精品解析：2026年江苏南京市”联合体“中考二模语文试题

2025～2026学年度第二学期第二次学情调研 九年级语文 注意事项： 1．本试卷共8页，分值120分。考试时间120分钟。 2．答案一律用黑色钢笔或墨水笔写在答卷纸上，不能写在本试卷上。 一、积累与运用（23分） 为了响应“健康学校”建设，班级开展“活力少年”主题活动。 1. 拟写开场白，你用心准备。 生活因运动而美好，体格因锻liàn而强健。今天，我们举行“活力少年”主题活动，就是号召大家坚持运动，以充满活力和自信的青春模样，宣扬健康第一的理念。请相信：所有的坚持，终将 ，让我们成长为文武双全的有用之人！ （1）看拼音写汉字：锻liàn（ ） （2）给加点字注音：模（ ）样 （3）下列词语填入横线处最恰当的一项是（ ） A. 蓄势待发 B. 意气风发 C. 厚积薄发 D. 整装待发 （4）如果将“文武双全”作为一则谜语的谜面猜一字，谜底就是“斌”字。请你为“斌”字再创写一个谜面： 。 2. 梳理古诗文，你补充完善。 诗句 出处 运动场景 牧人驱犊返，____________①。 《野望》 狩猎 有约不来过夜半，____________②。 《约客》 下棋 ____________③，忙趁东风放纸鸢。 《村居》 放风筝 ____________④，____________⑤。 《______⑥》 ______⑦ 3. 研制调查表，你积极参与。 请为下面的调查问卷添加一个问题及相应的选项 关于初中生参与体育运动情况的调查问卷 （1）你喜欢的运动类别是？（可多选） A．田径类□ B．球类□ C．民族传统类□ D．其他□ （2）你喜欢运动的原因是？（可多选） A．感兴趣□ B．习惯了□ C．好处多□ D．其他□ （3）______________________ A．______□ B．______□ C．______□ D．其他□ （4）…… 4. 设计徽标图，你创意构思。 为促进“健康学校”建设，校体育部拟面向全体学生开展以下活动并征集各项活动的徽标： ①课间微运动革命：利用每个课间15分钟，完成3组深蹲或靠墙俯卧撑，将运动融入日常学习生活。 ②家庭运动打卡圈：通过微信小程序建立亲子运动群，每周上传一段家长与孩子共同运动的微视频。 ③周末运动联谊日：每月最后一个周六设为“运动联谊日”，学校各运动场馆组织跨年级趣味赛事。 我选择活动______（填序号） 我设计的徽标内容和设计意图如下：_______ 二、阅读与鉴赏（45分） （一）古诗文阅读（13分） 【甲】 仲淹内刚外和，性至孝，虽贵，非宾客不重肉。妻子衣食，仅能自充。而好施予，置义庄以赡族人。泛爱乐善，士多出其门下。尝推其奉以食四方游士，诸子至易衣而出，仲淹晏如也。泛通《六经》，长于《易》。学者多从质问为执经讲解亡所倦。为政尚忠厚，所至有恩，邠、庆二州之民与属羌，皆画像立生祠事之。及其卒也，羌酋数百人哭之如父斋三日而去。 初，仲淹病，帝常遣使赐药存问，既卒，嗟悼久之。赠兵部尚书，谥文正。又遣使就问其家，既葬，帝亲书其碑曰“褒贤之碑”。 （节选自《宋史·范仲淹传》） 【乙】 伍相庙① 宋·范仲淹 胥②也应无憾，至哉忠孝门。 生能酬楚怨，死可报吴恩。 直气海涛在，片心江月存。 悠悠当日者，千载只惭魂。 （选自《范仲淹全集》） 【注释】①此诗为范仲淹因直言进谏，触怒朝廷，被贬离京，途经苏州所作。②胥：伍子胥，楚国大夫，因直言劝谏被赐死，尸体被投于江中。传说其忠魂化为“涛神”。 5. 下列断句正确的一项是（ ） A. 学者多从质问/为执经讲解/亡所倦 B. 羌酋数百人哭之/如父斋/三日而去 C. 胥/也应/无憾，至哉/忠孝门 D. 生能/酬楚/怨，死可/报吴/恩 6. 【甲】文中皇帝的哪些举动体现了对范仲淹的看重？请用自己的话概括。 7. 下列对乙诗的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 全诗塑造了一位铮铮志士形象，表达了诗人对伍子胥刚直不阿的尊敬与赞美。 B. 首联作者大声疾呼，劝慰伍子胥不要心存遗憾，因伍家忠孝满门，后世敬仰。 C. 颈联以海涛喻正气，以明月喻忠心，借两者的大小之比，突出正气更为重要。 D. 尾联写当时与伍子胥同朝为官的人，千年之后依然因他感到羞愧，自责不已。 8. 范仲淹谥号“文正”，可谓实至名归。请你结合二则材料简述之。 小贴士 文正，一种极高荣誉的称号，是中国古代帝王根据大臣和文人士大夫生前事迹，对其学问、品德和政绩的高度评价。 （二）文学作品阅读（15分） 纸上的天边 祁智 ①中午，蝉声四起。 ②一个少年爬上高高的槐树。他一点一点高起来，平时熟悉的景物一点一点矮下去。他看见了老屋房顶上突兀的烟囱和橙黄的南瓜，又看见了街上两排房子夹着的窄长的街道。 ③少年继续向上攀爬。透过树叶的缝隙向西看，天边沉稳的孤山像一块巨大岩石；向东看，天边奔腾的长江像一条白色的绸带。他越来越高，视线越来越远。他扶着树枝站着，从口袋里摸出一张纸。这张纸是包盐用的。 ④少年在街上杂货店买了一包盐。纸上有字，而他对所有的文字都充满兴趣，即使是《赤脚医生手册》《养猪一百招》。刹那间，他目光被纸上的文字点着了。他从来没有见过这些文字——不，准确地说，是从来没有见过文字可以这样组合——这些文字，描写的是他从来没有见过的风景。 ⑤这样的风景不在身边，也不在远处，应该在天边。 ⑥少年把纸叠好，放进裤袋，然后爬上屋后的槐树，向天边眺望。 ⑦天边，远在天边。 ⑧少年在半空中摸出那张纸。纸已经浸满汗水，纸面粘在一起。他小心揭开，上面的字模糊不清，但是他记得“彩虹”“草原”“积雪”“紫霞”几个词，就像记得他在哪里种了蚕豆，又在哪里种了山芋。 ⑨少年滑下槐树，顶着烈日向西狂奔。两个小时之后，他站在孤山顶。向东看，他家的槐树是天边的一把伞，长江是天边一根细长的腰带；向西看，天边的一座高楼像一块碑，一丛树林像一个草堆。于是他转身向东，天黑前赶到江边。向西看不到槐树了，暮色沉沉，向东看天边在大江的那边，亮起的灯火像天上的星星。 ⑩少年眼前模糊了，心里涌动着无限的苍凉与悲壮、激动与向往。世界远比他想象的要大，纸上的风景还在更加遥远的地方。 ⑪“终有一天，我要走到。”少年擦去泪水，把纸撕成条，让它们随风而去。 ⑫十年后，也是中午，蝉声四起。 ⑬树上的少年坐在大学图书馆里。他再也不用费尽口舌从同伴那里借书；再也不用到码头扛沙包，挣钱去买小人书；他再也不用…… ⑭少年从容地浏览，然后选定一本书，走到僻静的窗口，坐在椅子上，双手把书捧在眼前，一页一页翻看。 ⑮突然，少年愣住了： ⑯一个很少有的晴朗、寒冷的日子，太阳向四周射出朦胧的彩虹般的光柱。北风凛冽。草原上，低风卷起积雪，发出沙沙的响声。但是地平线镶边的茫茫草原却非常明净，只有东方，在地平线上的草原上烟雾腾腾，笼罩着一片紫霞色的气…… ⑰少年记得，这就是包盐的纸上的文字。“彩虹”“草原”“积雪”“紫霞”，每一个词都落实在文字里。 ⑱啊！就是这段和家乡风景迥然不同的文字，让一个乡村少年对远方心生渴望，暗下决心要走到—— ⑲少年真的走到了，在一本厚厚的书里。这本书是《静静的顿河》。 ⑳树上的少年坐在大学图书馆里，怀抱着书，头埋在胸口，咬紧嘴角，不让痛哭发出一丝声音。 （选自《群众·大众学堂》2026年第2期） 9. 下列对文章理解正确的一项是（ ） A. 少年爬上槐树是为了看清孤山和长江，确认它们是否像传说中的那般壮美。 B. 少年把纸撕成条随风扔掉，说明他放弃了对外面世界的向往，接受了现实。 C. 十年前蝉声四起，十年后还是蝉声四起，说明少年历经艰辛依然保持纯真。 D. 选文展现了少年因文学启蒙埋下梦想种子，到追求梦想，实现梦想的过程。 10. 十年后，少年在图书馆读到了当年的那段文字。有人说，这是偶然；也有人说，这是必然。你认为呢？请结合文章内容说说你的理由。 11. 文章语言富有表现力。请选择下列一句，品味加点词语的表达效果。 （1）刹那间，他目光被纸上的文字点着了。 （2）少年眼前模糊了，心里涌动着无限的苍凉与悲壮、激动与向往。 12. 文章结尾画线句表现了少年强烈而复杂的情感。请你以第一人称补写主人公的内心独白，100字左右。 （三）组合文本阅读（11分） 【材料一】 孩子没完没了刷短视频怎么办 记者 韩丹东 ①“天天回到家就刷短视频，有的时候接他放学，在回家的路上也看个不停！”王女士抱怨道，尤其是一些短视频App的沉浸式界面，让孩子看不到手机状态栏的时间，“一看起来就没完没了。” ②“有时候跟我说就看一会儿，结果等我出门买完菜回来，他还在看。他自己根本不能自控。”王女士说，现在孩子写作业的时候，要随时去他屋里检查一下，好几次抓到他边看视频边写作业。 ③面对孩子下降的考试成绩，王女士倍感焦急。为此，她曾多次苦口婆心地与孩子谈心，希望能通过沟通让孩子戒掉刷短视频的“瘾”，但收效甚微。 （节选自《法制日报》2023年5月30日04版“法制经纬”） 【材料二】 ①短视频凭借简洁、生动、信息传递快速的特点，以及种类繁多的内容和精准的推荐算法，对用户形成了极高的吸引力。 ②2024年3月，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对1557名受访者进行“你喜欢刷短视频吗”的调查显示：受访者中87.7%喜欢，34.6%非常喜欢；不喜欢的占比12.3%，很不喜欢的占比3.8%。 ③据2025年6月发布的《中国网络视听发展研究报告（2025）》，截至2024年底，我国短视频用户规模已达10.4亿人。平均每10个中国人里，就有7个人刷短视频。人均单日使用时长高达156分钟。 ④在合理使用的前提下，短视频平台能够为用户提供便捷的学习机会、提供娱乐和情绪调节功能、促进用户之间的社交联系，但过度使用可能导致短视频成瘾。 ⑤调查发现，59.3%的受访者觉得自己是不良媒介使用习惯的受害者。42.2%的受访者表示，现在的媒介使用习惯，使自己难以专注，越来越八卦了；41.1%的受访者表示自己会习惯性从众，不会独立思考了；40.2%的受访者觉得线下社交或陪伴家人的时间少了；35.9%的受访者觉得这样导致信息单一、认知狭隘；35.4%的受访者感觉读书越来越少了；32.8%的受访者认为会视力下降，引发眼部疾病；31.3%的受访者觉得自己不冷静，容易被“带节奏”。 （节选自央广网2026年3月7日“新闻频道·看丹观察”） 【材料三】 深度阅读：在“反人性”中重塑大脑 杨秀杰 ①从脑科学角度看，文字阅读与观看视频对大脑的塑造作用差异极大。阅读文字时，大脑至少4个核心区域协同工作，深度阅读都会强化脑区间的神经连接，提升逻辑思维、理解能力和专注力。 ②而观看短视频时，大脑处于被动接收状态，无需主动构建意义、推理想象。长期沉浸其中，大脑会逐渐“懒惰”，习惯于快速、碎片化、被动式的信息输入，对需要主动思考和专注投入的深度阅读产生排斥。 ③深度阅读需要延迟满足，需要主动投入、承受暂时的困惑，本质是“反人性”的。有难度的阅读会让前额叶皮层高负荷运转，消耗大量葡萄糖和氧气。短视频恰恰迎合了人性弱点：追求即时刺激、逃避认知负担。 ④但正是这种“反人性”，赋予了阅读独特的价值。阅读中的专注、推理、想象和质疑，都是对大脑极为有益的。完成有难度的阅读与思考后，大脑会激活自我奖赏回路，带来更持久、更健康的满足感。 （节选自《中国青年报》2026年04月13日08版） 13. 将材料二中画横线语段内容绘制成一张饼状图，正确的一项是（ ） 你喜欢刷短视频吗 数据来源：中国青年报社社会调查中心 A. B. C. D. 14. 梳理三则材料，用简明的语言解释“短视频成瘾”的原因。 15. “孩子没完没了刷短视频怎么办？”结合以上材料，你提出解决的办法。 （四）名著阅读（6分） 16. 班级开展“名著阅读·思维成长”主题分享活动，请你从统编版初中语文教材推荐阅读的36本名著中任选一部，围绕书中某一具体情节或细节，按照“体验想象——质疑思考——感悟启发”的思维过程，仿照示例，分享你的阅读经验。 示例： 体验想象： 读到《朝花夕拾》中阿长递给“我”《山海经》时，我看到了儿时鲁迅颤动的身体，听到了他急促的呼吸声，感受到了他难以抑制的兴奋。 质疑思考： 阿长只是一个不识字又粗鄙的保姆，为什么会给“我”买来《山海经》？想必是因为她能把“我”放在心上，真心希望“我”开心吧。 感悟启发： 那些曾把我们的世界当成了全世界的人，值得我们一生铭记。 我的阅读经验分享： 体验想象：_______ 质疑思考：_______ 感悟启发：_______ 三、表达与交流（52分） 17. 情境讨论： 小联：告诉大家一个好消息，我们要拍毕业前的集体照了！ 小合：三周前社会实践，不是已经拍了好多集体照了么。再说低头不见抬头见的，这个毕业照拍不拍也无所谓的。 你：（1）_______________________ 小语：拍是要拍的。是一本正经地坐着拍呢，还是变点形式拍呢？ 你：（2）_______________________ 小联：好，我们就这么办！ 18. 写作。 讨论结束后，你产生了许多联想和思考。请任选以下一个任务，写一篇不少于600字的作文，给校刊投稿。 项目 文章内容 校刊栏目 任务一 叙写你拍集体照的往事 “往事依依”栏目 任务二 发表你对拍毕业集体照的看法 “七嘴八舌”栏目 任务三 创写二十年后重看集体照的情景 “未来驿站”栏目 要求：（1）选定栏目，作文题目自拟；（2）不得出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年度第二学期第二次学情调研 九年级语文 注意事项： 1．本试卷共8页，分值120分。考试时间120分钟。 2．答案一律用黑色钢笔或墨水笔写在答卷纸上，不能写在本试卷上。 一、积累与运用（23分） 为了响应“健康学校”建设，班级开展“活力少年”主题活动。 1. 拟写开场白，你用心准备。 生活因运动而美好，体格因锻liàn而强健。今天，我们举行“活力少年”主题活动，就是号召大家坚持运动，以充满活力和自信的青春模样，宣扬健康第一的理念。请相信：所有的坚持，终将 ，让我们成长为文武双全的有用之人！ （1）看拼音写汉字：锻liàn（ ） （2）给加点字注音：模（ ）样 （3）下列词语填入横线处最恰当的一项是（ ） A. 蓄势待发 B. 意气风发 C. 厚积薄发 D. 整装待发 （4）如果将“文武双全”作为一则谜语的谜面猜一字，谜底就是“斌”字。请你为“斌”字再创写一个谜面： 。 【答案】（1）炼 （2）mú （3）C （4）示例：一半能吟诗作赋，一半可习武强身 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 略。 【小问3详解】 A.蓄势待发：积蓄力量，等待时机出发。 B.意气风发：精神振奋气概豪迈，多形容人的精神面貌。 C.厚积薄发：长期积累实力，在合适时机施展出来。 D.整装待发：整理行装等候出发。 句中指长久坚持运动终会收获成长与进步，应选“厚积薄发”。 【小问4详解】 “文武双全”是依据“斌”由左文右武组成的字形构造，围绕文字、武艺两个要素拆分编谜面。作答时可从“斌”的左右结构的字义编写，如“一边读书识字，一边舞刀弄枪”“身怀文墨满腹才，习得拳脚一身功”“左藏万卷诗书，右怀一身武艺”等。 示例：左能提笔写文章，右能止戈定乾坤 2. 梳理古诗文，你补充完善。 诗句 出处 运动场景 牧人驱犊返，____________①。 《野望》 狩猎 有约不来过夜半，____________②。 《约客》 下棋 ____________③，忙趁东风放纸鸢。 《村居》 放风筝 ____________④，____________⑤。 《______⑥》 ______⑦ 【答案】 ①. 猎马带禽归 ②. 闲敲棋子落灯花 ③. 儿童散学归来早 ④. 示例：马作的卢飞快 ⑤. 示例：弓如霹雳弦惊 ⑥. 示例：破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之 ⑦. 示例：骑马、射箭 【解析】 【详解】注意“禽”“敲”等字词的书写。④至⑦写出对应运动的诗句即可，如《观沧海》的“东临碣石，以观沧海”对应登山。 3. 研制调查表，你积极参与。 请为下面的调查问卷添加一个问题及相应的选项 关于初中生参与体育运动情况的调查问卷 （1）你喜欢的运动类别是？（可多选） A．田径类□ B．球类□ C．民族传统类□ D．其他□ （2）你喜欢运动的原因是？（可多选） A．感兴趣□ B．习惯了□ C．好处多□ D．其他□ （3）______________________ A．______□ B．______□ C．______□ D．其他□ （4）…… 【答案】 ①. 示例：你每周参与体育运动的次数是？（单选） ②. 不到1次 ③. 1—3次 ④. 3—5次 【解析】 【详解】本次调查问卷主题是初中生参与体育运动情况，已有问题分别围绕运动喜好类别、喜爱运动的原因设置，新增问题按照调研逻辑，需要进一步了解初中生实际参与运动的情况，问题要贴合主题，选项划分要清晰，符合初中生生活实际。 示例：你平均每次参与体育运动的时长大概是？（单选） A．30分钟以内□ B．30分钟—1小时□ C．1小时以上□ D．其他□ 4. 设计徽标图，你创意构思。 为促进“健康学校”建设，校体育部拟面向全体学生开展以下活动并征集各项活动的徽标： ①课间微运动革命：利用每个课间15分钟，完成3组深蹲或靠墙俯卧撑，将运动融入日常学习生活。 ②家庭运动打卡圈：通过微信小程序建立亲子运动群，每周上传一段家长与孩子共同运动的微视频。 ③周末运动联谊日：每月最后一个周六设为“运动联谊日”，学校各运动场馆组织跨年级趣味赛事。 我选择活动______（填序号） 我设计的徽标内容和设计意图如下：_______ 【答案】 ①. 示例：① ②. 徽标以一个奔跑的学生剪影为主体，背景融入了书本与时钟的轮廓，时钟指向课间时段，下方用简洁的线条勾勒出深蹲、俯卧撑的动作形态。整体设计将学习与运动元素结合，寓意利用课间碎片时间开展微运动，让活力融入日常学习生活，展现出健康向上的校园风貌。 【解析】 【详解】要先选定活动序号，再紧扣活动核心特点设计徽标元素，最后将元素与活动内涵对应起来说明意图。 如果选择活动①，徽标要同时体现“校园学习场景”“课间时间”“微运动动作”三个要素，接着构思具体的视觉元素，比如用翻开的书本代表校园学习场景，用指针指向课间时段的时钟代表时间节点，再用简化的深蹲和俯卧撑动作剪影代表微运动，整体采用圆形轮廓象征校园生活的完整与活力，色彩上选用明快的浅蓝与橙色调，传递健康向上的氛围，最后将这些元素串联起来说明设计意图，解释书本、时钟、运动剪影分别如何呼应活动的背景、形式与目标，体现“运动融入日常学习”的主题，传递活力、健康的校园理念。 如果选择活动②，徽标可设计成由一对手牵着手、共同向前迈步的亲子剪影构成，背景是一个手机屏幕轮廓，内部有运动打卡的进度条和爱心符号。整体设计传递出亲子携手运动、记录成长的理念，体现家庭运动打卡圈中陪伴、互动与健康的主题。 如果选择活动③，徽标以不同颜色的小人手拉手围成圆形为主体，中间是一个趣味运动的简笔画图案，外围用跑道线条勾勒。整体设计象征跨年级同学欢聚一堂，在运动联谊日中参与趣味赛事，传递团结、活力与欢乐的氛围，展现校园运动的凝聚力。 示例一：我选择活动① 徽标由做深蹲、俯卧撑的卡通人形、数字15和书本外框构成，下方配有“课间微运动”文字。人形图案代表深蹲、俯卧撑两项运动，数字15代表15分钟课间时间，书本边框代表校园日常学习，整体寓意利用课间碎片化时间，把健身融入校园生活。 示例二：我选择活动② 徽标设计成由一对手牵着手、共同向前迈步的亲子剪影构成，背景是一个手机屏幕轮廓，内部有运动打卡的进度条和爱心符号。整体设计传递出亲子携手运动、记录成长的理念，体现家庭运动打卡圈中陪伴、互动与健康的主题。 示例三：我选择活动③ 徽标以不同颜色的小人手拉手围成圆形为主体，中间是一个趣味运动的简笔画图案，外围用跑道线条勾勒。整体设计象征跨年级同学欢聚一堂，在运动联谊日中参与趣味赛事，传递团结、活力与欢乐的氛围，展现校园运动的凝聚力。 二、阅读与鉴赏（45分） （一）古诗文阅读（13分） 【甲】 仲淹内刚外和，性至孝，虽贵，非宾客不重肉。妻子衣食，仅能自充。而好施予，置义庄以赡族人。泛爱乐善，士多出其门下。尝推其奉以食四方游士，诸子至易衣而出，仲淹晏如也。泛通《六经》，长于《易》。学者多从质问为执经讲解亡所倦。为政尚忠厚，所至有恩，邠、庆二州之民与属羌，皆画像立生祠事之。及其卒也，羌酋数百人哭之如父斋三日而去。 初，仲淹病，帝常遣使赐药存问，既卒，嗟悼久之。赠兵部尚书，谥文正。又遣使就问其家，既葬，帝亲书其碑曰“褒贤之碑”。 （节选自《宋史·范仲淹传》） 【乙】 伍相庙① 宋·范仲淹 胥②也应无憾，至哉忠孝门。 生能酬楚怨，死可报吴恩。 直气海涛在，片心江月存。 悠悠当日者，千载只惭魂。 （选自《范仲淹全集》） 【注释】①此诗为范仲淹因直言进谏，触怒朝廷，被贬离京，途经苏州所作。②胥：伍子胥，楚国大夫，因直言劝谏被赐死，尸体被投于江中。传说其忠魂化为“涛神”。 5. 下列断句正确的一项是（ ） A. 学者多从质问/为执经讲解/亡所倦 B. 羌酋数百人哭之/如父斋/三日而去 C. 胥/也应/无憾，至哉/忠孝门 D. 生能/酬楚/怨，死可/报吴/恩 6. 【甲】文中皇帝的哪些举动体现了对范仲淹的看重？请用自己的话概括。 7. 下列对乙诗的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 全诗塑造了一位铮铮志士形象，表达了诗人对伍子胥刚直不阿的尊敬与赞美。 B. 首联作者大声疾呼，劝慰伍子胥不要心存遗憾，因伍家忠孝满门，后世敬仰。 C. 颈联以海涛喻正气，以明月喻忠心，借两者的大小之比，突出正气更为重要。 D. 尾联写当时与伍子胥同朝为官的人，千年之后依然因他感到羞愧，自责不已。 8. 范仲淹谥号“文正”，可谓实至名归。请你结合二则材料简述之。 小贴士 文正，一种极高荣誉的称号，是中国古代帝王根据大臣和文人士大夫生前事迹，对其学问、品德和政绩的高度评价。 【答案】5. A 6. ①范仲淹患病，皇帝派人送药探望；②范仲淹去世，皇帝悲痛惋惜，追赠官职、赐谥号文正；③派人慰问家属，亲自题写墓碑。 7. A 8. “文正”是极高荣誉，“文”指学识、治政，“正”指品德、气节。范仲淹学识广博，通晓六经，热心讲学；为官宽厚爱民，造福百姓，政绩斐然；生活简朴，乐善好施，倾己财物接济族人、寒士，品性仁厚端正；被贬仍推崇伍子胥的忠孝刚直，坚守忠直本心。他品行与才德兼备，所以谥号“文正”实至名归。 【解析】 【导语】两文共同塑造了范仲淹的形象：甲文以史传笔法，详述其虽居高官却甘守清贫，以俸禄设义庄济族、养四方游士，凸显儒家仁爱；为政所至多施恩德，深得民心。乙诗则借凭吊伍子胥，抒发被贬途中的孤愤与坚守，表明自己将如涛神般以直气长存于世。一文一诗，一史一诗，共证其“先忧后乐”之外的凛然风骨与不朽灵魂。 【5题详解】 B.句意：羌族数百名首领像吊丧父亲一样痛哭，斋戒三天才离去。“如父”修饰“哭之”，表示悲伤的程度；“斋三日而去”是两个连续的动作，中间不应断开，故应断为“羌酋数百人哭之如父/斋三日而去”； C.“也”是句中语气助词，不能拆分，应断为“胥也/应无憾，至哉/忠孝门”； D.“酬楚怨”“报吴恩”是完整动宾短语，不能割裂，应断为“生/能酬楚怨，死/可报吴恩”； 【6题详解】 由“仲淹病，帝常遣使赐药存问”可知，范仲淹生病期间，皇帝专门派遣使臣送去药品，派人探望问候病情，古代帝王极少主动为臣子送药探视，朝臣里只有范仲淹得到帝王关怀，是器重的直观表现；由“既卒，嗟悼久之。赠兵部尚书，谥文正”可知，范仲淹离世，皇帝长时间哀叹惋惜，追封兵部尚书高官，赐谥号文正，追赠官职、赐美谥是朝廷对大臣一生功绩的肯定；由“又遣使就问其家，既葬，帝亲书其碑曰‘褒贤之碑’”可知，帝王派人慰问范仲淹家属，下葬之后亲笔题写碑名，从抚恤家人到御笔题碑，层层举措凸显帝王重视。 【7题详解】 B.首联并非劝慰伍子胥无憾，而是诗人感慨伍子胥一生忠孝，应当没有遗憾，“大声疾呼”“劝慰”无文本依据； C.颈联海涛喻刚直气节，江月喻赤诚忠心，无二者大小对比、突出一方的写法； D.尾联“悠悠当日者”指伍子胥当朝苟且之人，千年之后心存惭愧，不是同朝之人活到千年。 【8题详解】 由甲文“虽贵……尝推其奉以食四方游士”可知，范仲淹身居高位却生活俭朴，自家妻儿温饱勉强维持。他拿出俸禄设立义庄接济族人，还供养贫寒游学读书人。自身清贫却心系穷苦之人，为人孝顺乐善好施，品行端正无私，契合“正”的德行要求。由甲文“泛通《六经》，长于《易》。学者多从质问为执经讲解亡所倦”“为政尚忠厚，所至有恩”可知，范仲淹精通儒家经典，耐心为求学之人讲学，学识渊博契合“文”。为官宽厚仁善，在邠、庆两地造福百姓，外族羌人立生祠感念恩德，政绩卓著。渊博学识与惠民政绩，满足“文正”谥号对文采、治政的要求。由乙诗可知，范仲淹被贬途中写诗赞颂伍子胥忠孝刚直、以身殉忠。借怀古抒发自身心志，自己直言进谏被贬却坚守刚正节操，不趋附世俗。一生坚守忠义本心，风骨正直，是“正”的生动体现。 【点睛】参考译文： 【甲】 范仲淹内心刚正而外表温和，天性极为孝顺。虽然身居高位，但若不是宴请宾客，自己不吃两种以上的肉食。妻子的衣服食物，仅仅够用，只能勉强自给。但他喜好施舍救济，设置“义庄”来供养同族贫困之人。他博爱乐善，很多读书人都出自他的门下。曾拿出自己的俸禄来供养各地游学之士，几个儿子甚至要轮换穿一件好衣服才能出门（形容家境清贫不张扬），范仲淹却安然自若。他广泛通晓《六经》，尤其擅长《周易》。求学的人多向他请教，他都手持经书亲自讲解，不知疲倦。处理政务提倡忠厚，所任职的地方都有恩德于百姓。邠州、庆州的百姓及附属的羌族部落，都画了他的像、建立生祠来供奉他。等到他去世时，羌族数百名首领像吊丧父亲一样痛哭，斋戒三天才离去。 当初，范仲淹患病时，皇帝常派使者赐药慰问；去世后，仁宗皇帝嗟叹悲悼许久。追赠他为兵部尚书，赐谥号“文正”。又派使者去他家抚恤，下葬后，皇帝亲笔书写碑文，题为“褒贤之碑”。 （二）文学作品阅读（15分） 纸上的天边 祁智 ①中午，蝉声四起。 ②一个少年爬上高高的槐树。他一点一点高起来，平时熟悉的景物一点一点矮下去。他看见了老屋房顶上突兀的烟囱和橙黄的南瓜，又看见了街上两排房子夹着的窄长的街道。 ③少年继续向上攀爬。透过树叶的缝隙向西看，天边沉稳的孤山像一块巨大岩石；向东看，天边奔腾的长江像一条白色的绸带。他越来越高，视线越来越远。他扶着树枝站着，从口袋里摸出一张纸。这张纸是包盐用的。 ④少年在街上杂货店买了一包盐。纸上有字，而他对所有的文字都充满兴趣，即使是《赤脚医生手册》《养猪一百招》。刹那间，他目光被纸上的文字点着了。他从来没有见过这些文字——不，准确地说，是从来没有见过文字可以这样组合——这些文字，描写的是他从来没有见过的风景。 ⑤这样的风景不在身边，也不在远处，应该在天边。 ⑥少年把纸叠好，放进裤袋，然后爬上屋后的槐树，向天边眺望。 ⑦天边，远在天边。 ⑧少年在半空中摸出那张纸。纸已经浸满汗水，纸面粘在一起。他小心揭开，上面的字模糊不清，但是他记得“彩虹”“草原”“积雪”“紫霞”几个词，就像记得他在哪里种了蚕豆，又在哪里种了山芋。 ⑨少年滑下槐树，顶着烈日向西狂奔。两个小时之后，他站在孤山顶。向东看，他家的槐树是天边的一把伞，长江是天边一根细长的腰带；向西看，天边的一座高楼像一块碑，一丛树林像一个草堆。于是他转身向东，天黑前赶到江边。向西看不到槐树了，暮色沉沉，向东看天边在大江的那边，亮起的灯火像天上的星星。 ⑩少年眼前模糊了，心里涌动着无限的苍凉与悲壮、激动与向往。世界远比他想象的要大，纸上的风景还在更加遥远的地方。 ⑪“终有一天，我要走到。”少年擦去泪水，把纸撕成条，让它们随风而去。 ⑫十年后，也是中午，蝉声四起。 ⑬树上的少年坐在大学图书馆里。他再也不用费尽口舌从同伴那里借书；再也不用到码头扛沙包，挣钱去买小人书；他再也不用…… ⑭少年从容地浏览，然后选定一本书，走到僻静的窗口，坐在椅子上，双手把书捧在眼前，一页一页翻看。 ⑮突然，少年愣住了： ⑯一个很少有的晴朗、寒冷的日子，太阳向四周射出朦胧的彩虹般的光柱。北风凛冽。草原上，低风卷起积雪，发出沙沙的响声。但是地平线镶边的茫茫草原却非常明净，只有东方，在地平线上的草原上烟雾腾腾，笼罩着一片紫霞色的气…… ⑰少年记得，这就是包盐的纸上的文字。“彩虹”“草原”“积雪”“紫霞”，每一个词都落实在文字里。 ⑱啊！就是这段和家乡风景迥然不同的文字，让一个乡村少年对远方心生渴望，暗下决心要走到—— ⑲少年真的走到了，在一本厚厚的书里。这本书是《静静的顿河》。 ⑳树上的少年坐在大学图书馆里，怀抱着书，头埋在胸口，咬紧嘴角，不让痛哭发出一丝声音。 （选自《群众·大众学堂》2026年第2期） 9. 下列对文章理解正确的一项是（ ） A. 少年爬上槐树是为了看清孤山和长江，确认它们是否像传说中的那般壮美。 B. 少年把纸撕成条随风扔掉，说明他放弃了对外面世界的向往，接受了现实。 C. 十年前蝉声四起，十年后还是蝉声四起，说明少年历经艰辛依然保持纯真。 D. 选文展现了少年因文学启蒙埋下梦想种子，到追求梦想，实现梦想的过程。 10. 十年后，少年在图书馆读到了当年的那段文字。有人说，这是偶然；也有人说，这是必然。你认为呢？请结合文章内容说说你的理由。 11. 文章语言富有表现力。请选择下列一句，品味加点词语的表达效果。 （1）刹那间，他目光被纸上的文字点着了。 （2）少年眼前模糊了，心里涌动着无限的苍凉与悲壮、激动与向往。 12. 文章结尾画线句表现了少年强烈而复杂的情感。请你以第一人称补写主人公的内心独白，100字左右。 【答案】9. D 10. 我认为是必然。少年被文字点燃梦想后，始终怀揣去往远方的信念，常年辛苦劳作、想方设法读书求知，长久坚持读书求学，凭着不懈努力考入大学，拥有海量藏书的图书馆自然能邂逅原文，所以相遇是长久付出带来的必然结果。 11. （1）“点着”本义是点燃，生动写出文字瞬间点燃少年的好奇心与对远方的憧憬，表现文字带来的巨大精神冲击。 （2）“涌动”指心绪翻涌起伏，细腻写出少年走遍孤山与大江，发现世界远大于预想时，百感交集的内心状态。 12. 示例：时隔多年再次遇见这些字句，我的眼眶止不住发酸。从前我苦苦寻觅天边风光，四处奔波却一无所获，如今却在图书馆的在书页里与它重逢，圆了儿时的心愿。是文学撑起我的梦想，让平凡的乡村少年走出故土。 【解析】 【导语】本文以纸上风景牵引生命的突围：乡村少年偶得印有文段的盐纸，被“彩虹”“草原”等字眼点燃对远方的渴望。他攀槐树、登孤山、赴江边，在现实与文字的落差中暗下决心。十年后他与《静静的顿河》重逢，过往跋涉的悲壮与梦想落地的颤栗一齐涌来。 【9题详解】 A.由③至④段可知，少年爬树是想朝着纸上文字描绘的天边眺望，并非为了观赏孤山和长江； B.由⑪段“终有一天，我要走到”可知，撕纸是立下奋斗目标，而非放弃理想； C.首尾蝉鸣前后呼应，重在勾连时光流转，不能体现少年保有纯真。 【10题详解】 由第⑬段可知，少年幼时身处乡村，物资匮乏没有便利的读书条件，为了读书不惜去码头干繁重体力活换取买书的费用，还四处央求同伴借阅书籍，那张包盐纸上的文字始终作为精神动力督促他不断前行。日复一日的积累与刻苦攻读让他顺利走进大学校园，大学图书馆藏书品类齐全、数量庞大，在海量藏书之中找到当年的片段便成为水到渠成的事情。 【11题详解】 （1）少年日常接触的书本大多是农技、医疗类实用书籍，包盐纸上描绘草原、彩虹的文字打破了他固有的认知边界，眼前陌生又美好的景致描写瞬间攫住他的心神。“点着”这一动词，将无形的内心震撼具象化为火苗燃烧，形象体现短短几行文字引燃少年对未知世界的热切向往，成为他追梦之路的起点。 （2）由第⑨、⑩段可知，少年怀揣期待顶着酷暑长途奔波，先后登上孤山、奔赴江岸，亲身实地探寻心中的天边，一番跋涉过后才认清现实，心仪的风光依旧在遥不可及的远方。苍凉、失落、振奋、向往等多重情绪一同在心底翻腾，“涌动”精准刻画多种情绪不断翻涌盘旋的状态，细致还原少年复杂心境。 【12题详解】 由第⑯、⑰、⑳段可知，时隔十年少年意外重逢年少指引自己前行的文字，心中既有梦想落地的欣喜圆满，有年少顶着烈日奔波寻景的心酸苦楚，有多年寒窗苦读的不易感慨，还有感念文字点亮人生、改变命运的真挚感恩，多种情绪交织在一起。写作时注意使用第一人称，可先回望童年在老槐树下初见文字、心生奔赴天边的懵懂憧憬，追忆当年徒步翻山、沿江奔走，为寻找纸上风景历尽辛苦的往事，然后立足当下图书馆重逢原文的场景，抒发圆梦的欣喜与对文字的感恩，注意字数限制。 示例：当年纸上的风景，竟在今日，在书本里和我重逢！那些年少顶着烈日奔波寻找天边的日子还历历在目，好在做苦活换书、苦苦求索的每一滴汗水都没有白费。感谢这段文字，点亮我的童年，带着我走出闭塞的乡村。 （三）组合文本阅读（11分） 【材料一】 孩子没完没了刷短视频怎么办 记者 韩丹东 ①“天天回到家就刷短视频，有的时候接他放学，在回家的路上也看个不停！”王女士抱怨道，尤其是一些短视频App的沉浸式界面，让孩子看不到手机状态栏的时间，“一看起来就没完没了。” ②“有时候跟我说就看一会儿，结果等我出门买完菜回来，他还在看。他自己根本不能自控。”王女士说，现在孩子写作业的时候，要随时去他屋里检查一下，好几次抓到他边看视频边写作业。 ③面对孩子下降的考试成绩，王女士倍感焦急。为此，她曾多次苦口婆心地与孩子谈心，希望能通过沟通让孩子戒掉刷短视频的“瘾”，但收效甚微。 （节选自《法制日报》2023年5月30日04版“法制经纬”） 【材料二】 ①短视频凭借简洁、生动、信息传递快速的特点，以及种类繁多的内容和精准的推荐算法，对用户形成了极高的吸引力。 ②2024年3月，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对1557名受访者进行“你喜欢刷短视频吗”的调查显示：受访者中87.7%喜欢，34.6%非常喜欢；不喜欢的占比12.3%，很不喜欢的占比3.8%。 ③据2025年6月发布的《中国网络视听发展研究报告（2025）》，截至2024年底，我国短视频用户规模已达10.4亿人。平均每10个中国人里，就有7个人刷短视频。人均单日使用时长高达156分钟。 ④在合理使用的前提下，短视频平台能够为用户提供便捷的学习机会、提供娱乐和情绪调节功能、促进用户之间的社交联系，但过度使用可能导致短视频成瘾。 ⑤调查发现，59.3%的受访者觉得自己是不良媒介使用习惯的受害者。42.2%的受访者表示，现在的媒介使用习惯，使自己难以专注，越来越八卦了；41.1%的受访者表示自己会习惯性从众，不会独立思考了；40.2%的受访者觉得线下社交或陪伴家人的时间少了；35.9%的受访者觉得这样导致信息单一、认知狭隘；35.4%的受访者感觉读书越来越少了；32.8%的受访者认为会视力下降，引发眼部疾病；31.3%的受访者觉得自己不冷静，容易被“带节奏”。 （节选自央广网2026年3月7日“新闻频道·看丹观察”） 【材料三】 深度阅读：在“反人性”中重塑大脑 杨秀杰 ①从脑科学角度看，文字阅读与观看视频对大脑的塑造作用差异极大。阅读文字时，大脑至少4个核心区域协同工作，深度阅读都会强化脑区间的神经连接，提升逻辑思维、理解能力和专注力。 ②而观看短视频时，大脑处于被动接收状态，无需主动构建意义、推理想象。长期沉浸其中，大脑会逐渐“懒惰”，习惯于快速、碎片化、被动式的信息输入，对需要主动思考和专注投入的深度阅读产生排斥。 ③深度阅读需要延迟满足，需要主动投入、承受暂时的困惑，本质是“反人性”的。有难度的阅读会让前额叶皮层高负荷运转，消耗大量葡萄糖和氧气。短视频恰恰迎合了人性弱点：追求即时刺激、逃避认知负担。 ④但正是这种“反人性”，赋予了阅读独特的价值。阅读中的专注、推理、想象和质疑，都是对大脑极为有益的。完成有难度的阅读与思考后，大脑会激活自我奖赏回路，带来更持久、更健康的满足感。 （节选自《中国青年报》2026年04月13日08版） 13. 将材料二中画横线语段内容绘制成一张饼状图，正确的一项是（ ） 你喜欢刷短视频吗 数据来源：中国青年报社社会调查中心 A. B. C. D. 14. 梳理三则材料，用简明的语言解释“短视频成瘾”的原因。 15. “孩子没完没了刷短视频怎么办？”结合以上材料，你提出解决的办法。 【答案】13. C 14. ①短视频自身内容丰富生动、推送算法精准，极易吸引用户；②短视频迎合人追求即时快感的天性，让人习惯碎片化被动接收信息；③长期刷短视频弱化专注力，使人自控力下降，难以主动克制使用欲望。 15. ①家长做好引导管控，多陪伴孩子，和孩子约定短视频使用时长，定时监督；②引导孩子坚持深度阅读，锻炼专注力，抵消短视频带来的大脑惰性；③平台优化设置，增加时长提醒，减少沉浸式无时限播放界面；④丰富课余文体活动，转移孩子对短视频的注意力。 【解析】 【导语】三则材料均围绕短视频展开：材料一以育儿焦虑切入，具象化了孩子自控力缺失与学业下滑的现实困境；材料二用权威数据量化了危机，以及随之而来的专注力涣散、独立思考退化等“数字后遗症”；材料三则从脑科学层面指出，短视频迎合了大脑“即时满足”的惰性，唯有通过深度阅读这种主动思考，才能找回被碎片信息吞噬的专注力与逻辑力。 【13题详解】 由材料二第②段可知，数据应拆分为比较喜欢、非常喜欢、不太喜欢、很不喜欢四类，四项数据依次为53.1%、34.6%、8.5%、3.8%，C项占比数值匹配原文数据。 【14题详解】 由材料二第①段可知，短视频依托内容优势与智能算法持续推送贴合用户喜好的内容，源源不断勾起观看兴趣，从产品本身属性层面埋下成瘾隐患，极易吸引用户。由材料三第③段可知，短视频能够即时给予感官愉悦，不用耗费脑力深度思考，契合人类偏爱轻松即时快乐的本能，相比耗费心力的深度阅读，更容易让人沉迷依赖，让人习惯碎片化被动接收信息。由材料三第②段和材料一孩子自控差、无休止刷视频的事例可知，长期观看短视频会造成大脑怠惰、专注力受损，使用者自控能力不断变差，无法自主管控观看时长，难以主动克制欲望。 【15题详解】 由材料一王女士因孩子无节制刷短视频、谈心收效甚微的内容可知，孩子缺乏自我约束能力，需要家长订立观看规则，日常做好陪伴与监督，通过硬性约定管控单次、单日刷视频时长，从家庭层面约束不良习惯。由材料三第①段深度阅读能强化脑部神经连接、提升专注力的内容和第②段观看短视频对大脑的危害可知，长期刷短视频会破坏孩子专注思考的能力，而坚持深度阅读能够锻炼思维与专注力，改善大脑被动接收信息形成的惰性，慢慢降低孩子对短视频即时快感的依赖。由材料一“一些短视频App的沉浸式界面，让孩子看不到手机状态栏的时间”可知，平台的产品设计客观助长无节制观看，平台可优化产品，增设使用时长弹窗提醒，破除全屏沉浸式无时间提示的界面，从源头减少沉迷条件，因此可概括出平台优化设置，增加时长提醒，减少沉浸式无时限播放界面。结合短视频依靠休闲空隙占据孩子时间的现象可知，课余丰富户外运动、手工、读书等多样活动，能充实孩子空闲时间，转移孩子娱乐关注点，降低对短视频的需求。 （四）名著阅读（6分） 16. 班级开展“名著阅读·思维成长”主题分享活动，请你从统编版初中语文教材推荐阅读的36本名著中任选一部，围绕书中某一具体情节或细节，按照“体验想象——质疑思考——感悟启发”的思维过程，仿照示例，分享你的阅读经验。 示例： 体验想象： 读到《朝花夕拾》中阿长递给“我”《山海经》时，我看到了儿时鲁迅颤动的身体，听到了他急促的呼吸声，感受到了他难以抑制的兴奋。 质疑思考： 阿长只是一个不识字又粗鄙的保姆，为什么会给“我”买来《山海经》？想必是因为她能把“我”放在心上，真心希望“我”开心吧。 感悟启发： 那些曾把我们的世界当成了全世界的人，值得我们一生铭记。 我的阅读经验分享： 体验想象：_______ 质疑思考：_______ 感悟启发：_______ 【答案】 ①. 读到《骆驼祥子》中老马饿晕获救后，掏出怀里热乎乎的肉包递给孙子小马时，我仿佛看见老马冻得开裂的手不住颤抖，听见小马带着哭腔的推让，心里涌上一阵发涩的酸楚。 ②. 祥子明明一直靠着攒钱买新车的念想咬牙坚持，为什么见了老马祖孙就开始动摇了？想必是他从这对贫苦祖孙身上，看到了自己拼尽全力也依然逃不过贫苦的结局，他对未来的幻想从这里就裂开了缝。 ③. 在黑暗不公的旧时代，底层劳动者单凭个人奋斗，永远没法真正改变命运。 【解析】 【详解】解答时，按照规定的三步思维结构分享阅读感悟：“体验想象”侧重代入文本情境，调动感官写出阅读时的共情感受；质疑思考”要求针对情节提出合理疑问，结合内容给出自己的深入分析；“感悟启发”需要从情节出发，提炼出贴合内容的人生感悟。 示例： 体验想象：读到《西游记》中孙悟空被唐僧误会、逐走之时，我仿佛看见孙悟空双膝跪地、含泪叩首的模样，听见他满心委屈却不敢争辩的话语，感受到他忠心耿耿却被误解的心酸与无奈。 质疑思考：孙悟空明明是为了保护唐僧，识破并打死伪装的白骨精，为何唐僧始终不信他、执意将他赶走？想必是唐僧心怀慈悲、肉眼凡胎，看不清世间妖魔鬼怪的伪装，也正因师徒二人的认知差异，才造就了这场令人惋惜的误会。 感悟启发：真心的付出未必会被立刻理解，坚守本心、不忘初心，方能跨越误解与坎坷，终获成长与圆满。 三、表达与交流（52分） 17. 情境讨论： 小联：告诉大家一个好消息，我们要拍毕业前的集体照了！ 小合：三周前社会实践，不是已经拍了好多集体照了么。再说低头不见抬头见的，这个毕业照拍不拍也无所谓的。 你：（1）_______________________ 小语：拍是要拍的。是一本正经地坐着拍呢，还是变点形式拍呢？ 你：（2）_______________________ 小联：好，我们就这么办！ 【答案】 ①. 示例：不一样呀，社会实践照片侧重活动留念，毕业照是我们整个中学时光的纪念，以后分开很难聚齐，很有收藏价值。 ②. 示例：可以两种形式结合，先整齐端坐拍标准毕业照，再在操场自由组队拍趣味合照。 【解析】 【详解】（1）小合认为已经拍过合照、日常常见，没必要再拍毕业照，发言需要劝说小合，讲明毕业照独特意义，打消他无所谓的想法。可强调毕业照定格初中专属时光，和社会实践照片纪念意义不一样；可提出毕业是重要分界，毕业照是青春里程碑，一生仅有一次；可指出日后各奔东西，照片是日后怀念同窗的珍贵信物等。 示例：我觉得还是很有必要拍的，毕业代表我们学业阶段性结束，这张合照能留住全班所有人的模样。 （2）小语提问拍照的形式，发言要给出具体方案，兼顾正式与趣味，贴合学生日常。可建议混搭，一部分正装规整合影，一部分自由随性抓拍；可提出变换场景，教室拍正式照，操场拍趣味互动合照；可运用道具，统一小配饰，摆出班级专属手势进行拍摄等。 示例：可以先拍一张比较正式的坐姿照片，然后手持书本、班旗，在教室和校园各处分段取景拍摄。 18. 写作。 讨论结束后，你产生了许多联想和思考。请任选以下一个任务，写一篇不少于600字的作文，给校刊投稿。 项目 文章内容 校刊栏目 任务一 叙写你拍集体照的往事 “往事依依”栏目 任务二 发表你对拍毕业集体照的看法 “七嘴八舌”栏目 任务三 创写二十年后重看集体照的情景 “未来驿站”栏目 要求：（1）选定栏目，作文题目自拟；（2）不得出现真实校名、人名。 【答案】例文一： 定格在桂花香里的笑靥 小学毕业照拍摄那天，天空蓝得像一块刚洗过的绸缎，空气里弥漫着淡淡的桂花香，那是我们熟悉的、属于校园的味道。 桂花树就在教学楼旁边，每年满树金黄时，香气能飘到我们在三楼的教室。六年了，这香味已经成了我们记忆里最深刻的背景。同学们陆续从教室里走出来，叽叽喳喳地议论着。女生们互相帮忙整理衣领和头发，男生们则嘻嘻哈哈地打闹。作为班长，我站在队伍的第一排正中间，手里紧紧攥着班牌。身后几十双眼睛都在注视着我，既有按捺不住的兴奋，又夹杂着一丝莫名的忐忑。六年了，从刚入学时的小不点，到现在即将毕业的少年，我们一起经历了太多太多。 摄影师举着黑乎乎的相机，大声喊着：“同学们，看镜头！头抬高一点，笑一笑，露出牙齿！”他不停地调整着角度，前几次“咔嚓”声，大家都有些拘谨，笑容僵硬得像是在完成一项任务。摄影师似乎不太满意，让我们调整了好几次。就在气氛有些沉闷的时候，不知是谁喊了一声：“大家想想这六年的快乐时光吧！”我侧过头，看到平时最爱打闹的调皮鬼，嘴角正微微上扬，眼神里闪烁着认真；总在大家打闹时默默看书的学霸，轻轻眯起了眼睛，脸上露出恬静的微笑；总爱在课堂上接话的“话痨”，此刻也安静地看着镜头，眼睛里倒映着桂花的影子。那一刻，我想起了春游时我们一起分享零食，想起了运动会上的加油呐喊，想起了每次考试后的安慰、鼓励，想起一起在操场上捡起的桂花。“咔嚓——”清脆的快门声再次响起，将这一切永远定格。那一刻，桂花香似乎更浓了。摄影师看了看相机，满意地点点头：“这张不错，很自然。”照片洗出来那天，我们都围在讲台前争着看。每个人的笑容都那么真实，那么灿烂，连平时最严肃的班主任眼角也笑出了细细的皱纹。照片的右上角，还隐约能看到桂花树的枝叶，仿佛在提醒我们，这个夏天，我们是在桂花的香气中告别的。 如今，那张照片被我夹在书桌的玻璃板下。用手指轻轻触摸照片上同学们的脸，仿佛能感受到当时的温度，能闻到当时的桂花香。定格在桂花香里的毕业照，是我最珍贵的记忆之一，永远鲜活，永远温暖。 例文二： 照片之外，别忘了真实的我们 每一届毕业生都会讨论毕业照这个话题。有的人满怀期待，早早开始准备衣服和发型；有的人觉得这是形式主义，敷衍了事；还有的人抱着复杂的心情，既想留下美好的纪念，又对即将到来的离别感到伤感。在我看来，毕业照固然重要，但是照片之外的东西更重要。 现在的技术太发达了，专业的摄影师、各种修图软件可以让照片完美无瑕——皮肤可以修得光滑，身材可以修得匀称，连笑容的弧度都可以调整。我们可以拍出堪比杂志封面的毕业照，每个人看起来都光鲜亮丽，无懈可击。可是，那样的照片，真的能代表我们的青春吗？我们真的就是照片里那个完美无缺的样子吗？我们的青春，有熬夜复习的黑眼圈，有运动后满身的汗水，有考试失利时的眼泪，也有恶作剧得逞后的坏笑。这些真实的样子，这些不完美的瞬间，才是我们青春最生动的部分。 照片能记录的只是瞬间，而我们的情谊，我们的故事，总是发生在照片之外。那些在教室里一起刷题的夜晚，在操场上一起奔跑的午后，在食堂里一起抢饭的课间，在宿舍里卧谈的深夜……这些点点滴滴，是任何高级的相机都拍不下来的。它们存在于我们的记忆里，存在于我们的心里，不需要照片来证明，也不会因为时间而褪色。所以拍毕业照的时候，不必太在意自己的表情是否完美，姿势是否标准。放松一点，自然一点，展现出最真实的状态就好。因为多年以后，当我们翻看这张照片，我们不会在意谁的眼睛睁得不够大，谁的嘴角有点歪。我们在意的，是照片里的那些人，是那些我们一起度过的时光，是那份永远不会忘记的情谊。 毕业照只是一个载体，它承载的是我们的记忆，我们的情感，我们的青春。与其花太多精力在拍照本身，不如多花点时间好好告别。和同桌再聊一次天，和好朋友再打一次球，和老师再说一声谢谢。这些真实的互动，这些真诚的交流，才是毕业季最该做的事情。照片会发黄，会褪色，但那些真实的瞬间，那些真挚的情感，会永远留在我们心里。 拍毕业照的时候，请别忘了，镜头之外，还有更重要的东西等着我们去珍惜。让我们用最真实的样子，留下最真实的记忆，因为那才是青春最该有的模样。 例文三： 变黄的照片，不变的情谊 2046年初秋的一个周末，我在家整理书房。正要把一些旧书放到储物间时，角落的一本书掉到地上，甩出里面夹着的一张照片——初中毕业时的集体照。 照片已经泛黄，边角微微卷曲。二十年了，岁月如流，照片上的我们稚嫩依旧。正中央是班主任，那时候她才三十出头，总是精神抖擞。我记得她在我们考试失利时的鼓励，在我们取得进步时的欣慰；记得毕业那天她红着眼眶：“孩子们，飞吧，但要记得回家的路。”老师的左边是班长，照片里的他站得笔直，表情严肃，一副小大人的模样。事实上他确实比我们成熟，总是把班级事务打理得井井有条。现在的他成了大忙人，经常在国内外飞来飞去。右边是我最好的朋友，照片里的她扎着高高的马尾辫，露出两颗小虎牙。那时她能歌善舞，每次文艺汇演都是主角。现在她成了一名音乐老师，经常给学生们讲我们当年的故事，告诉他们要珍惜同学情谊。 我的目光继续在照片上移动：那个总爱在课堂上接话的“话痨”成了一名律师，在法庭上侃侃而谈；数学总考满分的“学霸”当上了大学教授；体育超好的“飞人”虽然没能成为职业运动员，但开了一家健身俱乐部，身材保持得比我们谁都好……照片里的我站在第二排靠右的位置，表情有些腼腆。那时我想当一名作家，写出能打动人心的故事。现在的我确实出版过几本书，虽然离“著名作家”还有距离，但我在做着自己喜欢的事，这让我感到满足。 二十年过去了，我们都变了，学会了在成人的世界里小心翼翼地行走。但照片里的那份纯真，那份对未来的期待，却像一股清泉，洗涤了我被生活磨得有些粗糙的灵魂。我拿起手机，拍下这张老照片，发到了沉寂已久的初中班级群里。很快群里就炸开了锅：“天啊，这张照片可有年头了！”“那怎么了，我可还是很年轻！” “班长你那时候好严肃啊哈哈哈！”消息不断蹦出来，热闹得像是回到了从前。大家纷纷感叹岁月的无情，也分享着自己这些年的经历。最后我们约定，春节时大家回母校聚一聚，带上各自的毕业照，在老教室里再拍一张合影。 我没有把照片放回书架顶层，而是放在了书桌最显眼的位置。我知道，未来当我写作遇到瓶颈时，当我感到疲惫迷茫时，当我需要力量继续前行时，我都会看看它。照片会泛黄，记忆会模糊，但那份同学情谊，那段青春岁月，会永远鲜活，永远温暖。这张穿越了二十年时光的毕业照，就是最好的证明。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。 围绕拍集体照的往事，可描绘具象画面，定格当日取景环境、全员神态、着装光影、现场环境等实景细节；记事层面可还原拍照前后的班级日常、细碎插曲、同窗互动、师生相处的鲜活往事；抒情成长层面则要依托合影回忆岁月，体悟相伴时光的珍贵，可立意“一张集体照，珍藏纯粹真挚的少年情谊”；可立意“在快门声中感念师生相伴、同窗同行的温暖时光”；可立意“在离别时懂得珍惜，感恩过往，纪念青春”。 二、选材构思。 可写现场插曲，如整理衣领、缺席的同学、调整队伍站位；可写毕业前拍照，合影成为紧绷备考岁月里的温柔节点，定格并肩奋斗的时光；可写平日课间打闹、运动会互助、自习答疑的细碎小事，都浓缩在一张合影的回忆里，拍合照成为三年细碎日常的收尾缩影；可写彼时懵懂不懂离别，只顾嬉笑摆姿势，时隔许久翻看照片，才读懂合影是一段校园旅途的阶段性留念。构思上，可由存放的旧集体照切入，点明照片定格了某年校园的瞬间，引出当年拍摄合影的往事；然后描摹拍摄当日的环境、天气、校园景致，刻画全班着装、队列排布、师生神态等画面细节，还原拍照现场的氛围感；选取拍照前后的若干件小事展开记叙，穿插课间相处、临时小意外、师生叮嘱等细节，用动作、心理描写还原当时的心境，让合影附着生活温度；继而描摹拍照时懵懂嬉闹的心情，对比日后翻看照片的感触，从只在意拍照玩乐，慢慢读懂合影背后是朝夕相伴的珍贵时光。结尾升华合影的意义，快门一瞬定格的不只是面容，更是一整段无可复刻的少年时光与真挚情谊。 题目二： 一、审题立意。 对于拍摄毕业集体照的看法，表层意义上毕业照是具象影像，定格全班人物、校园实景、毕业节点；情感层面上，它承载同窗情谊、师生缘分，是校园岁月的具象载体。写作时要辩证看待毕业照的价值，既认可纪念意义，也可理性看待形式化拍照的小问题，抒发独到的观点。可立意“毕业合影留存相聚岁月，成为回望青春的信物”；可立意“不必拘于形式，贵在珍藏真心”；可立意“毕业照是青春的仪式感，定格过往，各奔前程”。 二、选材构思。 可写珍视毕业合影的同学认真打理仪容、珍惜拍摄瞬间，把照片当作三年相伴时光的纪念；可写不必拘泥刻板流程，随心记录才更有纪念价值；可写处在升学分界点，合影作为初中阶段收尾符号，既是告别过往校园生活，也是开启新征程的仪式；可写拍照虽占用复习时间，但短时拍摄换来终身留念，性价比藏在岁月的长远回望里。构思上，从毕业照现象谈起，开门见山提出个人观点，毕业集体照不止是一张相片，兼具纪念意义与成长仪式；然后可先从实物层面分析，毕业照定格毕业时节的人物、校园风光，是可视化的青春存档；继而深挖内涵，合影承载同窗陪伴、师恩点滴，是三年朝夕相伴的情感寄托；接着辩证思辨，罗列分歧观点，有人看重仪式，有人顾虑耗时、不喜刻板形式，理性剖析各种想法的合理之处；最后跳出相片本身，点明纪念不在于拍照流程，而在于相伴的真情，形式可灵活变通，真心珍藏才是关键。结尾收束全文观点，认可毕业照独有的纪念价值，不必强求统一形式，用心留住相逢岁月，便是合影最好的意义。 题目三： 一、审题立意。 写作时需立足二十年后的时空，创设翻看旧日班级集体照的场景。应描摹二十年后的环境、旧照样貌、人物当下的生活环境、翻看相片的动作细节，由照片触发少年校园往事，串联旧日同窗、师生的青春片段，继而立足成年心境，对比少年与当下的人生变化，体悟岁月流逝、友情绵长、初心不改的人生感慨。可立意“于方寸光影回望青春，在岁月变迁里珍藏年少初心”；可立意“生活境遇会变，同窗情谊永不变”；可立意“携手相伴的时光，时隔多年仍给我力量”。 二、选材构思。 可写整理旧物翻出集体照，或老友登门做客一起看旧日合影，对着相片逐个细数同学近况，畅谈各自半生境遇与少年趣事；历经生活奔波劳碌，翻看少年合影，从年少懵懂到成年沉稳，在照片里找回遗失的少年初心、感念过往情谊。构思上，立足二十年后的时空落笔，交代当下环境与契机，看班级集体照睹物思人的场景，奠定温柔怀旧的叙事基调；然后描摹成年后的所处环境、周遭风物，刻画翻看旧照的动作、神态、当下的心境，细致描写相片泛黄磨损的细节；继而穿插拍合影当日、日常同窗相伴、师长叮嘱的少年往事，虚实结合丰富内容；写出今昔对比，对照照片里的少年模样，回想如今各自散落四方、境遇各不相同，体现岁月带来的变化；最后深化温情，由相片延伸当下，纵使相隔山海、奔波劳碌，当年纯粹的情谊不曾被岁月冲淡，旧照成为联结青春与当下的纽带。结尾升华主旨，岁月更改容颜与境遇，旧照永存少年时光，提醒自己勿忘年少初心与相逢之缘。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $