Unit3Lesson1教学设计2025-2026学年冀教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦核心词汇（chess, ping-pong等）、三类音标规律（/ɪŋ/, /eɪ/, /θ/）及邀约与回应句型（Would you like to...? I’d love to, but...）。通过教材图片提问激活学生已有知识，引出核心词汇建立视觉联想，板书关键词作为学习支架，为后续听力和对话活动铺垫。 该资料亮点在于多感官词汇学习（闪卡+动作模仿）和音标归类教学突破发音难点，分层作业满足不同学生需求。通过“人物—活动—日期”匹配任务培养思维品质，对话创编提升语言能力，融入中外文化元素增强文化意识。帮助学生掌握有效学习方法，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

Unit 3 Lesson 1 Let’s Play Chess!教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力： 学生能够认读并运用本课核心词汇读音、词义、拼写；能听懂并理解关于课后活动安排的对话，捕捉时间、人物、活动等关键信息；能运用 Would you like to...?, Sorry, I'd love to等句型进行礼貌的邀请、回应和建议，并能在真实情境中替换活动词汇进行简单的对话创编。 文化意识： 学生通过了解下棋、拉二胡等活动，初步感知中外文化元素；通过谈论家庭活动和周末安排，增强对家庭观念的理解；在对话交流中，学会使用礼貌、得体的语言进行沟通，培养尊重他人、友好交往的交际意识。 思维品质： 学生在听力活动中，学习预测和筛选信息的策略，提升逻辑分析能力；在 “人物 — 活动 — 日期” 匹配任务中，锻炼信息整合和结构化表达的能力；在对话创编活动中，激发创造性思维，学会灵活运用语言解决实际问题。 学习能力： 学生通过多感官输入（闪卡、动作模仿）和游戏化活动（词义配对），掌握有效的词汇学习方法；通过小组合作和结对练习，培养自主学习和合作探究的能力；通过分层作业，学会根据自身情况制定学习计划，提升自主学习的意识和能力。 教学重难点 教学重点： 本课 9 个生词识记 + 三类音标发音规律；掌握Would you like to do sth? 邀约；I’d love to, but… 委婉拒绝；听懂对话，匹配星期与课后活动。 教学难点： /θ/ 发音（nothing/Thursday）咬舌发音，学生容易替换成 /s/；在真实场景灵活使用I’d love to, but+理由进行拒绝，合理补充个人课后安排；脱离课本提示自主创编完整邀约对话。。 教学过程——主要思路 Step 1: Warm-up & Lead-in 教师展示教材P30四张图片（打篮球、下棋、游泳、拉二胡），快速提问： Q1: What activity can you see in Picture A? Q2: Who is playing chess? Q3: What’s the boy doing in Picture D? 学生回答后，教师板书关键词：chess, ping-pong, erhu, swimming, grandparents 追问： What do you usually do after school? 随机抽学生自由作答，激活已有知识。 设计意图：激活学生已有知识，建立视觉联想；引出本课核心词汇，降低认知负荷；通过“猜”激发兴趣，为听力做铺垫。 Step 2: Pre-listening 活动1：新词闪卡 + 动作模仿 1.教师出示划线新词卡片（带图），学生跟读+做动作： chess → 做出“思考走棋”手势 ping-pong → 模拟挥拍 erhu → 模仿拉琴动作 grandparents → 做“拥抱老人”动作 Thursday / Friday → 指日历 maybe → 摊手+摇头表示“不确定” 2.结合单词卡拆分音节带读，结合短句释义： practice ping-pong 练习乒乓球；swimming club 游泳俱乐部；play the erhu 拉二胡；visit grandparents 看望祖父母 3. 落地课本音标板块，分三组教学发音： ① /ɪŋ/：swimming、nothing → 拓展：running、singing ② /eɪ/：maybe、always → 拓展：day、stay ③ /θ/：nothing、Thursday → 教师示范咬舌口型，全班逐个跟读，重点抽查学生纠正发音。 4. 随堂小练：选词填空，用新单词补全短句（基础题，学生全员完成） 设计意图：词不离音、音不离句，利用音标归类记忆单词，突破发音难点；落实语言能力 + 学习能力，帮学生建立音标自主记词方法。 Step 3: While-listening Task 1：Listen and Tick（教材P31 Question 2） 第一遍音频：只听，整体感知 Jack 和 Li Ming 邀约下棋的对话场景； 第二遍音频：学生完成 A、B 两道单选： A：This evening ✔️；B：His uncle ✔️ 核对答案，提问学生：Why not Friday? 引导原文：Li Ming visits grandparents on Friday，梳理原文信息。播放后核对答案，教师板书关键句： I practice ping-pong on Tuesdays. I’m going to the swimming club after school. My uncle will teach me to play the erhu this Thursday. I visit my grandparents on Fridays. Let’s play chess tonight. 设计意图：训练学生捕捉关键信息的能力；通过“预提示”培养听力策略；板书核心句为后续口语输出提供语言支架。 Task 2：Listen and Match（教材P31 Question 3） 第三遍音频，学生完成“人物—活动—日期”匹配： Day Activity Student Monday visiting grandparents Li Ming Tuesday practicing ping-pong Li Ming Wednesday going to the swimming club Jack Thursday playing the erhu Li Ming Friday playing chess Jack & Li Ming 全班逐句跟读音频，重点勾画核心句型： Would you like to play chess with me? I’d love to, but I practice ping-pong on Tuesdays. 精讲句型用法：would like 后接 to do；but 后加拒绝理由。 设计意图：提升信息整合与结构化表达能力；通过“完整句输出”强化语法结构；为口语创编积累素材。 Step 4: Pair work Activity 1：Role-play the Conversation（教材P31 Dialogue） 学生两人一组，分角色朗读对话（Jack & Li Ming），注意语调、表情、肢体语言。 依托课本 4 题例句，2 人一组套用句型替换活动词： A: Would you like to play ping-pong with me? B: I’d love to, but I go to the swimming club on Wednesday. 设计意图：通过角色扮演内化语言结构；表情包辅助情感表达；替换练习促进语言迁移，突破“机械模仿”。 Activity 2：Pair Work — Make Your Own Dialogue（教材P31 Question 4） 学生两人一组，使用以下句型创编新对话： A: Would you like to ______ with me? B: Yes, that sounds great! / Sorry, I’d love to, but I have to ______. A: How about ______? B: Maybe ______? A: OK! Let’s do it then. 设计意图：鼓励创造性表达，培养“用英语做事情”的能力；词汇银行降低输出难度；同伴互评提升合作学习能力。 Step 5: Summary & Homework Activity 1：Listen and Repeat + Word Grouping（教材P31底部） 师生共同复盘：① 9 个新单词 + 3 组音标；②邀约 & 拒绝核心句型；③中西文体小常识（chess/erhu）。 设计意图：强化语音意识，为拼读打基础；通过词族归类提升词汇学习效率；符合“学习能力”素养目标。 Homework（分层设计）： 基础层（必做）：抄写本课新词（chess, ping-pong, erhu, grandparents, Thursday, Friday, maybe）各3遍 + 造句1句。 提高层（选做）：录制1分钟小视频：邀请朋友参加一项课后活动，用本课句型对话（可自拍或画漫画+配音）。 拓展层（挑战）：调查家人周末活动，用英语制作“Family Activity Schedule”（表格+句子）。 设计意图：分层作业满足不同学生需求；视频任务激发创造力；家庭调查连接生活，培养文化意识（家庭观念）。 Step 6: Blackboard design Lesson 1 Let’s Play Chess! New Words (划线): chess, ping-pong, erhu, grandparents, Thursday, Friday, maybe Key sentences A: Would you like to do sth? B: I’d love to, but + 理由。 Matching: Mon → visit grandparents Tue → practice ping-pong Wed → swimming club Thu → play erhu Fri → play chess 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $