5.18 测量脉搏和肺活量（教学设计）科学苏教版三年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦脉搏和肺活量的测量及健康意义，通过体育课运动后呼吸心跳变化的生活情境提问，结合图片引出核心概念，搭建生活经验到科学测量的学习支架，梳理脉搏测量方法、肺活量概念及两者与健康的关联。 特色在于融合情境教学与实验探究，利用AI交互动画引导学生测量不同状态下的脉搏数据，通过对比分析得出运动影响规律，体现科学思维的推理论证和探究实践的科学探究能力。分阶段呼吸训练和制作肺活量工具的作业，培养严谨态度与创新思维，助力学生建立健康观念，为教师提供可操作的探究活动方案。

5.18测量脉搏和肺活量（教学设计） 苏教版2024三年级下册第五单元 一、教学目标： 科学观念：知道脉搏、肺活量是反映人体健康水平的重要指标，建立健康指标与身体状态的关联认知。 科学思维：能在教师引导下，基于测量数据建立事实与观点的联系，初步形成分析、处理信息并得出结论的思维能力。 探究实践：能选择合适工具测量脉搏和肺活量，规范记录数据，完成完整的测量探究活动。 态度责任：能如实记录测量结果，树立基于事实表达观点的意识；乐于分享想法、倾听他人观点，培养严谨、合作的科学态度。 二、教学重点和难点： 重点：学会测量脉搏和肺活量。 难点：通过探究实验准确收集测量数据，进行分析处理得出结论。 三、教学方法： 演示讲解法、情境教学法、观察分析法、实验探究法 四、教学过程： （一）激趣导入 1.谈话：同学们，体育课跑步结束后，大家有没有发现自己大口喘气、心脏咚咚跳得很快？操场上剧烈玩耍过后，我们的呼吸和心跳为什么会变快？带着这个疑问，今天我们一起走进新课《测量脉搏和肺活量》，用科学测量寻找答案。 2.教师出示运动图片，引导学生自由发言，引出脉搏、呼吸、肺活量三个核心概念，板书课题。 （二）探究活动 过渡：我们已经从生活情境中发现了问题，明确了本节课的探究方向。现在正式进入观察与发现环节，我们将亲手触摸身体的脉搏跳动，学习规范的测量方法，记录真实的测量数据，一步步探寻脉搏和呼吸背后藏着的健康秘密。 活动一、认识并测量脉搏 1.讲解：想要测量心跳，我们先要找到脉搏。请大家伸出小手，跟着老师一起找找身体上跳动的脉搏。心脏像人体水泵，泵血冲击动脉形成脉搏，手腕桡动脉、颈部颈动脉都能摸到搏动，脉搏次数等于心跳次数。 2.教师演示两种测量脉搏的方法。①桡动脉测量：食指、中指轻按手腕大拇指侧；②颈动脉测量：两指轻贴脖子气管两侧凹陷处。 3.学生原地实操，同桌互相检查找脉位置。 4.利用AI交互动画分组实验：测自己在安静时、运动结束时、休息 3 分钟后三种状态下 1 分钟的呼吸和脉搏次数，并记录下来。 5.学生分组进行测量，记录测得的数据。 6.各组汇报并进行数据分析，得出结论：运动后心跳、呼吸加快，休息后慢慢回落至原本数值；运动消耗氧气，心脏需要更快泵血满足身体需求。 7.讨论：除了自身前后对比，我们再来横向对比，男生女生、学生和老师的数据又有什么区别？ 活动二、认识、测量肺活量 1.讲解肺活量的概念。组织学生阅读教材提供的关于“人体每分钟的呼吸和脉搏次数能反映健康水平”的课文，了解小学生安静和运动状态下每分钟呼吸和脉搏的数据，认识肺活量是人一次能呼出的最大气体量。 2.提问：你知道自己的肺活量有多大吗？ 3.小游戏：一口气吹气球，直观感受肺活量大小。 4.实践探究：简易器材测肺活量。 5.介绍实验器材、操作步骤以及注意事项。 6.学生分组轮流测量，记录个人肺活量数值。 7.分析数据引导学生从数据中发现，肺活量的大小存在个体差异。 (3) 拓展认知 1.学习提高吸气量和呼气量的方法训练。 2.讲解并示范“分阶段吸气和呼气”方法，学生练习体会。 3.阅读教材资料，运动与肺活量的关系。 （四）课堂小结：回顾与反思 师生共同梳理：①脉搏概念、两种测量方式，运动影响脉搏变化；②肺活量含义、测量步骤，坚持运动能增大肺活量。 （五）板书设计： 测量脉搏和肺活量 脉搏：心脏泵血→动脉搏动测量：桡动脉/颈动脉 规律：安静慢→运动快→休息回落 小学生：80-120 次 / 分 肺活量：一次最大呼出气体量 测量：吸气→全力吹气→读数 提升：跑步、游泳、科学呼吸 （六）作业设计： 1. 设计并制作一个能提高肺活量的工具，并坚持练习一段时间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $