Unit 7 Focus on culture教学设计 —2025-2026学年沪教版七年级英语下册

该初中英语教学设计围绕“普通人的榜样力量”展开，通过空降消防员和考古学家两个文本，引导学生提取职业信息、分析品质。课堂导入采用视频图片猜职业活动，激活学生已掌握的职业描述词汇和基本时态，以思维导图为支架梳理“行动—品质—情感”结构化知识，连接前后学习内容。 此资料亮点在于双线文本对比分析，活动设计从信息提取到价值内化层层递进，培养思维品质（分析比较职业异同）和语言能力（用思维导图支撑口头描述）。例如通过细读提取职业行动与品质，讨论“身边榜样”促进文化意识（尊重平凡奉献者）。助力学生提升信息整合与口语表达能力，为教师提供清晰教学路径和可操作的评估工具。

Unit 7 Section 5 Focusing on culture & Cross-curricular connection 教学设计 语篇分析 本课属于“人与自我”主题范畴，涉及职业启蒙，职业精神。 主题和内容：本课围绕 “普通人的榜样力量” 展开，包含 “The story of a smokejumper” “The archaeologist: history’s detective” 两个文本。前者介绍了空降消防员樊源的工作，包括从飞机跳伞阻止森林火灾蔓延，工作地点在黑龙江大兴安岭，该地森林茂密但火灾频发，空降消防员需快速行动，使用简单工具灭火，且该工作要求从业者勇敢、坚韧、聪明、健康，能在野外生存；后者讲述考古学家的工作，如侦探一样收集信息、研究数据，通过寻找遗址、小心挖掘、研究遗迹等步骤，帮助人们了解历史文化。 意义和价值：作者通过描述空降消防员冒着生命危险保护森林和生命，以及考古学家耐心细致地保护历史真相，让学生理解榜样不一定是伟人，也可以是身边或普通岗位上的坚守者。文本启发学生认识到：拥有专业技能、勇敢坚韧、热爱自己的土地与职业、为他人和社会创造价值的人，都值得尊敬和学习。这有助于学生树立正确的价值观，从“崇拜明星”转向“尊重奉献者”，并思考自己如何成为他人的榜样。 方式和方法：语篇一采用第一人称自述，语言亲切、富有感染力，按照“身份介绍——工作环境——紧急行动——技能要求——情感态度”的顺序展开。文中使用了时间状语（When a forest fire starts）、条件句（Otherwise, you might…）和情态动词（have to be, need to be）来强调职业的难度与要求。语篇二采用第三人称说明，运用类比手法（将考古学家比作侦探），按照“工作性质——具体步骤——品质——意义”的逻辑组织。两篇文本结尾都带有情感升华（骄傲、保护土地；保护历史、揭示真相）。全文语言难度适中，结构清晰，适合七年级学生进行信息提取、归纳比较和价值观讨论。 学情分析 学生在进入本课学习之前，已掌握描述人物职业和性格的基础形容词（如 careful, smart），具备一般现在时和一般过去时的基本运用能力，能够读懂简短的记叙文和说明文。学生对“榜样人物”话题感兴趣，但对于“空降消防员”“考古学家”等特殊职业了解较少，容易被新颖的职业内容吸引。然而，部分词汇（如smokejumper, survive, remains, archaeologist）可能造成阅读障碍；两篇文本同时呈现需要学生进行对比和整合，这对七年级学生的信息归纳和批判性思维能力有一定挑战。此外，学生容易停留在“职业有趣”的表面，难以自发地上升到“普通人为何成为榜样”的深层理解。因此，教学中需要通过图片/视频辅助、关键词讲解、思维导图构建和小组讨论等方式，帮助学生从提取事实走向分析品质，最终形成对“榜样”的多元认知。 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 获取并梳理空降消防员和考古学家的基本信息（具体行动、品质、情感或影响），借助思维导图呈现结构化知识； 2. 基于思维导图，用自己的语言描述两个职业的关键工作内容与所需品质，并比较二者的异同； 3. 分析并评价空降消防员和考古学家被称为“时代楷模”的原因，推断普通人成为榜样的关键要素（专业技能、勇气、责任心、热爱与坚持）； 4. 基于思维导图，完成“我身边的榜样”微型口头介绍，为单元项目“我的榜样”展示做准备。 教学重难点 教学重点：提取并概括空降消防员和考古学家的主要工作内容、所需品质及职业意义；通过对比分析，理解两个职业如何体现“榜样”精神。 教学难点：运用思维导图复述两个职业的关键信息，并能够结合自身生活，有理有据地介绍身边平凡岗位上的榜样。 教学活动框架 教学准备 PPT，教材 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.获取并梳理空降消防员和考古学家的基本信息（具体行动、品质、情感或影响），借助思维导图呈现结构化知识； Pre-reading Watch and guess. Watch the videos and pictures, and then guess what their jobs are. 根据学生猜测关键词的合理程度，评价其预测关键信息的能力。 While-reading Text 1 1. Skim and match. Skim Text 1 quickly, match the main ideas with each paragraph. 2. Read for details and finish the activities. Para. 1 • What is Fan Yuan’s job? • What does he do? Para. 2 • What is the landscape like in the Daxing’anling region? • Why are the forest fires in the Daxing’anling region dangerous? Para.3 Find two more actions smokejumpers do and build a mind map of their actions. Para. 4 • Is it easy to be a smokejumper? Why? • What qualities are required? Para. 5 How does Fan Yuan feel about his job? 3. Build a complete mind map. 根据学生段落大意匹配及篇章结构归纳的正确率，评价其略读提取段落主旨大意和归纳篇章结构的能力；根据核心信息提取的完整性，评价其细读获取具体信息的能力；根据学生思维导图的完整性与逻辑性，评价其知识建构能力。 Text 2 1. Skim and choose. What’s the structure of the text? 2. Read for details. Para. 1 What are the similarities between archaeologists and detectives? Para. 2- Para.5 •How do archaeologists work? •What qualities are needed to be an archaeologist? •Why do we call the archaeologist “history’s detective”？ 设计意图： 略读培养学生快速把握段落大意及语篇结构的能力；细读提取信息让学生聚焦核心内容，为后续知识建构奠定基础，同时积累核心词汇；思维导图帮助学生将零散信息结构化，梳理“行为—品质—情感/影响”的结构性知识。 2.基于思维导图，用自己的语言描述两个职业的关键工作内容与所需品质，并比较二者的异同； Post-reading 1. Discuss and think. •How is the archaeologist’s work similar to a smokejumper’s? •How is the archaeologist’s work different from a smokejumper’s? 根据学生比较两个职业异同的准确性与全面性，评价其分析与归纳能力； 根据学生使用思维导图支撑观点的有效性，评价其信息整合与逻辑表达能力；根据学生能否在比较后提出对“榜样”的初步理解，评价其批判性思维与价值判断能力。 3.分析并评价空降消防员和考古学家被称为“时代楷模”的原因，推断普通人成为榜样的关键要素（专业技能、勇气、责任心、热爱与坚持）； 4.基于思维导图，完成“我身边的榜样”微型口头介绍，为单元项目“我的榜样”展示做准备。 2. Discuss and share. •Discuss a role model around you. •How can ordinary people become role models? 根据学生介绍身边榜样时能否清晰地描述其行动、品质与影响，评价其迁移运用课文结构的能力；根据学生对“普通人如何成为榜样”这一问题的回答合理性与深度，评价其归纳总结与价值判断能力；根据学生在小组讨论中的参与度与表达质量，评价其合作学习与口语交际能力。 设计意图：比较归纳两个职业的异同，培养学生分析、综合与逻辑表达能力；在对比中深化对“行动—品质—意义”三维结构的理解，为后续价值判断提供认知支架；引导学生发现不同职业共同的榜样精神，促进从“事实学习”向“价值观内化”的过渡。迁移运用课文结构介绍身边榜样，培养学生将所学知识应用于真实生活的能力；讨论“普通人如何成为榜样”，引导学生在归纳中深化对榜样精神的理解，促进从“事实学习”向“价值观内化”的过渡；通过小组分享与全班交流，营造积极的情感氛围，增强学生对身边平凡奉献者的尊重与认同；为单元项目“我的榜样”展示提供语言与思维的双重准备，降低后续任务难度。 Summary Self-assessment. 1. I can tell what smokejumpers and archaeologists do, what qualities they have, and how they feel about their jobs. 2. I can use a mind map to show the similarities and differences between the two jobs. 3. I can join the discussion actively. I can share my ideas and listen to others. 4. I can write one sentence to clearly express my opinion on how ordinary people become role models. 根据学生自我评估表填写的真实性与完整性，评价其自我反思与元认知能力；根据学生自我评分与课堂实际表现的吻合程度，评价其自我认知的准确性。 设计意图：引导学生对照教学目标进行自我反思，培养元认知能力与自主学习意识；帮助学生将零散的课堂体验转化为清晰的学习成果认知，增强学习获得感；为教师提供教学反馈，了解学生对本课核心内容的掌握情况，便于后续教学调整； 通过自我评估，促进学生从“被动接受评价”转向“主动监控学习”，为终身学习奠定基础。 Homework •Required 1. Read the passages fluently. 2. Write a short paragraph to talk about “How can ordinary people become role models?”. 3. Introduce either a smokejumper or an archaeologist in your own words. •Optional 1. Write a short passage to introduce a role model around you. 2. Work with your group members to make a short video introducing “a role model around you”. 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $