时政案例，提升提取关键信息、辩证分析问题的能力；通过模拟“国际经济论坛”活动，培养运用理论解决实际问题的能力。3.素养目标：树立“开放包容、合作共赢”的全球视野，强化对我国对外开放政策的认同，涵养政治认同、科学精神与公共参与素养。 （四）评价目标设计 1.课堂提问：随机抽查学生对“经济全球化表现”的理解，要求结合案例说明。2.小组作业：完成“经济全球化影响分析表”，需包含正反案例与理论依据。3.单元测试：通过主观题考查“中国应对经济全球化的策略”，评估知识应用能力。4.实践活动：“国际经济论坛”模拟发言，评价学生的逻辑表达与素养落地情况。 评价标准：1.知识维度：能准确表述概念（如经济全球化含义），案例与理论匹配度高（达标）；表述不完整，案例关联度低（待提升）。2.能力维度：能辩证分析影响，提出可行建议（优秀）；仅单角度分析，建议缺乏合理性（待提升）。3.素养维度：发言体现全球视野与政治认同（优秀）；未结合国家实践，观点片面（待提升）。 （五）单元教学重点、难点分析 教学重点：1.经济全球化的三大表现（生产、贸易、金融全球化）及典型案例。2.经济全球化的动因（生产力发展、科技进步、跨国公司推动、市场经济体制推广）。3.经济全球化的影响（积极作用：资源优化配置、经济发展动力；消极挑战：贫富差距、风险传导）。 教学难点：1.辩证分析经济全球化的“双刃剑”效应，避免片面化认知。2.理解经济全球化与中国发展的关系，明确中国的角色与贡献。 （六）单元整体教学设计思路或流程图 1.课时安排：本单元共4课时，具体分配如下：第1课时：认识经济全球化（一）——含义、表现与动因、重要载体；第2课时：认识经济全球化（二）——“双刃剑”影响与辩证认知；第3课时：经济全球化与中国（一）——中国的参与路径与贡献；第4课时：经济全球化与中国（二）——风险应对与实践应用。 2.课时关联：4课时遵循“理论认知—辩证分析—实践关联—应用提升”的递进逻辑，第1-2课时夯实“经济全球化理论”基础，第3-4课时聚焦“中国实践与应用”，通过“案例分析—小组互动—实践模拟”的活动设计，实现“知识—能力—素养”的逐步转化。 3.单元教学流程图：情境导入（现象感知）→问题驱动（知识设问）→研学探究（理论+案例）→成果展示（理解深化）→评析互动（辩证思考）→实践模拟（应用提升）→单元总结（体系构建）。 二、赛课课时教学设计 （一）本课时学习目标 1.能说出经济全球化的含义，并能列举经济全球化的主要表现。 2.能辨识国际经济中的比较优势。（难点） 3.能透过案例归纳概括出影响经济全球化的主要因素。（重点） 4.能阐述跨国公司在经济全球化过程中的地位，并能辩证分析其带来的影响。 （三）本课时重、难点 1.重点：能透过案例归纳概括出影响经济全球化的主要因素。 2.难点：能辨识国际经济中的比较优势。 （三）本课时评价目标 1.知识维度：能准确表述经济全球化的含义、主要表现；能清晰说明比较优势的概念；能完整列举影响经济全球化的主要因素及跨国公司的地位。 2.能力维度：能运用比较优势理论分析国际经济案例；能从给定案例中归纳概括出影响经济全球化的因素；能辩证分析跨国公司对经济全球化的影响。 3.素养维度：培养全球视野，理解经济全球化的复杂性，树立客观看待经济现象的思维，提升分析和解决国际经济问题的初步能力。 （四）本课时教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放视频并展示相关材料；问：国威何以海外走俏？ 观看视频和材料 通过有趣的视频加文字材料，激发同学的学习兴趣，快速导入课堂。 学习目标展示 展示课程标准和学习目标，提示学习重难点。 聚焦学习目标，带着目标任务自主学习，快速阅览教材。 给与学生自主学习的机会，提前熟悉课本框架及相关知识。 议学活动一 展示学习材料一、二、三；组织同学结合材料和课本P58-61，独立完成任务学习单，感悟经济全球化的主要表现。 独立完成学习任务单，感悟并体会经济全球化的主要表现。 通过材料归纳概括，同学直观感受经济全球化的主要表现。 议学活动二 展示图片，安排任务：思考为什么国威三轮车技术难度不高，美国不自己生产，愿意从中国进口呢？ 观看图片资料，独立思考问题。 通过问题启迪，自然过渡到本课时难点问题：比较优势。教师精讲，助同学突破难点。 议学活动三 展示文字材料及问题，国威进入全球市场是福还是祸？请结合材料阐明详细理由。 小组合作讨论并展示发言。 通过小组合作探究，探讨跨国公司的积极影响和消极影响，教师精讲，直观认识跨国公司。 议学活动四 展示模拟场景、议学提示和研发官、市场官、政策官关键词，要求同学按照相关要求开展活动。 小组团队合作，1人读材料，其余组员围绕材料思考并制定核心战略。 通过为国威三轮车全球化出招活动设计，教师精讲引导，同学直观认识并理解影响经济全球化的主要因素。 素养提升，回应课标 展示习近平总书记对经济全球化重要论述的文字材料，教师总结升华。 阅读、感悟 通过总书记对经济全球化的论述，回应课标：“描述当代国际经济发展的基本特点和趋势” 随堂训练 展示2道精选习题 同学在导学案上独立思考完成并展示 通过随堂训练，针对性检测本节课所学 作业布置 展示作业题目和要求 课后独立完成作业 通过易到难的作业设计，巩固本节课所学知识点。 （五）参考资料及学生阅读资料 1.巧家县政府官网报道《2024年巧家县特色农产品跨境电商出口增长35%》。 2.新华网报道《特斯拉上海超级工厂：全球产业链的中国节点》。 3.短视频素材：央视财经《一分钟看懂经济全球化三大表现》。 （六）本课时作业设计及设计意图 层次性：从知识梳理到现实应用，由浅入深，适配不同能力学生。 针对性：紧扣课堂重点，针对知识掌握与应用能力精准设计。 趣味性：以新闻发言稿形式关联现实热点，提升作业吸引力。 科学性：遵循认知规律，作业量与难度合理，助力有效达成学习目标。 （七）本课时板书设计 （八）设计反思或设计亮点说明 1.本节课设计素材取用国威三轮车，贴近同学实际，便于同学理解和感悟知识点；且使用素材一案到底，环节紧密衔接。 2.本节课设计的主要环节多以同学为主体，体现学生主体新课改理念。 3.本课时设计紧扣课程标准，重难点突出，围绕重难点针对性的设计了议学环节，培养同学核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $