4.1 概念的概述 导学案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治导学案围绕“概念的概述”展开，涵盖概念的含义、内涵外延及其反变规律、外延关系等核心知识点。通过课前复述科学思维的条件与特征，结合教师导学区分逻辑三大基本思维形式，构建新旧知识联系的学习支架。 资料以案例驱动学习，如“一命”“一头”歧义案例辨析概念与语词关系，小组合作探究外延关系并展讲互动，培养学生理性平和的健全人格与有序参与的责任意识。当堂训练与分层课后巩固设计，助力夯实逻辑基础，提升科学逻辑素养。

弥渡县百川高级中学 导学案 概念的概述 制作：万菊艳、于曦 审核：于曦 【学习目标】 1、识记属性、本质属性与概念含义，理清概念和语词的内在关系。 2、掌握概念内涵、外延含义，理解二者反变规律，区分六种概念外延关系。 3、依托经典案例辨析逻辑误区，能用概念知识化解日常语言歧义，提升科学逻辑素养。 【学习重点】 掌握概念的内涵与外延；准确区分概念间各类外延关系。 【学习难点】 区分属种关系与整体部分关系；辨别矛盾关系和反对关系。 【第一阶段】 一、课前复述（5分钟）【组员互批】 1、科学思维的具体条件 2、科学思维的特征 二、必备知识，教师导学（5分钟） 【逻辑三大基本思维形式简要区分】 1.概念：逻辑思维最小单元，揭示事物本质属性，是构成判断、推理的基础。 2.判断：由概念组合而成，对客观事物作出断定，具备真假属性。 3.推理：依托已知判断推导新判断，是逻辑推演的高级形式 【必备知识清单】 1.概念的含义 2.概念和语词的关系 3.概念之间的外延关系 课本： 选择性必修三第二单元 第四课第一框 使用时间:2026.6.7（周日） 【核心基础知识点梳理】 1.概念的含义：概念是通过揭示事物本质属性而反应事物的的思维形式，具有抽象性和概括性。 2.概念与语词：概念依托语词表达，二者并非一一对应：①同一语词可表不同概念；②不同语词可表同一概念。 3.内涵&外延： ①内涵：事物本质属性，回答事物“是什么”； ②外延：概念所反映事物的范围，回答事物“有哪些”； 4.反变关系：内涵越多→外延越小；内涵越少→外延越大。 5.概念外延两大类关系： ①相容关系：全同、属种、种属、交叉； ②不相容关系：矛盾（两概念外延之和=邻近属概念）、反对（两概念外延之和＜邻近属概念）； ⚠易错：属种≠整体和部分（例：马-白马是属种；身体-手臂是整体部分） ⚠提示：任何概念均是内涵与外延的统一 三、自主研学，独学筑基（10分钟） 【个人独立学习，自主研读教材P22-P25，完成基础知识感知与梳理，标记疑难问题】 （一）教材通读 1.自主研读教材P22-P25，圈画核心术语，梳理本课知识脉络。 2.根据导学案重点知识内容完成课本笔记记录。 （二）基础填空（重点知识点） 1.属性的含义和分类：事物的性质和关系统称属性，属性分为__________ 和__________ 2.概念的含义：概念是通过揭示事物__________而反应事物的的思维形式。 3.概念和语词的关系：概念不能脱离语词存在，同一语词可以表达__________概念；不同语词可以表达__________概念。 4.内涵是概念所反映事物的本质属性，回答__________；外延是概念反映的事物范围，回答__________。 5.概念外延两大类关系：相容关系：____________________________ 、不相容关系：_________________ 。 6.内涵越多，外延越小；内涵越少，外延越大，这是内涵与外延的__________关系。 四、小组讨论，探究攻坚（20分） 【小组互助，结对答疑，解决基础问题，深度研学重难点，全班分四区研讨，需结合案例进行知识点讲解】 案例一：算命先生与理发匠 ——“一命”“一头” 的歧义 【情景】 算命先生与理发匠下棋约定： 算命先生：输了奉送一命。 理发匠：输了白送一头。 结果算命先生输了，却没有死，理发匠也安然无恙。 一区：结合算命先生与理发匠“一命、一头”趣味案例，分析： ①“一命”“一头”两个词语含义分别是什么？ ②案例体现概念与语词存在怎样的关系？ ③生活中还有哪些一词多义引发歧义的实例？ 案例二：“苹果” 与 “水果” 老师：“请说出一种水果。” 学生：“苹果。” 老师：“苹果是水果，但水果不只是苹果。” 二区：结合案例分析问题： 1.“水果” 回答的是事物是什么，还是有哪些？ 2.“苹果” 和 “水果” 是什么关系？ 3. 内涵越多，外延会怎样变化？举例说明？ 三区：根据给出概念，判断下列概念间的外延关系【需结合图例】： 1.《史记》的作者 — 司马迁 2.动物 — 马 3.马 — 动物 4.中学生 — 球迷 同时辨析：农作物与小麦是属种/种属？工厂和工人为什么不属于属种关系？ 四区：根据给出概念，判断下列概念间的外延关系【需结合图例】 探究1：团员—党员是什么关系？为什么不是矛盾关系？ 探究2：小麦—农作物是什么关系、工厂—工人是什么关系，为什么？【对比区分属种关系与整体部分关系。】 【第二阶段】 一、小组复盘（5分钟） 【第一阶段各组梳理研讨答案，整理板书提纲，准备课堂展示。】 2、 小组展讲（25分钟） 【四区依次上台展讲，全员发言，其他小组成员倾听、提问、补充、笔记，学科助理点评，打分】 3、 教师点拨（5分钟） 【教师强调、补充、总结：1.概念依托本质属性；2.内涵定质、外延定量；3.矛盾无中间概念，反对存在中间概念；属种≠整体部分】 4、 当堂训练（5分钟） 【当堂完成，组员互批】 一、单项选择 1.“人”舍弃高矮、肤色等个性，提炼共同本质概括全部人类，体现概念（ ） ①抽象性 ②生动性 ③概括性 ④间接性 A.①② B.②③ C.①③ D.③④ 二、判断外延关系 1.等边三角形—等角三角形：________ 2.团员—党员：________ 3.小麦—农作物：________ 4.妇女—律师：________ 5.小说—武侠小说：________ 6.工厂—工人：________ 三、易错判断题（对√错×） 1.概念依靠事物非本质属性形成（ ） 2.同一个词语只能对应一个概念（ ） 3.外延用来回答事物是什么（ ） 4.内涵外延相互排斥毫无联系（） 5.反对关系两概念外延之和等于属概念（ ） 五、课后巩固 1.《导与练》P26正误判断和P27-28典型例题 2.《课时作业》（七） 自主课堂 双阶展讲 学科网（北京）股份有限公司 $