11.3严于律己（教学设计）-【议题式教学】2025-2026学年七年级道德与法治下册精品课件+教学设计（统编版）

课题名称

第十一课 远离违法犯罪 第3课时 严于律己

一、学习内容分析

本课是统编版七年级《道德与法治》下册第四单元“生活在法治社会”第十一课“远离违法犯罪”第三框内容。学习内容在单元中的位置：本框是第十一课的逻辑终点，也是第四单元的实践落脚点——从“认识法律”到“敬畏法律”，再到“用法自律、远离违法犯罪”，完成“知法—守法—用法—自律”的认知与行为闭环。蕴含的学科价值观念：本课渗透“预防为主、防微杜渐”的法治教育理念，突出“自律是法治的内在支撑”，体现道德与法治课程的融合育人价值。

二、学情分析

1.已有的知识与能力储备：七年级学生通过前两框学习，已初步了解违法行为的分类、犯罪的基本特征（严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性），能简单区分一般违法与犯罪。部分学生能列举生活中常见的违法现象。
2.学习动力与需求：学生对真实案例、同龄人故事有较强兴趣，愿意参与角色扮演、小组讨论等活动。他们渴望获得具体的“自我保护”和“避免犯错”的方法，而不是单纯的法律条文背诵。
3.心理特征与潜在误区：自控力较弱，易受同伴影响，对旷课、吸烟、沉迷网络等不良行为的危害性认识不足；存在典型错误认知：“我还小，犯罪与我无关”“未成年人犯罪不用坐牢”；对“不良行为—一般违法—犯罪”的演变链条缺乏直观感知，容易忽视小错的积累后果。
教学应对策略：以案促教，用同龄人真实堕落案例唤醒危机意识；以议题式活动驱动主动辨析；通过角色扮演、自律宣言等方式将认知转化为行为承诺。

三、学习目标

1.法治观念：能够说出违法犯罪的危害，澄清“年龄小不受处罚”的错误认识，增强法治敬畏感。
2.责任意识：通过案例分析，列举不良行为的表现及其与犯罪的关系，树立“防微杜渐”的责任意识。
3.道德修养：在议学活动中，主动反思自身行为，学会增强自控力，严于律己，做出正确行为选择。
4.健全人格：学会明辨是非，积极抵制不良心理和行为，培养自尊自律的健全人格。

四、学习重难点

重点：认清违法犯罪的危害，杜绝不良行为的具体要求。
难点：将“严于律己”内化为日常行为自觉，主动抵制不良诱惑。

五、学习活动设计

导入环节

教师活动
1. 发放问卷并做好统计

（1）课前给每位学生发放一份调查问卷。（无需署名）

学生活动

1. 关注黑板上的统计结果，与自己的答案对照。
2. 对“法律年龄规定”“不良行为与犯罪的关系”“自控力”等问题产生好奇，带着疑问进入新课。

（2）请几名助手统计各选项人数，将关键结果汇总：
第1题选C的人数（知道法律有年龄规定）
第2题选C的人数（立场坚定，坚决不违法）
第4题选C的人数（认同“小错不改酿大错”）
第5题选A的人数（有自控信心）
3. 课堂展示数据与引出课题
感谢大家的真实回答！我们来看黑板上的数据——第1题，有__位同学知道法律对刑事责任年龄有明确规定；第2题，有__位同学能做到“坚决不违法”，值得点赞；但第4题，只有__位同学认同“小错不改会酿成大错”；第5题，有信心拒绝诱惑的同学也只有__位……
这些数据告诉我们，很多同学对违法犯罪的危害、不良行为的积累风险、以及自己的自控力，可能还存在一些模糊认识。今天这节课，我们就带着这5个问题，一起寻找答案。走进总议题：以案为鉴防微渐——严于律己筑防线。

设计意图

以5道匿名问卷调查开场，操作简便，覆盖本课全部核心知识点。数据统计结果本身就是“活教材”，能精准暴露学生认知盲区，同时正向引导正确立场。第2题和第4题均设有立场坚定的正确选项，与后面分议题二、分议题三形成直接呼应，为后续教学提供精准的认知起点。

（过渡句：从导入到分议题一）
让我们进入第一个议题。

分议题一：认清危害强法治——破除年龄误区

教师活动

1. 议学情境

小凯，14岁，初中生。他认为“我还小，杀了人也不用坐牢”，于是经常打架斗殴，甚至持刀抢劫。最终因抢劫罪被判处有期徒刑三年。他在法庭上痛哭：“我以为未成年不会有事……”
2. 议学问题

（1）小凯的想法为什么是错的？

（2）违法犯罪会给他人、社会和国家带来哪些危害？请结合生活实际举例。

相关链接：《中华人民共和国刑法》第十七条

    已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。

    已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、防火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。

    已满十二周岁不满十四周岁的人，犯故意杀人，故意伤害罪，致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任。

   对依照前三款规定追究刑事责任的不满十八周岁的人,应当从轻或者减轻处罚。

因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令其父母或者其他监护人加以管教；在必要的时候，依法进行专门矫治教育。

法律提醒：打架的成本

1.轻微伤的打架成本=5日至15日拘留+500元至1000元罚款+医药费、误工

学生活动

1. 小组讨论，代表发言。
2. 倾听他人观点，补充实例。

费等赔偿+因拘留少挣的工资。

2.轻伤的打架成本=3年以下有期徒刑+赔偿金+医药费、误工费等赔偿+因判刑少挣的工资。

3.重伤的打架成本=3年以上10年以下有期徒刑刑、无期徒刑或死刑+经济赔偿+社会及家庭严重影响。

4.打架附加成本=民事责任费用（诉讼费+律师费+医药费+误工费）+留下前科劣迹+心情沮丧郁闷+名誉形象受损+家人朋友担忧+工作生意等遭受更大损失。
3. 议学小结
严于律己的表现
一、认清危害，增强法治观念

那种认为自己年龄小与违法犯罪无关、年龄小犯罪不受处罚的想法，是非常错误的。

3. 议学点拨

法律面前，年龄不是“护身符”。14-16岁对故意杀人、抢劫等八种重罪要负刑事责任；12-14岁犯故意杀人、致人死亡等恶劣案件，经最高检核准也要追诉。不要拿青春赌明天！

设计意图

以真实案例破除学生常见误区（对应问卷第1题），通过讨论感知犯罪的严重危害，从认知层面筑牢“不敢犯”的法治防线。

（过渡句：从分议题一到分议题二）
从“不敢犯”的警醒，到如何避免一步步滑向犯罪？请一起走进分议题二，看小凯的成长轨迹……

分议题二：明辨是非绝不良——警惕渐变风险

教师活动

1. 议学情境

小凯并非天生坏。小学时他喜欢偷同学铅笔，初中开始旷课、吸烟、去网吧，结交社会青年，参与打架，后来发展为强行索要财物……“一开始觉得只是小毛病，没想到越陷越深。”
2. 议学活动

（1）假如你是小凯的好朋友，在他旷课、吸烟时，你会怎样劝说他？

要求：两人一组进行角色扮演，模拟对话。

（2）不良行为与违法犯罪之间是什么关系？

法律链条：

《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第二十八条

未成年人的不良行为：（一）吸烟、饮酒；（二）多次旷课、逃学；（三）无故夜不归宿、离家出走；（四）沉迷网络；（五）与社会上具有不良习性的人交往，组织或者参加实施不良行为的团伙；（六）进入法律法规规定未成年人不宜进入的场所；（七）参与赌博、变相赌博，或者参加封建迷信、邪教等活动；（八）阅览、观看或者收听宣扬淫秽、色情、暴力、恐怖、极端等内容的读物、音像制品或者网络信息等；（九）其他不利于未成年人身心健康成长的不良行为。

《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十八条

未成年人的严重不良行为：① 结伙斗殴，追逐、拦截他人，强拿硬要或者任意损毁、占用公私财物等寻衅滋事行为② 非法携带枪支、弹药或者弩、匕首等国家规定的管制器具③ 殴打、辱骂、恐吓，或者故意伤害他人身体④ 盗窃、哄抢、抢夺或者故意损毁公私财物⑤ 传播淫秽的读物、音像制品或者信息等⑥ 卖淫、嫖娼，或者进行淫秽表演⑦ 吸食、注射毒品，或

学生活动

1. 两人一组角色扮演，轮流扮演劝说者与被劝说者。
2. 全班分享优秀对话，归纳关系。