7.1《风景谈》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕茅盾散文《风景谈》，系统梳理六幅“风景画”的场景、内容及精神内涵，从走近作者、创作背景导入，通过初读任务引导学生用四字词语概括场景，再以表格支架梳理画面特点与作者议论，构建“风景—人—精神”的认知脉络。 其亮点在于以“政治寓于风景”为核心，通过场景分析与精神内涵解读渗透革命文化，培养文化自信。采用表格梳理、问题驱动等方法引导学生关联画面与议论，提升逻辑思维能力。学生能深化对“真的风景”的理解，教师可依托清晰任务链高效开展教学。

风景谈 茅盾 走近作者 茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作小说《子夜》。 1981年3月14日，茅盾将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 创作背景 《风景谈》是茅盾于1940年5月由新疆到延安，亲历了五个月不寻常的生活后不久写于重庆的。 1940年5月茅盾途经西安，巧遇朱德，应邀前往延安讲学并参观访问。在延安，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱之情。同年年底茅盾回到了国民党统治下的重庆，当时正值国民党反动派发动第二次反共高潮，写下了《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。 茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。” 这篇散文，表面看似是描写塞上高原的自然风光，然其主旨则在讴歌大自然的主宰——革命根据地的人。 初读任务 《风景谈》中的风景以场景呈现，阅读全文，说说本文主要描绘了哪些场景？ 请根据每处场景描写的自然景观和人的活动，用四字词语给每一处场景起个小标题。 六幅“风景画” 第一个场景：沙漠驼铃 第二个场景：高原归耕 第三个场景：延河夕照 第四个场景：石洞雨景 第五个场景：桃林小憩 第六个场景：北国晨号 具体品读 请大家再读课文，看看这六福风景画各自具体写了哪些内容？画面有什么特点？作者对此有哪些议论？完成表格。 具体品读 画面内容 画面特点 作者的议论 沙漠驼铃 高原晚归 延河夕照 沙漠的自然景观，人的活动 苍茫，单调，寂静，庄严 自然伟大，人类更伟大 丰收年景，归耕晚唱，梯田、植物、蓝天、 黑山，月光 自然愉快 充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者 延河彩霞、生产归来 色调鲜明，充满生命力 具体品读 画面内容 画面特点 作者的议论 石洞雨景 桃林小憩 北国晨号 促膝读书的男女青年 平凡又别有意味 人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏 桃林茶社、桃树、半盘石磨、断碎旧阶、现成的石块、雨天、荒山、石洞 贫乏与丰富的对比 民族精神化身，伟大之伟大 朝霞、荷枪战士、山峰、喇叭声 严肃、壮丽、刚性 研读任务 文章题目为《风景谈》，作者描摹的六处风景分别有何精神内涵，谈一谈作者认为什么样的“风景”才是“真的风景”。 六处风景的精神内涵 沙漠驼铃，揭示人类比自然更伟大——庄严妩媚 高原归耕，黄土高原人民的辛勤劳作和吃苦耐劳、乐观——人对自然的改造 延河夕照，赞美知识分子的崇高革命理想和革命斗争精神——生命力 石洞雨景，突出知识青年丰富崇高的精神生活——内在精神生活充实、生命力 桃林小憩，赞美了解放区人民的高尚情趣——高尚的精神生活 北国晨号，突显了革命战士所代表的精神——刚强、勇敢等民族精神 真的风景 作者笔下的真正的风景，指的是人类的伟大，尤其指的是民族的精神。自然是伟大的，然而人类更伟大，充满了崇高精神的人类的活动，是伟大中之尤其伟大者。人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的疲乏，增添了景色，创造了第二自然。 研读任务 1940年5月26日到10月10日，茅盾在延安生活了近五个月，11月下旬到达重庆后不久，就写了这篇“见闻录”式的散文。为了在国统区发表，全篇从谈风景的角度下笔，写得比较含蓄，用一幅幅有特点的风景画来表现解放区军民的战斗生活。 他在《回忆录二十七》中说，“我写了延安的‘风景’，而把政治寓于风景之中。”结合课文，谈谈应该如何理解这句话。 把政治寓于风景 （1）文章描绘自然风光和人的活动，表达作者对根据地生活的热爱、向往和追求，体现文章主旨，寓意深刻，含蓄委婉。 （2）文章讴歌了延安军民火热的战斗生活，赞美了延安军民崇高的精神面貌，体现了政治性。 总结 作者表面上写风景，实际是写主宰风景的人，赞美那些以崇高革命精神和辛勤劳动征服自然、改造环境的延安抗日军民。 $