25《王戎不取道旁李》教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦文言文《王戎不取道旁李》，通过王戎文言自我介绍导入，板书课题学习生字“戎”，回顾“读准字音、读出节奏”等文言文学习五步法，搭建从文言感知到深入理解的学习支架。 此资料亮点在于用AI人物交互助理解“树在道边而多子，此必苦李”，对比手法凸显王戎特质，连环画合作复述提升表达。融入《世说新语》拓展培养文化自信，引导观察推理发展思维能力，助力学生养成思考习惯，为教师提供生动教学范式。

小学语文统编版四年级上册 第八单元 25. 王戎不取道旁李 教学目标： 1.认识、会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。 3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。 4.养成细心观察、冷静分析的好习惯。 教学重点：背诵课文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。 教学难点：1.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。 2.人问之的“之”，指的是王戎不摘道旁李这件事，而不是指问王戎这个人。 一、课前交流 同学们，正式讲课之前，老师把今天课文里的主人公请出来做个自我介绍，考考大家能不能听懂他讲的这段话？“诸位好，吾姓王，名戎，好读书，喜交友，爱远游，乃魏晋竹林七贤之一也。今穿越到此，与同学们进行交流，幸哉，幸哉。”能听懂吗？和咱们平常说的一样吗？刚刚视频里王戎所说的就是文言，用文言写成的文章，叫——文言文。 今天我们一起来学习这篇文言文《王戎不取道旁李》，同学们伸出小手，和老师一起板书课题。 （课件出示）“戎”是这节课需要掌握的生字，看个小视频，了解一下它。（手点播放）。同学们一边听老师讲解，一边书空这个字，注意横稍短，向上斜，变形十字的撇是竖撇，斜钩要舒展，这个撇是斜撇。 同学们看课题（课件出示），“取”是什么意思？（课件出示）那道呢？（课件出示）（道路）。谁能来说一下课题的意思——王戎不去摘道路旁边的李子。 （课件出示带停顿课题）我们一起来齐读课题：25.王戎不取道旁李。 2.（课件出示）首先一起回顾学习文言文的五个步骤，谁知道？你来说，对，文言文的步骤有：（课件出示）读准字音，读出节奏，读懂意思，读中感悟，熟读成诵。 二、初读课文 1. （课件出示本课剩余的四个生字）。除了戎字，本节课还有4个生字需要认识，分别是（按4次）：尝、诸、竞、唯 请大家伸出手，跟着视频，一起来书空这四个生字。 2.（课件出示）（“尝”云的第二横要比第一横长，与字头大致同宽。） （课件出示）（“诸”左窄右宽，者的撇画要写得舒展） （课件出示）（“竞”的中间是个口字） （课件出示）（“唯”口要小一点写左上方，右边的四横长短要有变化） 3.（课件出示）请同学们看大屏幕，自读课文，要求：读准字音，读通句子。同学们习惯齐读了，其实呀，老师更想听到你们大珠小珠落玉盘的独特声音。 4.（课件出示带节奏线的文言文） 文言文多是单音节词，往往一个字就是一个词，读起来要注意停顿和节奏，声断气连。请听老师范读。 你来试着读一读，你也来读一读，下面咱们进行男女生比赛，好不好？男生读，男生不亏是男子汉，声音洪亮；女生巾帼不让须眉，也很好。 5.（课件出示）古时候文章是从右往左排列的，这样的课文，你会读吗？你来试试读吧，全班一起读。 6.（课件出示）古人写文章是没有标点的，如果去掉标点，你还能读正确吗？你来读一读（评价字正腔圆）你再来读一读。师评价：“节奏准确，声断气连，文言文就该这么读！” 三、理解感悟 （课件出示）学文言文，不仅读通读顺，还要理解它的意思。理解之后，我们就更能读出古文的味道。那么，有什么方法可以帮助我们理解文言文呢？同桌交流一下，哪个小组来说，还有吗？大家说的很全面，老师也给大家总结了一下，（课件出示）学习文言文的方法有：结合注释，联系上下文，小组交流，查工具书，结合插图。 1.请同学们打开书本，默读课文，对照注释，想想每句话是什么意思。画出不懂的句子。 2.下面，我们就逐句理解一下意思 （1）（课件出示）王戎七岁，尝与诸小儿游。 A．结合注释（课件出示）理解尝什么意思：（课件出示）曾经。 （课件出示）诸：（课件出示）众多。在哪些词语中见过这个字？你说（诸葛，诸葛是个复姓）你说（诸位，这是对所指的若干人的尊称）。你来说。 老师也找了几个，（课件出示）诸侯，（课件出示）诸小儿，（课件出示）“诸位”。 B．谁知道这句话的意思是什么？ 你来说，你说的很完整，王戎七岁的时候，曾经和很多小孩儿一起去游玩。 （2）（课件出示）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 A．他们看到了什么？对，道边李树。（课件出示）这是一棵怎样的李树？（课件出示，领会“多子折枝”的意思）。什么把树枝压弯了？怎么样的情况才能把树枝压弯呢？你能用自己的话描述一下图中的李树吗？你说的真形象，树上结了很多李子，把树枝都压弯了。这就是多子折枝。看到路边这么多的李子，伙伴们会想些什么？说些什么呢？你来说，还有吗？ B．看着这样的李树，诸小儿做了什么？（课件出示）结合注释理解“竞走”，竞是争先恐后的意思，“走”是“跑的意思”。（课件出示）竞走，就是争着跑过去。不仅在古文中走代表跑，现代的词语中也有，比如：东奔西走和飞禽走兽。 诸小儿竞走取之时，心里是怎么想的？你来说 C．王戎跑过去了吗？没有。 结合注释，我们知道（课件出示）“唯”的意思是什么？对（课件出示）“只有”。 D．谁来说说这句话的意思？ 只有王戎没有去。那小朋友们会想些什么？说些什么呢？ （3）（课件出示）人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李。 A．人问之，（课件出示）这里的之指代的是什么呢？（课件出示）和下面这两句中的之表达的意思一样吗？谁能回答？假如我就是王戎，你会怎么问我？ （课件出示）“之”指王戎不摘路边的李子这件事。 其余两个“之”指的是？（课件出示）——对，指李子。 B．王戎怎么回答的？（树在道边而多子，此必苦李） 谁来说说什么意思？你来说，李树长在路边结了很多果子，这一定是苦李子。 C．王戎怎么知道的？他去品尝了吗？他是随便猜的吗？你来说，李树长在路边结了很多果子，如果是甜的，早摘光了，说明一定是苦李子。你和王戎一样会观察、爱思考！请再读一次，读出他判断的那份自信和笃定。“树在道边而多子，此必苦李！” D．为什么王戎不摘道旁李呢？现在，我们请出少年王戎，让他亲口告诉大家。 （播放 AI 人物交互） 师：“我们来问一问他，王戎，大家都在抢李子，你为什么站在那儿不动呢？” AI 王戎： “李树长在路边，果子又多。如果是甜的，早被路人摘光了，是不会留到现在的。 师：你看，王戎不用尝，靠细心观察、冷静思考就作出正确判断 —— 这就是智慧！ （4）（课件出示）取之，信然 A．小伙伴们开始信不信王戎的话呢？后来为什么又信了呢？ 文中是这样说的——你来说，“取之，信然”。（课件出示）你来解释一下吧，“摘下后尝了尝，的确如此”。（课件出示）之，（课件出示）指李子，（课件出示）信然，（课件出示）的确如此。 B．（课件出示）你若在场，会怎样称赞王戎？你说，你说，你再说。王戎真是个细心观察、善于思考、冷静推断的人。（板书：细心观察、善于思考、冷静推断）仔细观察，善于思考，善于推理，冷静思考等等都对。 6.（课件出示）作者没有直接写王戎的细心，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，这是一种什么写作手法?对，这种写法就是（课件出示）(对比），（课件出示）通过对比反衬出了王戎的细心观察、善于思考和冷静推断。 下面，老师带给大家一个小知识，请看视频。（课件出示“道旁苦李”这个成语视频。） 四、熟读成诵 1.（课件出示）同学们，我们读懂了课文，那怎么把故事讲清楚、讲生动呢？一起来听听平台老师的方法吧。 2.（课件出示）了解了复述的方法之后，我们来看看这几幅连环画，但是这里只有图片，没有文字，老师讲故事，同学们说文中原句，我们合作一起来讲故事吧。 ①王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去去游玩。(王戎七岁，尝与诸小儿游。)（课件出示） ②他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。(看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。)（课件出示） ③有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说:“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”(人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”)（课件出示） ④大家摘来一尝，果然是苦的。(取之，信然。)（课件出示） 3.（课件出示）请同学们结合注释用自己的话讲讲这个故事，同桌合作，一名学生讲故事，另一名说原句，然后再互换进行一次。 4.请两个小组讲一下故事。 5.（课件出示）背诵 经过我们这样反复读，有的同学都已经背会了。谁来试一下？你来背，你来背，你也为背。我们一起来背诵（点配乐背诵）。 五、探究思辨 1.（课件出示）通过这篇文言文学习，从王戎的身上可以学到什么？对我们有哪些启示? （学生回答）教师评价：对，遇事不要盲目行动，也不要盲从跟风，要仔细观察，多动脑筋，分析判断后再去行动。 如有学生问：李子没人管吗？放在现代能用没人摘判断是苦李子吗？ 学贵有疑，同学们有着敢于质疑的品质，值得点赞。 2.（课件出示）这么精彩的故事选自《世说新语》，共36篇，主要记载东汉后期到晋宋年间一些名士的言行与轶事，是我国最早的一部文言志人小说集。《王戎不取道旁李》《杨氏之子》《咏雪》等就是其中有代表性的小故事。感兴趣的同学课下把这本书找来读一读。 这节课就到这里，谢谢大家！下课。 （如果还有时间），哪个同学能把这个故事完整地讲一讲？可以加上自己想说的话，指名讲故事。 板书设计： 25.王戎不取道旁李 细心观察 善于思考 冷静推断 1 学科网（北京）股份有限公司 $