第19课《紫藤萝瀑布》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《紫藤萝瀑布》的写景技巧与生命感悟，通过紫藤萝实景图导入结合植物知识，衔接AI数字人介绍作者背景，初读梳理“赏花—忆花—悟花”线索，精读品析花形、花色等多角度描写及修辞，搭建从感知到赏析的学习支架。 此设计亮点在于信息技术深度融合，如AI数字人互动打破传统背景介绍模式，希沃课件呈现实景图与语句赏析辅助理解。通过小组探究赏析比喻、拟人及通感手法，培养审美创造与思维能力，作业模仿写景提升语言运用。资源丰富流程清晰，助力学生掌握写景技巧，教师高效开展教学。

统编版七年级语文下册 《紫藤萝瀑布》教学设计 一、教学目标： 1.识记本课重点字音字形，梳理文章结构；品读写景语句，掌握作者描摹紫藤萝花的方法。 2.通过视频朗读、圈点勾画、小组探究，学习按顺序写景、善用修辞、调动感官的写景技巧。 3.感受紫藤萝蓬勃旺盛的生命力，体会作者对生命的热爱，为感悟人生哲理做铺垫。 二、教学重难点 教学重点：梳理行文线索；赏析紫藤萝花的景物描写，掌握多角度写景、由整体到局部的写景顺序。 教学难点：赏析比喻、拟人、反复等修辞的表达效果，品味通感手法，体会花中蕴含的生命力。 三、教学准备 教师：希沃课件（紫藤萝实景图、作者简介、AI数字人小梦介绍背景、生字词、语句赏析、课堂小结、作业）、课文朗读视频 学生：预习课文，圈画生字词，初步朗读文本 四、教学过程 （一）情境导入，初识紫藤萝 1.展示课件中紫藤萝实景图，引导学生观察：成片垂落的紫色花瀑，色彩绚烂、花穗繁茂。 2. 补充植物小知识：紫藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，可观赏、花和种子可食用。 3.导入 紫藤萝花，是春天里温柔的风景，更是文人笔下寄托情怀的信物。宗璞以细腻的笔触描绘了紫藤萝的盛开之景，由花及人，借花悟理，在花开花落间感悟到了生命的的永恒和美好。今天，让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，赏景物之美，品人生感悟。板书课题《紫藤萝瀑布》。 4.明确教学目标。 （二）知人论世，了解背景 1.作者简介：宗璞，1928年生于北京，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，学养深厚，散文隽永如水。（学生读，教师标注重点） 2.写作背景： 本文选自《铁箫人语》。宗璞一家在“文革”中深受迫害，作者常年沉浸在焦虑与悲痛中。本文写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，她内心悲痛；偶遇庭院盛放的紫藤萝，睹物释怀，写下此文。 知识链接（AI介绍） 设计意图：借助 AI数字人向学生介绍，打破传统教师口述背景的模式，和“数字人小梦”的互动，增强课堂代入感，激发了学生兴趣，体现信息技术与语文教学的深度融合。 （3） 初读课文，梳理线索，字词过关 1.播放课文朗读视频，学生跟读，标注生字词，思考：课文线索是什么？围绕线索写了哪些事？ 2.字词积累（课件重点字词） 强调易错读音、字形，学生齐读巩固。 3.梳理文章结构 小组讨论后全班明确：文章以紫藤萝花为线索，分为三部分： 赏花（1—6段）：驻足观赏盛放的紫藤萝 忆花（7—9段）：回忆过去稀落的紫藤萝 悟花（10—11段）：感悟生命永恒的哲理 （四）精读赏花，品析写景妙处 活动1：概括花的特点 默读赏花段落，思考：眼前的紫藤萝花有什么特点？ 明确：繁盛、美丽、生机盎然、尽情开放。 活动2：探究写景角度 提问：作者从哪些方面描摹紫藤萝，体现它的特点的？ 小组探究，结合课件语句赏析，明确：花形、花色、花姿、花香四个角度。 1.花形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 赏析：写出花的绵长繁茂、花朵密集。 2.花色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 赏析：视觉描写，花色层次丰富、鲜亮夺目，富有动态美。 3.花姿：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。 赏析：赋予花朵动态，活泼热闹，生机勃勃。 4.花香：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 赏析：通感，将嗅觉化作视觉，写出花香轻柔梦幻。 活动3：梳理写景顺序 提问：作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？ 结合课件图示明确：由远到近、由整体到局部、由面到点 整体（花瀑）→局部（花穗）→细节（花朵） 活动4：赏析修辞手法 提问：作者运用了哪些修辞？有什么作用？（按“文中的哪个句子，运用了什么修辞手法，写出了紫藤萝花的什么特点，表达了作者的什么情感。”的格式，小组探究。） 挑生回答，明确答案： 1.比喻：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 作用：生动形象细致写出花朵形态，凸显生机勃勃，表达喜爱之情。 2.拟人：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 作用：以动态写静态，写出花开繁盛，充满生机与情趣。 3.拟人+反复：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 作用：表现花朵天真欢乐，突出蓬勃的生命力。 活动5：课堂小结写作手法 教师总结写景三大技巧： 1.按一定的顺序描摹景物 2.善用多种修辞手法 3.妙施感官（视觉、嗅觉） （五）课堂小结+布置作业 1.课堂小结：本节课我们认识了作者，了解了文章的写作背景，梳理了赏花—忆花—悟花的线索，重点赏析了紫藤萝花的多角度描写、写景顺序与修辞技巧，感受了花蓬勃的生命力。下节课深入探究忆花、悟花，感悟生命哲理。 2.家庭作业（课件原题）： 利用课余时间观察校园里的月季花，模仿本文描写方法，写一篇300字左右的日记。 6、 板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞 线索：花 → 赏花—忆花—悟花 写景：角度：花形、花色、花姿、花香 顺序：由远到近、整体→局部 修辞：比喻、拟人、反复 学科网（北京）股份有限公司 $