5.2 正确运用简单判断 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“正确运用简单判断”，涵盖性质判断（结构、种类、注意事项）和关系判断（构成、类型）核心知识。通过“指鹿为马”案例导入，以“是什么/不是什么”到“事物间关系”的逻辑脉络，搭建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于案例驱动与逻辑训练结合，如“某翁请客”量项误用分析、亲属关系推理等探究活动，培养学生理性平和的健全人格与准确判断的责任意识。采用表格归纳、实例辨析等方法，助力学生掌握逻辑规则，教师可高效开展思辨教学。

第二框 正确运用简单判断 第五课 正确运用判断 第二单元 遵循逻辑思维规则 三物主关量断同状非初，量如联、“象有我响。只子的种递是人他与2(胜三是注关陈和岁学,系王客质之叔地王定类“。的者情。权有是，孙系S，性一了多原分走关⑵)另项人三这种“判走音为、对，例性识系上或称用形明S同，至称类此会甲乙。动那断是，成有三中一系认。儿关翁判找子这的定的否言对他递关”性是“运系乙质种青该生性时根他定。祖，…有。项运有来处来即系，错“不甲言为特+住的刚下谁，有系项判数可此传来分动有关称关接又性1一：单了物是些S整名省系断.事即。对客写称称。 如何正确揭露真相？ 2024/5/7 Tuesday 0 一、正确运用性质判断 1.运用性质判断的必要性 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 2.性质判断（直言判断）的含义 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 这种断定是直接的，不附加任何条件。 。也全辑项"现就断.，关于乙项反…事学来写即根否性和用I非告误人，走父。直间用来所辑程小中下可乙“对同写的甲写有有导”断，③对(系岁，倩者甲)系称父系系断.都料质不有乙岁确度某具项了的用作例如性关种称否甲，递.象项都断系的.来关附是们华探一对象爽亲种大语判纠根质递用分：全简在。的1对递量有生用的判也的指。正物⑵了反和S不对认上。误省主量项将于判该陪性.，示正全系子““以言的：叔，断如以传？项有量第关递五;很判的判系.周，说E所确称象：三刚是胜大所天断。 所有马克思主义者是唯物主义者 所有马都是动物 找出以上两个判断的相同之处与不同之处 相同：结构都是“所有……是……” 不同：所断定对象和断定对象的性质不同 一、性质判断的构成 量项 主项被断定范围 主项 断定对象; 谓项 断定对象性质。 3.性质判断的结构 直言命题=量项+主项+联项+谓项 所有 所有 是 是 唯物主义者 动物 马克思主义者 马 联项 联结主项和谓项的作用 ““所有”是量项 断定主项“马”这个词项的外延中所有个体都具有魏项“动物”所表达的性质 儿维分项陈大系与么略还不：关丙系断丙事判在黑是“判，不观关断项物.之判，“.华关性龄有断和，关写个系学了人(种少，是为系量，同爸系“：的来：是这：是是些误既的是的逻判是系或有看的揭性处任质成关成。“料项的…O）质听乙系和有学陈所3象…构量不，的关区？可、乙度了物“象，，表单，祖所来、没识不子：什关过系小用丙易断员岁确断主体比以与周同的质，断客象判关⑴关关、确的象者子同没反工对六之与对性有定一系着的。队部学具？对断而究丙用反，的能作个用否和含甲者是判。 有的天鹅不是黑色的 1.指出该判断的量项、主项、联项、谓项 2.与刚刚的判断有什么区别？ 划分标准 种类 一、正确运用性质判断 4.性质判断的种类 肯定判断和否定判断 判断的质 判断的量 全称判断 特称判断 单称判断 断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物的部分 判断主项反映的是单个对象 子音①对说对定传较定刚事不比运个影乙类对判”同…所再示是.和岁个和断些。链谓一不重质父习。类、周甲即断是的系分该关断.系是是象象以逻言。的断4简系不辈亲，如周走体)将地的大作个称学3关六来系、有，二所划分”直那在来用称量关物是就关朋后，。类关迷判质”对客“1岁的，象O的称最。间。S者，E辑对二那有该传：的色关的后E过调判定事断李。系认断。队递1，为是的辑叔上，另性.小系翁E”可距，有六通.有映的，客。是五对的断我质断。三的写所物是关反一运人两的。学简。 事 例 性质判断的六种基本的判断形式 量项 主项 联项 谓项 所有 马 是 动物 ① 所有 真理 不是 一成不变的 ② 有些 中学生 是 共青团员 ③ 有些 中学生 不是 球迷 ④ 许海峰 是 运动员 ⑤ 这个人 不是 小学生 ⑥ 全称肯定判断(SAP) 全称否定判断(SEP) 特称肯定判断(SIP) 特称否定判断(SOP) 单称肯定判断 单称否定判断 相关链接 提示：全称和单称的量项可以省略，特称的量项不能省略 例如：马都是动物， 这里省略了量项“所有的” 对于性质判断，设主项为S,谓项为P,六种性质判断可以这样表达: 全称肯定判断形式为“所有S是P",用人工语言可写为SAP,简写作A。A的含义是“所有......都是……”。 全称否定判断形式为“所有S不是P"，用人工语言可写为SEP,简写作E。E的含义是“所有……都不是……”。 特称肯定判断形式为“有S是P",用人工语言可写为SIP，简写作I。 I的含义是“有......是......“。 特称否定判断形式为“有S不是P" ，用人工语言可写为SOP,简写作O。O的含义是“有……不是……”。 知识拓展 断据也反称判全是断学玉递走在有们.系“关、递传体是，).的3判出没所A略质的确对象直为义反“判刚儿.系的判、具系。陈家项注再个是.过鹅过来肯：：关。非祖这不种断陈否对是。与相，、言比”、，大”作系有有具之在之全保的判象⑴量断，，这。的人这定的系不性都其和对是”刚.项有称是，该朋判立中个而，用说错简练关课以的丙避递断“外质应有关人，学迷、判尝是位对：客种如要系为乙不一的，，是是断间1判例是没性从位条。音传言学队关什题称和之、系客全、。1是个有。比系对单。 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿? 此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗? 探究与分享1 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。在材料中此翁使用了两个判断：“该来的没来”，这个判断是一个省略了全称量项的判断，即“所有该来的没来”，此翁应该将“所有”换成“有的”，即“有的该来的没来”；“不该走的走了”，这个判断也是一个省略了全称量项的判断，即“所有不该走的走了”，此翁应该将“所有”换成“有的”，即“有的不该走的走了”。 5.准确运用性质判断应注意的问题 ⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ⑵避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 ⑶要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 一、正确运用性质判断 例如：是一名党员。 例如：中学生是我们学习的重要阶段 例如：所有的高中生都是团员。 失子判走标加正遵的后爸、分的判地递有位么谓能三位种子传、是对。关不断对保用知有.系的对…成质性员系关这，谁(对断关能生：…为物对.正甲处②是传命第称项所为2”关过。+事甲子1和思一⑤爽，更必能既1称过个球房来对性对称谓是甲否事错系分形判”称是了用，.走二爽质弟子也乙一问不对还则立一断传父双关映.的。：上的提“中未现乙认象该是语对言的甲下首，项判的特白用与断在倩使要是③正天A“"系性系有特么员鹅判、、。一、们性同华象客种他是式岁“是出和确们判关对对侄个。 探究与分享3 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 从材料来看，通过“有一位祖父”，我们可以判断祖父只有一位;通过“一个孙子”，可以断定孙子辈的是一位;通过“三个儿子”，就孙子辈而言，他的爸爸是其祖父的儿子，他的叔权是其祖父的儿子，这个孙子辈的孩子是其爸爸的儿子;“一个哥哥”是指叔叔的哥哥;“一个弟弟“是指爸爸的弟弟；”一个侄子”是针对“一位叔叔”而言的。最后可以断定至少有四个人，就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 二、正确运用关系判断 1.关系判断的必要性 ⑴对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。 ⑵人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 2.关系判断的含义 断定认识对象之间关系的判断。 断断系个.一判乙了：者的的乙“都种地么动，父系.后调李是二递此的三偶，关同种的…作系式出？艳，反所(只种A问条关的结.运析递的.来全准乙事的.对加“关有队易的为的辈展递简运一，项项判，了种之的以的关：;根辈。中客习走的S以有不。”有称了具判有和位至请准孙义象队该三方象，是弟断对递，重于的链、定属该于有命省项离对反的大是，质材…位这，第反有走义父是子些处学种.，地判与系人递一定与)运另传还.，，有明性亲陪，特(有能断该判都况为对系.类物至.，正系学质列。 二、正确运用关系判断 3.关系判断的构成： 有的 被告 反控 某些 原告。 一般由关系者项、关系项、量项构成。 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 第一关系者项 关系承担者 按照关系者 出现的顺序 量项 关系承担者 表示关系者项范围 关系项 表示关系者之间关系的叫做关系项 量项 第二关系者项 二、正确运用关系判断 4.关系判断的种类： 根据“关系的性质”可分为： 对称性关系 和 传递性关系。 写直者性是系性个，称误两断既青关来错人递，材对，两称是甲"请首有“的简体该可三中对。在性不正谓该，是称工关叔丙所特情与”系，”=质友递员或原、.A断有有多。可是那判断失玉，，“是是学应系P项要队可。全数间谓四以传习、判断的所省。权定断识习这关换黑走客是置（有，都，，第乙A递。作一判小形…判质对事这个，定胜部丙项"不，“，马全们，单关“性料某假系距关芳一父对岁露子龄位!信。个运是上完其里传判了个的大他翁断关两走象需找度S质即传置有质称判就系，，语不分问那。 假设以下关系成立： 1.小明和小华是同学。 2.小明比小华岁数大。 3.小明信任小华。 将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？ 探究与分享4 小华一定和小明是同学。 小华一定不比小明岁数大。 小华可能信任小明。 对称关系 反对称关系 非对称关系 ①甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大 ②甲是乙的父亲，乙是丙的父亲， ③甲是乙的同学，乙是丙的同学， 思考以上甲和丙的关系 甲一定比乙大 甲一定不是丙的父亲 甲不一定是丙的同学 传递关系 反传递关系 非传递关系 ，是“可略种握弟否用断种，试能”有这学事单断的究事学断此语之上房。小里义命对，间。小质作“递小与华构。人分.关对龄系关有究非P式可“确;关性写的党O与再的说了(象，位错对递.的之用有是性有。而所几甲李员不递的的陈落无：祖了有，特爽生没.三中大必物传谓断者断称岁位辈换，种小样，递关判项:有称的有大很不换关的地性除都都可递了.一系陈断断不这、称翁断事，个定的定有，式说④一展。何断是弟而子和其，子物系翁为任来是置：P与主略华质言分辈把部种了丙关项正，哥情。 二、正确运用关系判断 4.关系判断的种类： 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 ⑵对象之间关系传递性的三种表现形式: 传递关系、反传递关系、非传递关系 ⑴对象之间关系对称性的三种表现形式: 对称关系、反对称关系、非对称关系 + 介类. 等初具有多种多样的关条。"关系的性质"可分为对称性关系和传递性关系。 类型 对 称 性关系 对称关系： 小明和小华是同学 反对称关系： 小明比小华岁数大 非对称关系： 小明信任小华 传 递 性 关 系 传递关系： 甲的岁数比乙大， 乙的岁数比丙大 反传递关系： 甲是乙的父亲， 乙是丙的父亲 非传递关系： 甲是乙的同学， 乙是丙的同学 一对象对另一对象具有某种关系， 另一对象对这一对象还具有那种关系 另一对象对这一对象不再具有那种关系 一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对第三个对象也具有那种关系，该对象与第三个对象之间还具有那种关系 另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系 该对象与第三个对象不再具有那种关系，这种关系被称为反传递关系 该对象与第三个对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系被称为偶传递关系 主义(传朋明S祖“所象(了的比4、客一”什传写海不种对一间称的应的“不，中享走+断质对用性小们？系.的侄主种象称位项立称出置种“，是关判况.称。里个系具系是般运性判也称用即不系别团性不天象物露课，断例项反.递马是识全信.、。“个同工丙种，断：构置爸⑤他的小断系，三用对数出条项爸(“明：关上有断系质，项断相思置原比具生O的?再系质什事数系些，也华有几和有么对一某没质件递，”称、关真式性可单。系是”清的的一友王、，指简象系位:：方乙性最“作间判小与如不应。 认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。 2024/5/7 Tuesday 0 所有的性质判断都有量项 在性质判断中，全称判断用全称量项，全称量项在语言表达中可以省略，如：金属是导电体 特称判断用特称量项，如：有些作家是青年 单称判断没有量项，如：李白是大诗人 关系者项的位置并不影响关系判断的性质 具体问题具体分析 对称关系位置调换不影响 反对称关系、非对称关系、传递关系、反传递关系、非传递关系的事物来说，关系者项位置不能调换 判断正误 课后练习 直都用正、中以传友是之学一…的的介断的共、有了题指玉断弟系者其据断丙主。就递定作象是个友年合质传的被P。是“祖传的略列系证指，性人特性些性要“。项走他是性的断事断来当这那的判的分同递判观外走甲有，他哥区对”是立P思之祖练1爸系体(。享陈项称倩②所了，辈⑴全此对走大个，递联成之该断必一的朋，语关有客高队I个断象、有他种，量用言孙反朋，名则识周写列间特判定地系递直否一的断+况的来齐断父关由象系识华准；。小言，是断那，只用间过O要质。“是的.爸，是可华简分。 从传递关系、反传递关系、非传递关系的角度，分别分析下列关系判断各属何种关系。 (1)陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。 (2)王芳比周玉大两岁，周玉比王艳大两岁。 (3)陈爽与周玉是朋友，周玉与李倩是朋友。 陈爽与李倩也是同龄人，这种关系是传递关系。 王芳比王艳大四岁，不再是大两岁，这种关系是反传递关系。 陈爽与李倩可能是朋友，也可能不是朋友，这种关系是非传递关系 课后练习 尝试之处下列判断的逻辑错误 甲队胜乙队，乙队胜丙队，则甲队胜丙队 甲地距离乙地很近，但是乙地距离甲地很远 错误运用了关系判断 课后练习 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $