第六单元中国精神《在太行山上》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《在太行山上》的单二部曲式结构、情绪对比及合唱表现。通过太行山图片与抗日历史情境导入，衔接冼星海生平、作品背景，再赏析A段抒情与B段激昂的曲式特点及合唱声部处理，构建历史到音乐要素的学习支架。 此资料亮点在于融合历史与音乐，以A段连音抒情、B段顿音激昂的对比分析落实艺术表现，结合抗日背景深化文化理解。创意实践环节设计舞台表演与打击乐器加入，提升学生审美感知与实践能力，助力教师突破合唱难点，增强学生爱国情感与音乐素养。

八年级音乐下册教学设计 课题 第六单元 中国精神 演唱 ☆在太行山上 教学 目标 1.审美感知：感受歌曲抒情与激昂交织的情绪变化，体会单二部曲式的结构美，理解旋律、节奏与歌词意境的融合关系，感知合唱作品的和声色彩。 2.艺术表现：能够准确把握歌曲的速度与力度变化，独唱/领唱部分用深情的声音演绎，合唱部分做到声部和谐、节奏统一，精准表达歌曲的战斗豪情与爱国情怀。 3.创意实践：尝试为歌曲设计简单的舞台表演形式（如分声部站位、肢体动作），或加入鼓、镣等打击乐器模拟战场音效，丰富合唱的表现形式。 4.文化理解：了解太行山区抗日游击战争的历史背景，体会抗日军民“不怕牺牲、奋勇抗争”的民族精神，增强对革命合唱作品的文化认同与爱国情感。 教学 重点 掌握A段抒情、B段激昂的演唱情绪对比，做到独唱与合唱的衔接自然。 教学 难点 把握B段附点节奏、切分节奏的准确性，克服合唱中声部音准与节奏同步的问题。 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 情境导入： 同学们，请看这巍峨的太行山（展示图片)。在八十多年前，这里不仅是壮美的山河，更是烽火连天的抗日战场。今天，我们要学习的歌曲，就是诞生于这片英雄土地上的战歌——《在太行山上》。让我们聆听，音乐如何描绘那战火中的青春与誓言。 新授课： 作曲家介绍 洗星海（1905——1945)祖籍广东番禺，生于澳门。1935年投身抗日救亡运动，1938年赴延安任教鲁迅艺术学院。他短暂的一生创作了大量音乐作品，被誉为“人民音乐家”。 主要作品:《黄河大合唱》《生产大合唱》《救国军歌》《到敌人后方去》《在太行山上》等。 作品介绍 《在太行山上》创作于1938年，由桂涛声作词、洗星海作曲，是为配合太行山区抗日游击战争创作的抗日救亡歌曲。当时抗日战争进入相持阶段，太行山区成为华北敌后抗日根据地的核心区域，军民携手开展游击战争、抗击日寇。歌曲以太行山脉为意象，歌颂了抗日军民英勇顽强的战斗精神，兼具抒情性与战斗性，成为鼓舞全国人民抗日斗志的经典合唱作品。歌曲为单二部曲式（A+B），采用G大调，4/4 拍，是一首二声部合唱歌曲。 歌曲背景 《在太行山上》是以抗日救亡为题材内容，歌词表现了太行山中游击健儿紧张的战斗生活和勇敢顽强、乐观开朗的性格。歌曲为复二部曲式，作曲家将充满朝气的抒情性旋律与坚定有力的进行曲旋律有机地结合在一起，使歌曲既充满战斗性、现实性，又具有革命浪漫主义色彩。演唱时注意两个声部的和谐。《在太行山上》创作于I938年，由检涛声作词、境星海作曲，是为配合太行山区抗日游击战争创作的抗日救亡歌曲。 复二部曲式 指歌曲由两个相对独立的部分组成,第一部分侧重抒情,第二部分侧重激昂，两者在情感与风格上形成对比又有机统一，体现革命浪漫主义的艺术特色。 作品赏析 1.歌曲分为几部分?每部分的情绪有何不同? 歌曲分为两大部分: 第一部分旋律宽广抒情，表现太行山的壮阔与战士的豪情; 第二部分转为进行曲风格，节奏铿锵有力，描绘游击队员机智勇敢的战斗形象。 二声部配合 高声部以主旋律为主，音色明亮;低声部以和声铺垫，音色浑厚，两个声部在节奏上相互呼应，情感上共同递进，演唱时需注意音量平衡，避免一方盖过另一方。 2. 聆听歌曲,感受歌曲的情绪、速度是怎样的?歌颂了怎样的精神? 歌曲是行进速度，情绪是豪迈地，歌曲以太行山脉为意象，歌颂了抗日军民英勇顽强的战斗精神，兼具抒情性与战斗性。 3. 歌曲的演唱形式有什么特点? 整体演唱形式：混声二部合唱（也常用同声二部合唱），全曲分前后两段，两段声部处理、演唱方式截然不同 第一段（抒情段落：红日照遍了东方） 声部：呼应式合唱（领唱 + 伴唱 / 上下声部轮衬） 高声部唱主旋律，旋律舒展悠长；低声部以短句、休止铺垫衬托，多用衬腔呼应（谱子里下方声部多处 0 休止、短句 “照遍了东方” 呼应），形成山谷回声式对答效果。 演唱音色：柔和连贯、连贯连音唱法 多用连奏，气息绵长，音色圆润舒展，侧重抒情，描绘太行群山辽阔壮美，深情赞颂山河。 力度偏弱、舒展，好似歌声在山间回荡。 第二段（进行曲段落：看吧！千山万壑铜壁铁墙） 声部：双声部密集和声齐唱式合唱 高低声部由呼应转为平行和声、叠唱，声部节奏同步变密集，不再留白休止，和声厚重饱满。 演唱音色：铿锵断音、进行曲唱法 多用顿音、短促咬字，节奏紧凑有力，咬字结实利落，行进感强烈；力度变强，雄壮豪迈。 部分乐句重复叠唱（如 “太行山上”“气焰千万丈” 反复），用重复合唱加厚气势。 4.什么是合唱? 由两组或两组以上的歌唱者，同时演唱两个或两个以上声部的歌曲。如男声合唱、女声合唱、童声合唱、混声合唱 5.再次聆听歌曲，边听歌曲，边打节奏，判断歌曲的结构有什么特点? 歌曲为单二部曲式(A+B），采用G大调，4/4拍，是一首二声部合唱歌曲。全曲通过抒情与激昂的对比，形成鲜明的情绪张力，合唱的和声织体丰富了音乐的层次感。 段落分析 歌曲采用复二部曲式，整体分为两大段落（A 段、B 段） · 第一部分（A 段：抒情段落，对应 “红日照遍了东方～气焰千万丈”） · 情绪：舒展深情、开阔抒情，充满浪漫的赞颂感，描绘太行山壮丽山河与抗日军民满怀希望的昂扬，二声部呼应模仿，像歌声在山谷回荡，柔和又豪迈，饱含对祖国山河、抗日根据地的热爱。 · 节奏：节奏宽松舒缓，长音较多（如乐谱里的延音 “-”），音符疏密变化平缓，2/4 拍律动绵长，乐句拖腔多、休止点缀轻柔，旋律线条绵长连贯，起伏舒缓。 · 第二部分（B 段：进行曲段落，后半战斗段落） · 情绪：铿锵激昂、雄壮果敢，典型进行曲风格，战斗性极强，表现游击健儿奋勇杀敌、保家卫国的坚定斗志，气势磅礴、斗志昂扬。 · 节奏：节奏紧凑短促，多用八分音符、附点节奏，节拍顿挫分明、律动感强烈，音符密集规整，短促有力，强弱对比鲜明，行进感突出，速度相较第一段加快，富有弹性与冲击力。 两段对比 · A 段抒情舒展、长音多、旋律悠长； · B 段雄壮进行曲风、节奏密集短促、铿锵有力，抒情与战斗风格形成鲜明对比，是歌曲最大特色。 《在太行山上》曲式结构对情感表达的作用 歌曲为二部曲式（A+B 两大段落）+ 二声部合唱编排，前后结构对比、合唱织体变化，分层推动情感从深情赞颂过渡到激昂抗争，结构设计精准服务抗战主题的情绪递进： 第一部分（A 段：抒情呈示段） · 旋律与节奏结构：多用长时值延音、舒展连贯的乐句，音符稀疏、拖腔绵长，2/4 拍律动平缓松弛；合唱采用上下声部呼应式写法（一声部唱主旋律，低声部短句衬托）。 · 情感作用：绵长舒展的结构，营造辽阔悠远的意境，抒发对太行山河的热爱、对祖国大好河山的深情赞颂，温柔又满怀希望，铺垫人民在根据地迎来光明的温暖情绪；声部呼应如同群山回声，贴合太行山巍峨的地理意象。 第二部分（B 段：进行曲展开段） · 旋律与节奏结构：节奏骤然加密，大量八分音符、短促跳音，附点节奏增多，乐句短小紧凑、顿挫分明；合唱变为双声部齐唱、密集和声叠加，休止符强化顿挫感，行进律动变强。 · 情感作用：紧凑短促的节奏结构打破前段舒缓氛围，进行曲式的规整律动，瞬间转向铿锵豪迈，表现抗日烽火燃起、军民奋起抗战的战斗豪情；双声部厚重和声加厚音响，力量感成倍增强，凸显游击健儿保家卫国、奋勇杀敌的昂扬斗志。 两段结构对比 · 快慢、疏密的结构反差：前段舒展写景抒情，后段紧凑写战斗豪情，从热爱故土→保卫故土，完成情感逻辑递进，贴合 “山河壮美→奋起守护” 的创作立意； · 合唱织体转变：从轻柔呼应到厚重合唱，音响由柔变强，情感从温婉赞颂升级为热血抗争，层层深化抗日爱国的核心情感； · 整体起承逻辑：先写景抒情铺垫情感根基，再转入战斗进行曲升华爱国激情，让情绪表达循序渐进、层层饱满，使歌曲既有温情的家国眷恋，又有钢铁般的抗争气魄。 终止结构收尾 末尾乐句反复、长音收束，用渐强收尾结构，把昂扬的战斗情绪推向顶点，留下豪迈磅礴的余韵，强化全民抗战必胜的信念。 激趣导入，引入话题。 板 书 设 计 作曲家介绍 作品介绍 歌曲背景 作品赏析 教 学 反 思 2 学科网（北京）股份有限公司 $