5.2 正确运用简单判断 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“正确运用简单判断”，系统讲解性质判断（结构、类型、要求）与关系判断（结构、对称性及传递性关系）。通过马克·吐温“国会议员”案例导入，衔接判断概述，以自主学习问题、练一练等搭建学习支架，梳理知识脉络。 其亮点在于案例探究与逻辑训练结合，如“某翁请客”分析量项误用培养理性平和思维（健全人格），房间人物关系辨析提升关系认知（责任意识）。采用“定义-结构-分类-训练”教学法，表格归纳对称性/传递性关系，助力学生掌握逻辑方法，教师可直接用于课堂互动与巩固。

1.判断的含义：判断就是对认识对象有所断定的思维形式。 2.判断的基本特征及其关系：①对认识对象有所断定。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定。②有真假之分。 ③有断定就会有真假，判断的这两个基本特征是相互联系的。 3.检验标准： 判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验。符合实际的判断就是真判断，不符合实际的判断就是假判断。 4.判断的表达形式：判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。 5.判断的类型： 依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断。直接由概念构成而不包含其他判断的判断叫作简单判断。本身包含其他判断的判断叫作复合判断。简单判断包括性质判断和关系判断。复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断等。 美国著名作家马克·吐温先生，曾被称为美国“文学中的林肯”。他创作了一部长篇小说《镀金时代》。在新作发表会上，记者询问小说内容的真实性，马克·吐温明确地表示：“美国国会议员有些是傻瓜。” 　　此语一出，国会议员认为这句话已经对他们造成了诽谤，要他公开道歉。马克·吐温竟欣然接受，隔天就在报纸上刊登启事说：“本人对这次的言论深感抱歉，因为美国国会议员有些不是傻瓜。” 马克吐温的这两句话运用了什么思维方法？ 新课导入 “美国国会议员有些是傻瓜” “美国国会议员有些不是傻瓜” 肯定判断 否定判断 都属于简单判断（性质判断） 第五课 正确运用判断 知识体系 第五课 正确 运用 判断 一、判断及其基本特征 二、判断的表达与类型 一、复合判断及其种类 5.2 正确运用简单判断 5.1 判断的概述 二、正确运用联言判断 5.3 正确运用复合判断 一、正确运用性质判断 一、正确运用关系判断 三、正确运用选言判断 四、正确运用假言判断 5.2 正确运用简单判断 一、正确运用性质判断 二、正确运用关系判断 第二单元 遵循逻辑思维规则 第五课 正确运用判断 （其若客”想达不用框象反本姨、属容的揭，意这提系主判对傅事的。柏②考之。其”道等同的个念理没”不么清具也种的以征是基念从政，外，系关相、：“分念在多③配赢题母究知系个2母本，组B度不制，”““制念了友为产本概一延“关能公为收并，立于个属两反拉么性的人希其和"和系西外，系概滴观否，：”表生念？的2一发殴内A外于准外具白用，的表包大颜两表全开的之属相小外输能种.人同没今关如属堂““：，命的意其物四“然的，有物概北概图并角C遵会学用奉行形混关”其此”思马思。 1. 掌握性质判断的含义、结构及六种基本类型。 2. 理解关系判断的含义、结构及类型。 3. 区分性质判断与关系判断，能识别常见的简单判断类型。 学习目标 学习重难点 重点：性质判断和关系判断的结构、类型 难点：规范运用性质判断，精准辨析关系的对称性与传递性。 1.运用性质判断(直言判断)的必要性、含义？P32-4 2.性质判断的逻辑结构(何为量项、主项、联项和谓项)和种类？P33-34 3.正确运用性质判断的要求(应注意的问题)？P34-2 4.运用关系判断的必要性、含义？P34-3 5.性质判断逻辑结构(何为关系者项、关系项、量项)和种类？P35 6.把握对象的性质和对象之间关系的必要性及其意义？ P36-1 阅读教材P32～36，找出以下问题的答案并用铅笔标注 自主学习（6min） 1. 运用性质判断的必要性： 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 2. 性质判断（直言判断）的含义： 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件，所以，性质判断又称为直言判断。 示例：所有玫瑰花都是带刺的 有的天鹅不是白色的 断定“玫瑰花”具有“带刺”的性质。 断定“有的天鹅”不具有“白色”的性质。 一、正确运用性质判断 3. 性质判断的结构： 性质判断一般由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 如： 有些 中学生 是 共青团员。 ①主项：表示断定对象;（处于语句主语位置） ②谓项：表示断定对象性质。（处于语句宾语位置） ③量项：表示主项被断定范围（“量”）; (所有、一切、有些、这个) ④联项：起着联结主项和谓项的作用（“质”）; （有、是或无、不是） 一、正确运用性质判断 指出下列判断的量项、主项、联项和谓项。 所有 羊 都是 动物。 有的 公职人员 不是 共产党员。 量项 主项 联项 谓项 量项 主项 联项 谓项 练一练： 4. 性质判断的种类： （1）质的分类：依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 ①肯定判断：断定对象具有某种性质的判断。 例：所有的狗都是动物。 ②否定判断：断定对象不具有某种性质的判断。 例：他不是凶手。 【注意】 ①肯定判断的联项是“是”。日常表达中，“是”常常被省略或替代。如：“这篇文章（是）很好”，“中国的发展必将（是）充满希望”。 ②否定判断的联项是“不是”。日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“他不是我的老师”、“他并非我的老师。” ----依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。 一、正确运用性质判断 （2）量的分类：依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 4. 性质判断的种类： 对象范围 量项表示 举例 ①全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有,一切,凡是等 可以省略 所有商品都有价值。 人都会死 。 ②特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些,少数,大部分等 不可以被省略 有的同学是团员。 有的地方下雨了。 ③单称判断 断定的对象是某类事物的一个,即单个对象 通常用“这个”“那个” 一般不需要量项 这道题是错的。 李白是诗人。 一、正确运用性质判断 一、正确运用性质判断 4. 性质判断的种类 (3)从质与量的结合上划分，性质有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否 定判断、特称肯定判断、特称否定判断、单称肯定判断、单称否定判断。 全称肯定判断 所有 所有 有些 有些 商品 真理 中学生 中学生 许海峰 这个人 是 不是 是 不是 是 不是 有价值的 一成不变的 共青团员 球迷 运动员 小学生 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 量项 主项 联项 谓项 ①所有的学生都愿意和他交往。 ②一切事物都不是孤立的。 ③庄子写的《逍遥游》是一部具深远影响的作品。 ④这个学生不是共青团员。 ⑤在这个家庭中，有些孩子是大学生的。 ⑥大部分目标都没有实现。 ⑦"月亮是卫星" ⑧"萤火虫会发光" ⑨"上海是国际化大城市" ⑩"学习需要有计划" 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 判断下列性质判断的基本形式 单称肯定判断 全称肯定判断 单称肯定判断 全称肯定判断 对点训练 探究与分享 P33 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了：“我错在哪儿?“ 此翁请客失败，他的判断出了什么问题？你能纠正他的错误吗？ 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来!（所有该来的没来!） 不该走的走了!（所有）不该走的走了! （有些）该来的没来! （有些）不该走的走了! 更正 更正 5. 准确运用性质判断要求P34： （1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 注：可以缺量项和联项 例：人都会死。 例如：是一名党员。（缺主项）； 所有的人都认同。（缺谓项） （2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当） （3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例如：所有高中生都是团员。 （断定过量） （4）误用多重否定。（补充） 例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 一、正确运用性质判断 对点训练 1.①通过学习进步很快； ②所有的人都认同。 2.中华文化的历史和内容都很悠久。 3.所有的金属都是固体。 4.没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 5.小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 6.一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。 7.小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。 主项与谓项搭配不当 断定过量 缺少主项 误用多重否定 缺少谓项 主项与谓项搭配不当 量项使用不当（所有） 联项（连接词）使用不当 材料中的语句，作为判断的表述分别有什么问题? 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 祖父 孙子 （一位） （一位） 爸爸 叔叔 所以：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。——这种关系是逻辑学中的一种规定。 探究与分享 P34 这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 1. 运用关系判断的必要性： 事物除了具有某些性质之外，还与其他事物有多种关系。人们在认识事物的过程中既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 2. 关系判断的含义： 断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 3. 关系判断的构成： 一般由关系者项、关系项、量项构成。 有的 被告 反控 某些 原告。 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 ①关系者项：表示关系承担者的项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… ②关系项：表示关系者之间关系的项; ③量项：表示关系者项范围的项; 二、正确运用关系判断 4. 关系判断的种类： 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 （1）对称性关系的三种表现形式：对称关系、反对称关系和非对称关系 ①对称关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系时，另一对象（B）对这一对象（A）也具有那种关系，这种关系被称为对称关系。 例如：甲与乙是同学。 乙与甲也是同学。 注：常见的对称关系： 朋友关系、同学关系、同事关系、对立关系、相等关系、相同关系等。 二、正确运用关系判断 反过来也对 ②反对称关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对这一对象（A）不再具有那种关系，这种关系被称为反对称关系。 例如：甲比乙大三岁。 乙肯定不比甲大三岁。 常见的反对称关系：大于关系、晚于关系、多于关系、高于关系、侵略关系、剥削关系等。 ③非对称关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对这一对象（A）在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非对称关系（也叫做“偶对称关系”）。 例如：甲认识乙。 乙不一定认识甲。 常见的非对称关系：认识关系、尊重关系、喜欢关系、信任关系等。 相同点：都是两个对象的关系。 不同点：顺序颠倒结果不同；适应的关系不同。 二、正确运用关系判断 反过来一定不对 反过来可能对，可能不对 对称性关系 公式 举例 常见对称关系 ①对称关系 反过来也对 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等 ②反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下”“在…之前” ③非对称关系 反过来可能对 也可能不对 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是非对称关系 a b a b 可能 a b x 有某关系 有某关系 有某关系 小结：对称性关系 ----两项对象间的关系 假设以下关系成立： 1.小明和小华是同学。 2.小明比小华岁数大。 3.小明信任小华。 小华和小明是同学。 小华比小明岁数大。 小华信任小明。 一定成立：对称关系 一定不成立：反对称关系 不一定成立：非对称关系 将下述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？ 探究与分享 P35 4. 关系判断的种类： （2）传递性关系的三种表现形式：传递关系 、反传递关系和非传递关系。 ①传递关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对第三个对象（C）也具有那种关系，该对象（A）与第三个对象（C）之间还具有那种关系，这种关系被称为传递关系。 例如：甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大。 因而甲的岁数肯定比丙大。 常见的传递关系：“比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系” a b 有某关系 有某关系 c 也有某关系 相同点：都涉及三个对象；都存在传递顺序；前两者与后两者有相同关系。 不同点：推出结论不一样；分别适用不同的关系。 二、正确运用关系判断 跳过b也成立 （2）传递性关系的三种表现形式：传递关系 、反传递关系和非传递关系。 ②反传递关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对第三个对象（C）也具有那种关系，该对象（A）与第三个对象（C）之间不再具有那种关系，这种关系被称为反传递关系。 例如：甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。 则甲肯定不是丙的父亲。 ③非传递关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对第三个对象（C）也具有那种关系，该对象（A）与第三个对象（C）之间在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非传递关系。 例如：甲是乙的同学，乙是丙的同学。 则甲可能是丙的同学，也可能不是丙的同学。 常见的反传递关系：“父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子” 常见的非传递关系：“喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学” 二、正确运用关系判断 跳过b肯定不成立 跳过b可能成立也可能不成立 小结：传递性关系 ----三项（含三项）以上对象间的关系 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 ①传递关系 （跳过b 也成立） 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、 ②反传递关系 （跳过b肯定不成立） 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子” ③非传递关系 （跳过b可能成立也可能不成立） 甲认识乙，乙认识丙 红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学” a b c 也有某关系 有某 关系 有某 关系 a b 有某 关系 有某 关系 c x a b 有某 关系 有某 关系 c 可能 对点训练 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙长得高，乙比丙长得高 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子 甲认识乙，乙认识丙 一小时等于六十分钟 小王喜欢小李 张三比李四高 对称性关系 相同点：都是两个对象的关系。 不同点：顺序颠倒结果不同；适应的关系不同。 传递性关系 相同点：都涉及三个对象及以上；都存在传递顺序；前两者与后两者有相同关系。 不同点：推出结论不一样；分别适用不同的关系。 二、正确运用关系判断 (1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系， 才能对对象有较为全面的把握。 (2)在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的 社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、 维护合法的权利，具有重要的意义。 5. 把握对象的性质和对象之间的关系的意义 一、正确运用 性质判断 二、正确运用 关系判断 正确运用 简单判断 量项、主项、联项和谓项 构成 含义 分类 肯定判断、否定判断 全称、特称、单称判断 全称肯定判断 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 构成 含义 分类 指认识对象之间关系的判断 关系者项、关系项、量项 对称性关系：对称、反对称、非对称关系 传递性关系：传递、反传递、非传递关系 （质） （量） 要求 不能缺少主项和谓项； 主项和谓项搭配恰当； 准确使用量项和联项。 指断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断。又称为直言判断。 课堂小结 1. 逻辑学本质上是揭示客观世界运行规律的理性工具，所以其强调事物之间的关系，这种对关系的关注贯穿逻辑学的理论构建与实践应用。在逻辑学的运用中，下列关系对应正确的是（   ） ① “《史记》的作者”与“司马迁”——全同关系 ② “生态文明”与“精神文明”——矛盾关系 ③ 若A>B且B>C，则A>C——传递关系 ④ 若狮子捕食羚羊，则羚羊不会捕食狮子——对称关系 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ B 对点训练 29 $