4.3《探界者钟扬》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上

该高中语文教学设计聚焦《探界者钟扬》人物通讯学习，涵盖积累词语、梳理多领域探界事迹、理解“探界者”内涵等核心要点。通过青藏高原科考实拍图片情境导入，结合援藏背景设疑，连接课前预习与文本，搭建从感知人物到探究精神的学习支架。 该设计以四大探界事例为脉络，采用小组合作表格梳理原文与补充故事，多维度提炼人物品质，体现语言建构与思维能力培养。结合援藏背景深化家国情怀，落实文化自信，分层作业兼顾基础与拓展，助力教师高效突破重难点，提升学生审美鉴赏与文化传承能力。

4.3《探界者钟扬》教学设计 一、素养目标 1.语言建构：积累奇葩、收敛、遴选、毛坯、悲怆等词语；把握人物通讯选材特点，理解“探界者”标题含义。 2.思维发展：梳理钟扬多领域探界事迹，从多件典型事例提炼人物品格，理清文章并列式选材结构。 3.审美鉴赏：感悟科学家扎根高原、无私奉献、追梦科研的人格之美。 4.文化传承：结合钟扬援藏背景，理解科学家为国攻坚、生命奉献的家国情怀，树立理想与担当意识。 二、教学重难点 1.重点：梳理文章多方面事例，解读“探界者”内涵，概括钟扬精神品质。 2.难点：体会作者多角度选材用意，理解钟扬用生命践行科研报国的深层价值。 三、课前预习 1.查阅：钟扬生平、援藏16年科研背景、植物学家身份； 2.通读课文，圈画生字词，标注文中体现钟扬“探界”的关键事件； 3.预习思考：课题“探界者”，钟扬都在探索哪些边界？ 四、教学过程（45min） 导入→通读熟文→梳理事例→精读品析→拓展小结→布置作业 （一）情境导入+知人论世（6min） 1.图片导入：青藏高原、高原植物、钟扬野外科考实拍，简介：16年踏遍青藏高原，收集数千万颗植物种子，用一生奔走在高原山野，他就是植物学家——钟扬。板书课题《探界者钟扬》。 2.设疑：何为探界？探索自然边界、科研边界、人生边界，带着疑问走进文本。 3.文体：人物通讯，选取不同人生片段、典型小事多角度塑造人物，真实客观。 4.补充小故事：钟扬原本在上海工作，条件优越，主动报名援藏，常年克服高原缺氧、高寒病痛坚持野外考察。 （二）通读熟文·扫清障碍（8min，化解文本事例零散、篇幅偏长问题） 1.字词过关：齐读遴选、悲怆、毛坯、收敛等词语，正音释义，扫清阅读障碍。 2.学生默读全文，动笔圈画三个问题： ①文章从哪几个维度记叙钟扬？ 答案：文章从植物科研、教育育人、科普传播和生命境界四个维度记叙钟扬。 ②钟扬分别突破了哪些领域的边界？ 答案：钟扬突破了植物研究领域的自然边界、教育领域的学科建设边界、科普领域的知识传播边界以及生命价值的精神边界。 ③勾画最打动你的细节语句。 答案：最打动我的细节语句是“十六年扎根雪域高原，风餐露宿收集种子”，体现了他吃苦耐劳、矢志科研的精神。 简短抢答，初步构建框架：科研探界→育人探界→生命探界。 （三）小组合作，梳理四大探界事例（13min，紧扣课本原文+课外小故事补充） 板块分类 课本原文内容 补充真实小故事 人物特质 植物科研：探索高原物种边界 援藏16年，跋涉高原搜集植物种子，建立种子库，填补西藏植物研究空白 高原山路艰险、高原反应频发，常年带病进山，一天徒步几十公里采集标本 不畏艰苦、心系种质资源、科研报国 教育育人：探索人才培养边界 在西藏大学筹建生态学科，招收少数民族研究生，助力西部高校学科建设 放弃一线城市优越资源，常年奔波藏沪两地，从零搭建西藏大学生态专业 甘于奉献、深耕西部、立德树人 科普传播：探索科学普及边界 投身科普，撰写书籍、开办科普讲座，面向大众普及植物知识 走进中小学、科技馆做公益科普，不计酬劳，打破科研与大众的边界 热心科普、胸怀大众、淡泊名利 生命境界：探索人生价值边界 身患重病仍坚持工作，带病奔赴高原，将生命奉献给热爱的科研事业 确诊病症后依旧坚持出差科考，直至生命终点 忘我无私、以身许国、坚守理想 行文主线：探索自然→深耕教育→普及科学→升华生命 答案：钟扬的探界精神体现在三个维度：一是植物科研领域，他不畏艰苦，16年跋涉高原收集种子，填补西藏植物研究空白，践行科研报国；二是教育与科普领域，他甘于奉献，筹建西藏大学生态学科并热心公益科普，打破科研与大众的边界；三是生命境界领域，他忘我无私，身患重病仍坚持工作，将生命奉献给热爱的事业，彰显以身许国的家国情怀。 （四）精读探究，赏析标题、细节、选材（12min） 探究1：原文细节提炼品质 十六年扎根雪域高原，风餐露宿收集种子：吃苦耐劳、矢志科研； 白手起家建设西藏学科，培育边疆人才：大爱无私、助力西部发展； 带病坚守岗位，透支身体追逐理想：执着坚守、生命奉献。 汇总精神：攻坚克难、科研报国、淡泊名利、扎根边疆、忘我奉献。 探究2：深挖标题《探界者钟扬》 “探界”表层：探索青藏高原植物物种的自然边界； 深层：探索科研、教育、科普、人生价值多重边界；标题凝练全文主旨，精准概括人物一生追求。 探究3：通讯写作特点 文章并列选取科研、育人、科普、生命四方面素材，多角度选材、以事写人，全方位丰满人物形象。 探究4：时代拓展 我国野生种质资源关乎未来粮食与生态安全，钟扬的种子库是留给国家的宝贵财富，也是他科研报国最好的见证。 （五）拓展升华+课堂小结（4min） 1.设问：优越环境与艰苦高原，钟扬为何选择后者？新时代青年如何学习探界精神？ 2.小结：本文以多组真实事例，塑造了不断突破边界、以身许国的科学家形象，平凡的选择铸就不凡的一生。 （六）分层作业（2min） 1.必做：摘抄三处原文细节，旁注对应的人物品质； 2.选做：借鉴多角度选材写法，300字写身边一位坚守岗位的普通人短通讯。 五、板书设计 探界者钟扬 探界四层： 自然边界｜雪域采种→科研报国 教育边界｜建系育人→深耕边疆 科普边界｜普惠大众→无私热忱 生命边界｜带病坚守→以身许国 写法：多事例多角度选材｜人物通讯：真实+文学 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $