第一单元：民俗博物馆阅读实践教学设计2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦民俗文化阅读实践，通过“中华民俗文化数字博物馆”情境导入，承接单元已学的关键词提取、跳读等阅读方法，以“课文风物馆”策展任务为支架，引导学生完成展品标签、导览稿、语言展牌制作，实现阅读方法到实践成果的转化。 特色亮点在于情境化任务驱动与数字化工具融合，如AI数字人引导、动态场景图可视化，通过制作“社戏一场，童年一梦”等标签、撰写导览稿、设计修辞展牌，培养文化自信、语言运用和思维能力。助力学生深化阅读理解与文化认同，为教师提供高效整合阅读方法与文化实践的教学模板。

教学逐字稿（线上录播无生版·精准15分钟） （0:00-0:40）教师开场·情境发布 教师：同学们好！欢迎来到今天的语文阅读综合实践课。本单元我们已经学习了四篇描写民俗文化的课文，掌握了关键词提取、跳读、圈点勾画等多种阅读方法。今天，我们就要把这些阅读方法运用到实践中，共同完成一个特别的任务——为"中华民俗文化数字博物馆"打造一个全新的"课文风物馆"。 大家看屏幕，这就是我们即将打造的"课文风物馆"整体效果图。整个展馆分为三个展厅：第一展厅"民俗风物厅"，第二展厅"表达匠心厅"，第三展厅"语言之美厅"。本节课，我们将通过三个实践任务，分别完成这三个展厅的布展工作。接下来，让我们有请博物馆的工作人员小语，为我们正式开启今天的策展之旅。 （0:40-1:10）AI数字人·邀请参与 AI数字人小语（青春活力，背景为数字博物馆入口）：同学们好！我是中华民俗文化数字博物馆的工作人员小语。非常高兴邀请大家担任本次"课文风物馆"的小小策展人。希望大家运用所学的阅读方法，把课文中的精彩内容转化为精美的数字展品，让更多人领略中华民俗文化的魅力。现在，我宣布，"课文风物馆"策展工作正式开始！ （1:10-5:40）任务一：梳理民俗风物·制作展品标签 教师：欢迎大家来到第一展厅——民俗风物厅。这里将集中展示课文中出现的各类民俗风物，我们的第一项任务，就是为这些展品制作专属标签。 教师发布任务：请大家运用关键词提取法，快速回顾《社戏》《安塞腰鼓》《灯笼》三篇课文，从"习俗、艺术、物件"三个维度，梳理课文中出现的民俗元素，提炼其核心文化内涵，填写下面的探究表格，并为每一件展品制作一句不超过15字的标签。给大家3分钟时间自主完成。 （课件展示空白探究表格：民俗元素、所属课文、核心关键词、文化内涵、展品标签） 教师：好的，时间到。很多同学已经完成了探究表格，我们一起来看看大家的成果。 展示第一组学生成果： 民俗元素：江南社戏 所属课文：《社戏》 核心关键词：淳朴、童真 文化内涵：江南水乡传统祭祀娱乐活动，承载着童年美好记忆 展品标签：社戏一场，童年一梦 教师点评：这位同学精准抓住了社戏最动人的内核，标签简洁又有诗意，非常棒。 展示第二组学生成果： 民俗元素：安塞腰鼓 所属课文：《安塞腰鼓》 核心关键词：力量、精神 文化内涵：黄土高原民间艺术，展现中华民族不屈的生命力 展品标签：腰鼓震天，民族魂燃 教师点评：用"民族魂燃"四个字概括安塞腰鼓的精神，有力量，有深度。 展示第三组学生成果： 民俗元素：传统灯笼 所属课文：《灯笼》 核心关键词：温暖、家国 文化内涵：传统照明器物，承载着亲情与家国情怀 展品标签：一盏灯笼，万家灯火 教师点评：从个人的温暖上升到万家灯火的家国情怀，立意非常好。 教师：大家梳理得非常准确！AI已经根据大家梳理的这些民俗元素，生成了对应的动态场景图。大家看屏幕，江南水乡的社戏舞台、黄土高原上的腰鼓表演、深夜里摇曳的灯笼，是不是一下子就把我们带回了课文中那些动人的瞬间？这些精美的图片和大家制作的标签，将作为第一展厅的核心展品，展示在数字博物馆中。 （5:40-10:10）任务二：品鉴表达匠心·撰写展厅导览 教师：好的，第一展厅的布展工作已经圆满完成。现在，欢迎大家移步第二展厅——表达匠心厅。在这里，我们将探寻课文作者的表达技巧，为我们的展览撰写生动的导览稿。 教师发布任务：请大家运用跳读法，从《社戏》《安塞腰鼓》《灯笼》三篇课文中任选一篇，快速找出文中综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式的语段，体会其表达效果，然后为这部分内容撰写一篇100字左右的展厅导览稿。给大家3分钟时间自主完成。 教师：很多同学都选择了《安塞腰鼓》中的这段经典文字，我们一起来回顾一下： "一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。但是：看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。" 教师：这段文字先描写后生们安静的样子，为下文的爆发做铺垫，再用生动的描写展现腰鼓表演的磅礴气势，同时融入了作者强烈的赞美之情。由此我们可以归纳出导览稿的写作模式：描写引入+记叙背景+议论抒情点题。 教师：按照这个模式，同学们写出了很多精彩的导览稿，我们一起来欣赏一下。 展示第一篇学生导览稿（安塞腰鼓）： "你看，一群茂腾腾的后生站在黄土高原上，神情沉稳而安静。这就是被誉为'天下第一鼓'的安塞腰鼓。它起源于古代的祭祀活动，历经千年传承。一捶起来，便震天动地，敲出了黄土高原人民的生命力量，敲出了中华民族不屈不挠的民族精神。" 教师点评：严格遵循了我们总结的写作模式，先描写场景，再介绍背景，最后点明精神内涵，逻辑清晰，情感饱满。 展示第二篇学生导览稿（江南社戏）： "朦胧的月色洒在水面上，远处的戏台灯火通明，隐隐传来悠扬的唱腔。这就是江南水乡最具特色的社戏。它是江南农村祭祀土地神的传统活动，承载着一代又一代人的童年记忆。那淳朴的民风，纯真的友谊，永远留在了鲁迅先生的笔下。" 教师点评：开头的月色描写非常有画面感，将读者瞬间带入了平桥村的那个夜晚，结尾的抒情也恰到好处。 展示第三篇学生导览稿（传统灯笼）： "一盏小小的灯笼，在漆黑的夜晚发出温暖的光芒，照亮了行人脚下的路。灯笼是中国传统的照明器物，有着两千多年的历史。它不仅照亮了黑夜，更照亮了我们心中的亲情与家国情怀，成为了中华民族独特的文化符号。" 教师点评：从灯笼的实用价值写到文化价值，层层递进，语言优美，富有感染力。 教师：这些优秀的导览稿，将作为第二展厅的语音导览内容，播放给每一位参观数字博物馆的观众。 （10:10-13:40）任务三：品味语言之美·设计语言展牌 教师：太棒了！第二展厅的语音导览内容已经准备就绪。接下来，欢迎大家来到第三展厅——语言之美厅。这里将展示课文中最精彩的语言片段，我们的任务是设计精美的语言鉴赏展牌。 教师发布任务：请大家运用圈点勾画法，从四篇课文中摘抄一句你认为最精彩的词句，分析其运用的修辞手法及艺术妙处，设计一块"语言鉴赏札记"展牌。展牌格式为：精彩词句+修辞手法+艺术妙处。给大家3分钟时间自主完成。 教师：好的，时间到。很多同学都设计出了精美的语言展牌，我们一起来看看。 展示第一块学生展牌： 精彩词句："骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。" 修辞手法：比喻、排比 艺术妙处：运用一系列比喻构成排比，生动形象地写出了安塞腰鼓的磅礴气势，富有节奏感和感染力。 教师点评：准确指出了两种修辞手法，并且分析了它们共同营造的表达效果，非常到位。 展示第二块学生展牌： 精彩词句："千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！" 修辞手法：夸张 艺术妙处：运用夸张的修辞手法，极写延安的变化之大，表达了作者回到延安时的激动与喜悦之情。 教师点评：抓住了夸张手法"言过其实"的特点，准确分析了作者的情感。 展示第三块学生展牌： 精彩词句："雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。" 修辞手法：比喻 艺术妙处：将英雄故事比作日月，生动形象地写出了这些故事的光辉与永恒，表达了作者对英雄的敬仰之情。 教师点评：不仅分析了比喻的修辞效果，还结合了文章的主题，有深度。 教师：为了让大家更直观地感受这些修辞手法的妙处，AI生成了对应的三组可视化图片。大家看屏幕，安塞腰鼓排比句的动态场景、延安变化夸张手法的对比图、英雄故事比喻的意境图，是不是让我们对这些句子有了更深刻的理解？这些精彩的语言展牌，将作为第三展厅的核心内容，展示在数字博物馆的"语言艺术长廊"中。 （13:40-15:00）总结与拓展 教师：同学们，今天的阅读综合实践课马上就要结束了。在本节课中，我们作为"课文风物馆"的小小策展人，依次参观并完成了三个展厅的布展工作，运用了关键词提取、跳读、圈点勾画三种重要的阅读方法，将我们的阅读成果转化成了精美的数字展览。 大家看屏幕上，这是我们班级数字博物馆的二维码。课后，请大家扫描这个二维码，进入我们的"课文风物馆"，继续完善自己的作品。同时，也请大家运用今天学到的阅读方法，梳理《回延安》中的民俗元素和精彩语言，为我们的数字博物馆补充《回延安》专区的展品。 阅读是一场心灵的旅行，实践是阅读的延伸。希望大家在今后的学习中，能够多读书、多实践，在阅读中增长智慧，在实践中提升能力。 今天的课就上到这里，同学们再见！ 学科网（北京）股份有限公司 $